“311”教育模式指导下的教学激励策略

“311”教育模式指导下的教学激励策略 更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ “311”教育模式指导下的教学激励策略 “311”教育模式指导下的教学激励策略 ,摘要,“311”教育模式的核心在于提高受教育者的人本素质。在这一模式指导下，在基础俄语教学中多个环节(教学内容准备、教学组织安排、教学评价)中应采取积极的激励策略，来提高俄语学习者的人本素质和核心竞争力。 ,关键词,311教育模式 基础俄语教学 激励策略 ,中图分类号,G642 ,文献标识码,A ,文章编号,1009,5349(2012)01,0222,02 引言 “311”教育模式的核心在于提高受教育者的人本素质。而人本素质的核心是以人为本，一切为了人的发展。[1]人本素质教育的出发点和核心目的是培养被教育者的核心竞争力。[2]核心竞争力更多的是指那些可持续发展的能力。 作为外语专业的教学，如何在教学过程中培养学生的人本素质，并最终提高学生的可持续发展能力，是一个值得思考的问题。因为在现阶段下很多教学目标的制定显得“急功近利”，忽略了教育应该培养“真正的人”这一最终目的。 我们认为，外语教学的过程，尤其是世界上最难语言之一的俄语的教学过程，是一个教师和学生“双主体”不断进行智力和非智力(双智)互动的过程，而在这个互动的过程中，坚持实施积极的激励策略对于培养和发展学生的可持续发展能力，提升学生的人本素质具有重要的作用。 学生良好的人本素质体现在具有正确的核心价值观，具有独立的个性和创造性方面。对于刚刚走进大学校园的学生来说，他们的个性和能力还需要在教学过程中引导和启发。教师从第一节课起就要把培养学生个性和创造性放在首位，因为“311”教育模式力图培养的是 更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ 能够面向实践解决实际问题的人，[3]而不光要求学好书本知识。为此，教师要坚持和探索多样化的教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和激励策略，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 一、教学激励策略的实施 教学激励策略的实施是指从学科的特点和学生的心理特征出发，根据传授知识的需要，精心创设教学情境，实施智力和非智力的双重激励，激发学生探讨知识的热情。教师在课堂教学中使用恰当的激励策略，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生最大限度地参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体作用。 (一)备课――教学激励策略的准备 教学激励策略的成功实施在很大程度上也取决于教师的教学准备和教学状态。这就要求教师特别重视备课过程中对激励策略的“激发点”的挖掘和设置。教师要在备课环节充分发挥科学想象， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 当课的交际主题和模拟练习操作模式，要依据授课内容挖掘和准备能激发学生学习动机和兴趣的材料。 比如，笔者在使用黑大《俄语》第一册教材第12课 《письмо домой》[4]备课时，依据课文内容设计了以“一封家书”和“我的大学校园”的两个模拟练习，然后在课堂教学的环节注意引导和激励，达到了很好的效果。 (二)教学过程――教学激励策略的实施 在“零起点”基础俄语的教学过程中，我们尝试把哲学中的质量互变规律贯穿于基础教学的整个过程中，实现对学生有效的激励。实践 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明，该规律在帮助“零起点”学生树立自信心、提高俄语学习兴趣以及人本素质的提高等方面都起着相当重要的作用。 1.适时激励促变。零起点俄语专业的学生普遍存在对学好俄语信心不足的问题，教师应随时随地注意激励学生，提高学生的自信心。按照“质量互变”的规律，在基础俄语的语音阶段，根据俄语的特点，我们在讲授语音的每一节课的过程中，都注意引导学生自己拼读单词。教师要设法让学生发现自己的进步，当学生察觉自己从单个字母到整个单词，从一个单词到10个单词的飞跃时，学习俄语的兴趣会大大提高。 更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ 在基础俄语阶段专业四级的准备过程中，积极运用质量互变规律组织教学，激励学生，也能收到不错的效果，但前提是要有预先的准备，即按照大纲要求合理设置量变进度，严格控制质变的时间。当学生在短期针对性训练中发现自己对几百个动词接格、同近义词区别都能对答如流，对十几个主题的作文都能背诵范文时，质变的快感会最大限度地激励学生。 此外，教师可以介绍自己学习俄语的经历，告诉学生只有坚持不懈的努力才会成功。如在学习俄语颤音的时候，学生普遍反映难度大。针对这一现象，我们除了认真讲解发音要领之外，还通过在课堂上给学生放映一个有关小鸟学飞的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，告诉同学们坚持不懈的练习，总有一天他们会发出正确的颤音来。此后，学生们练习颤音的积极性明显增强。 2.情景互动促学。在课堂上可以通过情景互动来对学生进行智力激励。我们通过情景问答来促进和加深词汇记忆。通过演练简单句式,Кто это? (Кто он ? Кто она? Кто они ? Что это ? ),等达到单词记忆。通过第一个句式的演练，使同学熟悉了其他人的俄文名字及其发音;在演练第二个句式时，我们采用了“情景”法，利用课堂上的各种物体，包括门窗、桌椅、灯管、电脑、水杯、雨伞等，进行实景练习。在这一过程中，我们对练习内容多的同学加以鼓励，对主动站起来练习的同学给予掌声鼓励，这样，同学们在愉快的气氛中提高了单词记忆的效果。 