科学计算器应当科学使用
科学计算器应当科学使用 劈嵇JlllJPINGTA1
交流平台
学谴尊应使羼
◎宋昌录(陕西省汉中市西乡县第四中学723500) 《全日制义务教育数学课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》明确指出:"数学课程 的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
与实施应重视运用现代教育技术,特别要充分考虑 计算器,计算机对数学学习内容和方式的影响."科学计算 器的使用致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更 多的时间和精力投入到现实的,探索性的数学活动巾. 计算器的使用目的是减轻学生的计算负担,把学生从
把主要精力放在运用数学矢?识来 繁琐的运算中解放来,
解决更有意义和价值的问题上去,但学生学习了计算器的 使用后,就很有可能过分依赖计算器,在解决数学问题时, 只要遇到计算,就不加分析地,习惯性地拿起计算器计算, 而必备的口算能力,估算能力和笔算能力都有不同程度的 下降.学生增强了计算器的应用意识,却淡化了计算能力的 训练,我们必须引导学生合理科学地使用计算器. 一
,让学生明确计算器的使用范围
数学新课标和新教材提倡使用计算器的学习内容是: (1)使用计算器进行较大或小数位数较多的数值计算. 计算器为数学学科提供了先进的计算lT具,便于处理生活 实际中的真实数据,使数学应用有了更广阔的空间. (2)利用计算器进行估算.如在八年级上册无理数概念 教学时,用有理数逼近无理数的思想;在九年级下册研究一 元二次方程的近似解等内容都要借助计算器进行探索
估算.
(3)利用计算器进行探索规律.如在七年级上册使用计 算器验证,探索"黑洞数"的规律.
(4)利用计算器处理统计中一组较多且较大的数据的 特征数.如在八年级鼓励学生用计算器计算一组数据的平 均数,标准差与方差.
(5)利用计算器产生随机数进行模拟实验.如存九年级 上册"生H相同的概率"一节内容就需要利用计算器产生随 机数进行模拟文验.
(6)利用计算器求任意锐角三角函数值.如九年级下册 直角三角形边角关系的应用问题的解决.
二,让学生体验计算器只是一个计算辅助工具
要让学生明确计算器的用途.数学教学中要有意识地 在课堂上给学生提供一些练习题,让学生通过实际计算,发 现有的题目直接口算或简算,或通过找算式得数的规律后 再计算比用计算器还要快;有的题目计算器只能给出近似 的结果,缺乏数学的精确性,也不符合计算的常规要求;有 的题目南于计算器的计算数值范围有限以及取近似值等原 因甚至可能给出错误的结果.引导学生将口算,简算,笔算, 找规律巧算和用计算器算做比较,体会各种算法的优劣,况 且牛活中我们也不可能把计算器时时带在身上,让学生深 切地体验到计算器只是一个数学计算的辅助-E具,最重要 的还是要加强口算,简算,估算和巧算等能力的培养. ?
?113?
._l_.
?
三,对计算器尽可能统一管理,集中时间使用
数学运算需要学生准确,简捷,迅速,良好计算能力的
形成不仅要求学生对基本概念,公式,法则,算理理解透彻, 还必须加以一定数量的计算训练.如果学生一味地使用计 算器,就只会简单,机械地把数据输入求解,不去理解概念, 公式,法则,算理,不去思考如何快捷地解决问题,就会造成 对基本概念理解不深,对基本公式,法则,算理掌握不透,就 失去了提高计算能力的有效途径.教学中可以在加强算理, 法则运用教学,鼓励简便算法,学生的计算能力达到一定水 平之后再统一上使用计算器解决问题的课,在此之前不允 许使用计算器.脱离了计算器,学生就不得不重视运算法 则,算理与计算技巧的训练.统一使用过后,可以把计算器 收回统一保管,再次需要使用时下发.
四,在练习和考试中提出精确度及简算等计算要求,适 当限制使用
为了适当限制学生使用计算器,在练习和考试中可以 提出简便运算或结果保留精确值等方面的要求.如七年级 (上)"有理数的运算"学习后,计算l8.75一l5.39十1.25— 14.6l时要求学生必须用简便
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
;七年级(下)学习"乘法 公式"后,可提出利用乘法公式计算:199,201×199;在一 些实际问题中可在题后注明要求:如结果保留或保留根 号等.通过这些限制要求,不但有效地防止了学生对计算器 的过分依赖,而且能有效地培养学生运算的准确性,灵活性 和简捷性.
总之,计算器进入初【f1数学课堂,只要我们教师能让学 生明确计算器的使用范围,让学生认识到计算器只是一个 计算的辅助工具,在教学中适当对计算器统一管理,限制过 分滥用,计算器就一定能对学生数学学习方式的改变起到 积极的促进作用.
数学学习与研究201023
浙公网安备 33021202002483