诗经卫风氓教案

诗经卫风氓教案 语文备课大师 xiexingcun.com 教学设想： “诵读”规律是以字面认读为开端，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是 创新。据此，设计以下教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ：音读?意读?情读?美读。读中理解课文，读中体会诗歌 语感。 教学重点： “音读?意读?情读?美读”《氓》。 课 时： 第二课时 教学设计： 一、开门见山，激情导入 中国是一个“诗歌大国”。诗歌，也是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一， 春秋时代编成的《诗经》，是我国上古社会五百多年漫长历史的真实写照。今天我们一起来 学习《诗经?卫风?氓》。 （板书） 二、检测预习，巩固知识（2分钟） 过渡：上一节课同学们通过查找资料，分成研究小组，相互交流了有关《诗经》的资料， 借助工具书及文下注释，扫除了文字障碍，并有同学将课文注释按照“课文相关资料”、“古 文化积累资料”、“重要词语资料”等类别进行了分类整理，大家参照注释疏通了课文《诗经》 三首的大意，大多同学们争相发言，兴趣盎然，激情正浓。三、学生“音读”《卫风?氓》 过渡：正如上节课同学们所说：《诗经》中民歌是古代劳动人民触物感怀、随口唱出的 歌，日常生活的内容，里巷歌谣的自然韵律，因物赋形，因情成咏，不假雕琢，因而其语言 具有生动、准确、朴素、自然而富有韵律美的特点。古人读诗谓之“吟”、谓之“咏”，今天 我们通过 “音读?意读?情读?美读”（板书） 的方法来品读《卫风?氓》。 三、学生“音读” 《卫风?氓》 1、 教师明确“音读”要领。 “音读”（板书） ：要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自 然连接。如停顿：句间的停顿要根据不同的标点来确定停顿时间，逗号稍短促，句号稍拖长。 章节之间要比句间停顿更长些。而句内停顿，有时是自然停顿，有时音节停顿，有时情感停 顿，有时又需要意义停顿，要根据不同内容来确定。诵读技巧：音读，字准句清，音正腔圆， 语调调控得体。 下面结合第一节诗就句与句间的自然连接略作说明： （句间的连接是根据句子的大意确定的） 氓之蚩蚩，（促接）抱布贸丝。（转接）匪来贸丝，（缓接）来即我谋。（拖长接）送子涉 淇，（平接）至于顿丘。（舒缓接）匪我愆期，（怨情接）子无良媒。（劝解接）将子无怒，（促 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 接）秋以为期。 2、 学生尝试“音读”《卫风?氓》，教师相机点拨。 （出示胶片） 1) 给字词注音： 2) 解释加点字： 3) 归纳通假字： 4) 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 多义字： 3、 学生互听互读，，把握“音读”要领。 教师提示： 1) 注意不认识的字要利用工具书查对。 2) 注意古今读音不同的字。 3) 注意音近字不要混淆。 4) 注意通假字的读音。 四、学生“意读”《卫风?氓》 1、介绍“意读”要领与要求。 “意读”（板书）：以理解诗歌意义、内容为目的，借助诗歌内容与诗句之间形成的联系， 对诗歌进行练读，读中理解诗句内容，把握各诗节的联系，从而从意义角度把握诗歌。 “意读”的基本要求：（1）弄清各诗节内容的联系。（2）弄清一节诗中的关键的诗句是哪句。（3）弄清整首诗意义的核心是什么。 诵读技巧：“意读”声中见人，语中见事，语调变通 2、教师以《卫风?氓》最末一节诗为例“意读”。 （1）概括诗歌内容：诗节写的内容是，女主人公因为自己钟情的男子背信弃义，对自 己不忠，而彻底绝望。 （2）明确意读的关键句，“老使我怨”，“怨”字是整节诗的诗眼，是意义与内容的 核心。 （3）明确各句间的意义关系：首句“及尔偕老，老使我怨”统领各句，第二、三、四 句写“怨”的缘由，末句由“怨”而生绝望，是意义的延伸。 （4）范读示例。 4、 学生分组，尝试“意读”《卫风?氓》其他诗节，教师相机点拨。 学生诵读障碍情况预测： （1）不能准确弄清楚各章节诗歌内容重点。 （2）不能梳理诗节中句间关系。 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com （3）统领句的诗句把握不准。 （4）诵读时意义与读音不能和谐地结合。 学生进入 诵读环节：默认文字符号——思考诵读重点——捕捉诵读关键句——理清诵 读时意义支配下的声音流动程序。 5、 各小组选派代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 阐述自己选定的诗节“意读”内容、程序和原委。 教师提示概括： 春秋以前，由于原始群婚制的某些观念仍残存于人们头脑中，所以礼教在民间的束 缚力远不如后来的封建社会那么顽固。