教师要鼓励学生自己站起来回答问题，对于这样的同学，我们可以掌声鼓励他们，使每一个学生都有机会体会到成功。同时，要注意通过小的成功使学生体验到大的成就感。作文中好的句子在全班讲课时以幻灯片的形式展示，让学生产生“成就感”，尤其是在别人还不知道这个句子是他写的时候，他内心的满足和喜悦会对学习产生很大的激励。 对学生分组互动练习时要加强引导和激励。要引导学生多说，哪怕是多说一个词也是进步。重要的是通过这样的引导，学生也能亲身体会到他自己是可以做得好的。 比如，在练习中提这样一个问题《Хотите ли вы 更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ увидеть Москву своими глазами?》按照常理，一般的同学都会回答《хочу!》但是，有一个同学回答是《я не хочу》这个时候，教师是一带而过呢，还是加以积极引导呢,笔者接下来问道《почему не хочешь?》笔者利用学过的单词引导学生说出了下面的句子:《Я не могу терпеть пробку в Москве》/《Я не могу терпеть холод в Москве》。这样下来，学生练习的积极性会有显著提高。 3.个性激励促成。“对于走向社会之前的学生，最重要的目标是培养基本的人本素质，经过不断的学习和自我完善，最终朝着完满人格的方向努力，在这个过程中形成自身个性和独特的竞争能力。因此我们的激励策略要特别重视学生个性潜能的发掘培养，以及创新能力和终身学习能力的培养。”[5] 学生个性气质各有不同，而学生的个性气质特点、能力特点和外语学习直接密切相关。[6]作为教师，要重视学生的差异，采取不同的激励策略。 要注意对“慢速”学生的尊重、鼓励，对“快速”学生的积极引导，激发更大潜能。具体的操作可以是了解学生的背景情况(包括大学之前的学习生活、学习状况、能力特长等)，为有不同能力的学生安排不同的模拟训练，比如给记忆特长的学生安排朗诵课文、单词比赛;给模仿能力强的同学安排情景模拟、角色扮演等。 4.多媒体促趣。除了通过激励培养学生自信心之外，我们还可以通过多媒体方式来引导学生形成正确的人生观和价值观。笔者在教学中通过给学生放映《渔夫和金鱼的故事》，让学生在欣赏动画的同时，要体会控制欲望，与人为善的做人之道等等。 我们要积极实践多媒体教学。小语种专业更应该注重对多媒体教学的实践，即使是在语音阶段。但同时也不能忽视纸质 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 和板书设计，把现代化教学手段和传统教学手段有机结合，让学生更好地理解和掌握所学的知识点和技能。教师不仅充分利用了课本材料，还通过各种图片资料等使原来的平面教材立体化，实现了向“立体化”教材的转变。最重要的是，通过这样的方式，我们创设了 更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ 一种情景互动的学习环境，在这种模式下能够进一步激发学生学好俄语，进一步了解俄罗斯文化的兴趣。 (三)教学效果评价――激励策略的延伸 教学评价是课堂教学激励策略的重要环节。教学评价一般包括课堂评价和课后作业评价两部分。而课后评价这一环节中注意激励是很容易被忽略的。批改作业是非常重要的教学环节，在这一环节中也不能忽视对学生自信心的培养。那么，没有了传统的课堂环境，我们怎么实现“情景”式的激励策略呢,笔者在批改作业时突破了传统的，只注意“打对勾”和“打叉号”的做法，在批改作业时引入了丰富的“表情符号”，实现作业的个性化批改。在学生练习俄语书写的作业本上，我们注意利用了这种方法:画上一个笑脸，代表对学生作业非常满意;一个苦笑，表示对作业有些失望等等。透过这些符号，学生看到的不是一个简单的“对号”或冷冰冰的批评语，而是教师对他们的真诚赞赏和鼓励，以后的书写也就会更加仔细了。 二、结语 我们认为，在基础俄语的教学过程中，通过在教学备课、教学过程中以及教学评价多个环节实施具体激励策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心和能动性。同时，我们认为在教学中应注意创设具有文化信息的情景激励环境，使基础俄语的课程带有浓厚的文化倾向，以符合311教育模式和学生的成长规律和自身特点，以培养具有良好人本素质和独特竞争力的学生，这也是我们今后要研究的方向之一。 注释: ?“311”教育模式是吉利教育集团在中国高等教育转型的大背景下提出的新的教育理念和人才培养模式。该培养模式中的“3”强调的是在全球化的今天，当代大学生适应社会需要的实用技能，即实用中文、实用英文和实用计算机。而其他的两个“1”则分别代表学生要具有端正的意识形态和适应市场需求的一技之长。 ?李书福在《做人之道》一书中写到，“311”教育模式的核心在于提高受教育者的人本素质。而人本素质的核心即是以人为本，一切为了人的发展。人本素质教育的出发点和核心目的是培养被教育者 更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ 的核心竞争力。所谓核心竞争力更多的是指那些可持续发展的能力，因此我们在教学过程中要始终把学生的发展放在首位，通过不断探索新的教学手段，培养和发展学生的可持续发展能力。我们认为，一个具有较高人本素质的受教育者至少应该具有以下几个特征:1.具有坚定的意志，并能将理想不断付诸实施。2.能够继承和汲取中国以及其他人类文化中的优秀部分。3.具有重要的核心价值观，如责任观、成功观等。4.具有独立的个性和创造力、创新能力等。 【参考文献】 [1]李书福.做人之道[M].北京:中国经济出版社,2010:349. [2]李书福.做人之道[M].北京:中国经济出版社,2010:364. [3]李书福.做人之道[M].北京:中国经济出版社,2010:361. [4]黑大《俄语》第一册.北京:外语教学与研究出版社,2009. [5]李书福.做人之道[M].北京:中国经济出版社.2010:358. [6]李国辰.俄语教学过程优化[M].北京:北京大学出版 社,2010:63.