星光谷磊《“美极了”与“糟透了”》教学设计

星光谷磊《“美极了”与“糟透了”》教学设计星光谷磊《“美极了”与“糟透了”》教学设计《“美极了”与“糟透了”》教学设计香坊区星光小学校谷磊第一课时【教学目标】 1、熟读课文，了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。 2、学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。 3、体会人物的语言和心理，读中感悟，明确文章的中心。 4、教学难点:结合语句，分析人物的不同心理。教学预设(教学内容) 教学方法与策略一、谈话导入: 1、我们每个人都生活在爱中。既有妈妈细心的关运用谈话的方法～...

星光谷磊《“美极了”与“糟透了”》教学设计《“美极了”与“糟透了”》教学设计香坊区星光小学校谷磊第一课时【教学目标】 1、熟读课文，了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。 2、学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。 3、体会人物的语言和心理，读中感悟，明确文章的中心。 4、教学难点:结合语句，分析人物的不同心理。教学预设(教学内容 ) 教学方法与策略一、谈话导入: 1、我们每个人都生活在爱中。既有妈妈细心的关运用谈话的方法～把学生引爱，又有爸爸默默的支持。你能用一句话来形容入课文～体会课文的主线。他们的爱吗, 2、齐读课题生齐读:美极了和糟透了。师:从课题中你发现了什么, 让学生对课题产生认识～从生:“美极了”和“糟透了”是反义词。中找到认知冲突～达到激发学习师:能用“美极了”和“糟透了”各说一句话吗, 师:还发现了什么, 兴趣的目的。生:我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。生:“美极了了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟透了” 在题目中标点符号的用法进是爸爸对巴迪的诗的评价。师:看来同学们课前都认真预习过课文了。现行简单的复习～对学生知识再现在让我们一起走进美国作家巴德舒尔伯格的作品，的巩固。美极了和糟透了。二、初读课文，学习生字、新词 1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2.说说课文主要写了一件什么事, 出示生字: 检查预习情况:哪些生字需要大家提个醒,指名说说三、再读课文，理清文章脉络。 1 师:同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事, 师:谁能来说说文中主要讲了一件什么事,回忆一下我们学过的几种概括课文主要内容的方法。生:我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“美极了”，爸爸的评价是“糟透在概括文章主要内容中注意了”，长大后巴迪才明白这都是出自于对他的爱。引导学生概括文章主要内容的师:说得不错，通过预习和朗读你知道了课文的主要方法。让学生有法可依～有手可内容。那通过预习课文中你还有哪些不明白的地方吗抓。通过预习你知道课文的写作顺序吗生:时间顺序，文中有出现“八岁、几年后”这些词。看来同学们的朗读和预习已经到了炉火纯青的地步了追加问题中～让学生注意文过渡:今天这节课，我们跟着巴迪回到八岁的时光里。章的写作顺序～用找关键词的方四、品读“童年”部分法来进行引导。 1、请大家默读1——14自然段，巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应,我的表现又是怎么样的,父母的反应的用直线，我的表现的用曲线。在旁边写上你的感受。再与同桌交流交流 2、品读母亲句你觉得此时母亲的心情是怎么样的,(高兴、兴让学生用画一画的方法来奋不已、激动不已)你是从哪些地方体会到的, 你区分不同角色的反应～然后交觉得母亲此时的心情怎么样, 流～充分的调动学生的积极性～小结，引导朗读:此时的母亲高兴，从表情看出来了; 把课堂的主题交给学生～让学生母亲惊喜，从语言表现出来了;母亲激动，更表现在她的一举一动。谁来读,你来,你来,多高兴地母亲学会去自学～教师适当的引导把啊，母亲多兴奋啊确实如此，母亲身上的每个细胞都学生引入到课文当中～体会每个是开心无比的，一起来读读。人不同的表现。 3、出示:整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用„„将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。用引读的方式来激发学生A、说说你的体会,把巴迪的自豪感读出来, 的朗读兴趣～在反复读～评读中4、多有信心啊，父亲到时一定会夸我的。齐读体会母亲自豪～对儿子的关爱～过度:可是时间过得真是太慢了。和母亲独特的表现方式。 5、课件出示句子 “我看这首诗糟透了。”如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话,(朗读评价) (多狠心的父亲啊) 在想象中体会巴迪的心情～父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动技能让学生充满着好奇～而且锻作, 做动作炼学生的想象能力和语言表达此时，你觉得父亲的批评像什么, 、小结:爸爸的批评像，又像，还像 „„这多么能力。令人难以接受呀，此时，你心里是怎么想的, 6、出示:我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 2 是呀我伤心极了，以至于最后出示:我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。齐读句子在体会爸爸的表现中～让学A、读完这句话，你感受到什么,你是从哪些地方感生先说～让后以一组关联词的方受到的(用了一系列的动词，把当时我的心情写得更式～让学生去填写～既能体会当加详细具体了)多伤心的小巴迪，你来读。多可怜的小巴迪，你来读。时巴迪的想法～而且对学生语言7、可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，妈妈文字进行进一步的训练。说，爸爸说，妈妈说，爸爸说，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价，同学们，你们猜猜巴迪的诗写得怎么样, 不怎样,为什么,你是怎么知道的,那妈妈为什么说“美极了”呢, 妈妈:鼓励引导学生分角色朗读～在朗爸爸:严格读中可以适当的添加一些妈妈、8、你是怎样看待这两种不同的评价的,(都是一种爱，一种是母亲慈祥的爱，一种是父亲严厉的爱) 爸爸的语言。更深的体会妈妈和11、可是当时的巴迪都明白吗,(不明白)也难怪，那爸爸对孩子爱的不同表示方式。是他才七八岁，根本无法理解父亲这样评价的真正用意。同学们，你们看(出示课件)，长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“美极了”与“糟透了”这样的评价呢,我们下节课再学拓展中让学生自己对巴迪的妈妈和爸爸一个评价～引出文章的主旨。 3

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