春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进 一步确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生和发展，《氓》就反映了男女不平等的婚 姻给女方造成的巨大创伤。 第一、二章 追述 恋爱 生活。 （板书）女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既 见复关，载笑载言”，是一个热情温柔的姑娘。 第三、四、五章追述由结婚到 婚变 的婚姻生活。（板书） 第三章总结得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！” 第四章，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德。” 第六章表示“躬之悼矣”后的感受和 决绝（板书）的决心：“反是不思，亦已焉哉！” 五、学生“情读”《卫风?氓》 1、介绍“情读”要领与要求。 “情读”，（板书）是指借助是诗歌的节拍、重音、语调、语速等手段，将读者体悟 到的文章的感情诵读出来的一种读书方法，核心是“情”,这里的情包括：作者在文中寄寓 的情，文中人物的情，和读者对文章领悟后散发出的情。三种感情要在某个特定的时空撞击 定位后，才能称得上真正意义上的“情读”。 “情读”的基本要求：注意情与节奏的结合统一；情要与整首诗的韵律和谐统一；情要 用不同的语调来表现。诵读技巧：“情读”，字字含情，句句融情，形成共鸣。 2、讨论明确 （1）诗中女主人公是一位钟情的女子。她“乘彼垝垣，以望复关”满怀期待，“不见 复关，泣涕涟涟”情意真切，“既见复关，载笑载言” 热烈（板书）之情出于自然，幸福 （板书）之感溢于言表。 （2）诗中女主人公的遭遇是悲惨的。一个钟情女子，碰到一位“二三其德”的负心汉 子，她只有“老使我怨”的 痛苦（板书）与 哀伤（板书）。 （3）女主人公又是清醒、刚烈（板书）的，“反是不思，亦已焉哉！” （3）全诗笼罩着悲剧气氛。尽管恋爱时充满了欢乐，但很快就因为男子的“喜新厌旧” 而成了悲哀的反衬，以乐景写哀景，使得悲剧氛围更浓厚。 3、情感对接 （1）默读全诗，体会本诗的感情线索。 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 明确：顺着情节线索：“恋爱?婚变?决绝”，情感线索：“热烈?冷却?冰冻”的轨迹 发展变化。 （2）筛选信息，捕捉情感承载的重点诗句。 l “士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”，表现出自己对感情忠贞不二，男 子则“二三其德”，不能从一而终。 l “及尔偕老，老使我怨”，“怨”（板书）字是感情发展的必然结果，是事态演变 带来的悲剧，是女主人公心灵痛苦的凝结，也是诗眼（板书）。 品评情感，唤起共鸣。 点拨：共鸣是心与心的感情沟通，方法之一 是角色置换，假如你是诗中的那个女主人 公，你会怎样呢？方法之二 是与女主人公进行对话，体悟女主人公由爱情幸福到遭人遗弃 的情感落差，爱她所爱，恨她所恨。 六、学生“美读”《卫风?氓》 1、介绍“美读”要领与要求。 “美读”，（板书） 是在音读、意读、情读基础上，对诗歌从美感高度去诵读。诵读时， 要体现出音调的和谐美、内容的充实美、作者与读者的情调美。 “美读”的基本要求：以审美的眼光、审美的心理来关照作者、文章和自我。诵读技巧： “美读” 审美：形象、形式、韵律、情趣 2、学生讨论、揣摩、“美读”《氓》。 （1）用“欣赏与赞美”的口吻读反映女子感情与品格的诗句： 摘录：“将子无怒，秋以为期”，处处替别人着想。“既见复关，载笑载言”，单纯、天真、 善良。“女也不爽”，说她不仅钟情，而且品行端正。 （2）用“痛苦与同情”的口吻诵读反映女子凄惨遭遇的诗句： 摘录：“于嗟女兮，无与士耽”经历爱情挫折以后的心灵流露。“自我徂尔，三岁食贫” 女子恪守妇道的宣言。“夙兴夜寐，（成语）靡有朝矣”勤劳可爱，令人敬佩。 （3）用“痛恨与轻蔑”的口吻诵读反映男子薄情寡义的诗句： 摘录：“女也不爽，士贰其行”孰端孰斜，孰优孰劣，对比可知。“士也罔极，二三其德” 一副负心郎的嘴脸。 (4)品读《卫风?氓》的表现手法和艺术手法（“赋”、“比”、“兴”及对比、反衬 手法） l “淇水汤汤，渐车靡裳”、“淇则有岸，隰则有泮”是不是“起兴”？ l “桑之未落，其叶沃若”、“桑之落矣，其黄而陨”——“比兴”手法。 l 诗歌当中的对比手法。 七、结合所学，齐诵《卫风?氓》 语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 八，教师小结。 附（板书设计）： 卫风?氓 音读 ? 意读 ? 情读 ? 美读 诗 眼： 怨 章 节： 第一、二章 第三～五章 第六章 情 节： 恋 爱 ? 婚变 ? 决绝 基 调： 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈 语文备课大师 xiexingcun.com