中外教育史课程标准

中外教育史课程标准 《中外教育史》课程教学大纲 一、课程基本信息 1(课程编号: 2(课程名称:中外教育史 3(英文名称:Sino and Foreign Education History 4. 课程简介:《中外教育史》课程是教育科学的重要分支，是包括小学教育专业在内的所有教育学专业的必修课程。通过本课程的学习，可以为学生学习、研究现代教育理论提供广阔的必不可少的知识背景，并在此基础上培养学生热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。具体内容包括:中国原始教育、中国古代文教政策和教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、中国古代教育思想的发展、中国近现代教育的发展、中国近现代教育思想的发展、西方古代的教育、西方近现代教育思想、西方近现代教育制度和改革实践等。 二、课程说明 1(教学目的和要求:通过教学，使学生能系统了解中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等;了解各主要历史阶段各国文教政策的基本内容及其演变过程;了解各主要历史阶段的教育制度及其政策措施;了解历代著名教育家的主要教育实践活动及其主要教育思想;理解中外各主要历史发展阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况之间的相互关系;掌握中外教育发展史的基础知识和基本方法，并初步养成古为今用、洋为中用、比较鉴别、以史鉴今的能力。通过这门课的教学，培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，提高热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。 2(课程衔接:教育学、教育社会学、课程与教学论、现代教育制度与思想 3(学时、学分:34学时(每周2学时)/2学分 4(开课学期:第一学年上学期 5(教学方法:首先，课堂精讲与学生讨论相结合。面对教材厚，内容多，课时少的实际，教师应抓住要点精讲，并精心设计开放性的讨论题，引导学生结合实际充分展开讨论，促进学生对内容的理解和深化。其次，教师讲授与学生自学相结合。对教材中的某些内容教师先出示自学提纲，让学生据此自学，然后引导学生进行讨论和辨析。讨论、辨析的内容主要包括 “谈体会”、“谈感受”、“谈难点”、“谈疑点”，不仅有利于学生对知识的掌握，更有利于学生语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力和思维能力的培养。第三，课本学习与查阅资料相结合。中外教育史，除重点探讨历史的教育以外，还涉及到政治、经济、道德、哲学、艺术、宗教等问题，知识面广，内容庞杂。要全面、准确、深刻地掌握该门课程的内容，需要指导学生查阅历史资料、文献，寻找学习资源，帮助学生理解课程内容，拓展学习空间，提升学习质量。第四，接受学习和研究性学习相结合。 另外，在教学中，教师可提出一些重要问题或争议问题，或让学生从书中发现问题，然后指导学生查阅资料、搜集信息，进行分析、比较、评价、研究，使学生不但掌握书本知识，而且学到了课外知识，拓展了视野，培养了能力。 6(考核方式:根据本课程的特点，课程考评应坚持结果评价和过程评价相结合的原则。具体做法是:1(课程成绩测评由期末考试、课程论文、平时成绩三部分组成;2(期末考试成绩占60%，课程论文占30%，课堂讨论发言及平时学习表现占10%。 7(教材:王晓华、王富贵主编.中外教育史.首都师范大学出版社，2007(第一版) 8(教学参考资料: 曹占东主编 《 中外教育史》(21世纪高等教育规划教材(教育学类)) 南海出版公司 2005 胡金平主编，《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2007 孙培青主编《中国教育史》，华东师范大学出版社，2000 毛礼锐、沈灌群主编《中国教育通史》第一,六卷，山东教育出版社，1985,1989 王炳照、阎国华主编《中国教育思想通史》第一,六卷，湖南教育出版社，1992,1994年出版 熊贤君，喻本伐编:《中国教育发展史》，武汉:华中师大出版社，1991 高时良著:《中国教育史纲》，北京:人民教育出版社，1991 孟宪承编《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1979 舒新城编《中国近代教育史资料》(上、中、下册)，人民教育出版社，1961 夏延章等译注《四书今译》，江西人民出版社，1986 郭齐家著《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987 王天一主编《外国教育史》(上、下册)，北京师范大学出版社，1993 吴式颖主编《外国教育史教程》，北京:人民教育出版社，1999 滕大春主编《外国教育通史》第一,六卷，山东教育出版社，1992,1994 戴本博主编《外国教育史》(上、中、下册)，人民教育出版社，1990 马骥雄《外国教育史略》，人民教育出版社，1991 赵祥麟《外国现代教育史》，华东师范大学出版社，1987 黄济《教育哲学通论》，山西教育出版社，1998 三、课程内容与教学要求 第一章 中国原始教育 教学目标:通过本章的学习，使学生对中国教育产生缘起有一个清晰的认识。 教学重点:原始教育的内容和形式、原始教育的特点 教学难点:学校产生的条件 教学时数:1学时 教学内容: 第一节 中国原始教育概况(1学时) 第二节 中国学校教育的萌芽(1学时) 考核要求: 识记:原始教育的特点 领会:原始教育的内容和形式;学校产生的条件。 第二章 中国古代文教政策和教育制度 教学目标:通过本章的学习，使学生能识记我国古代文教政策和教育制度的相关知识要点，能系统地把握我国古代教育整体发展线索，并能对各个时代的教育特征及教育政策做出正确的评价。 教学重点:西周、汉代、唐代官学的情况及特点;私学兴起的原因、形式、内容及作用;书院兴起的原因、发展历程及其特点与影响;科举制度产生的渊源、实施及发展演进情况; 教学难点:古代文教政策的总体特点;科举制度的历史作用、流弊及终结。 教学时数:4学时 教学内容: 第一节 中国古代官学(1学时) 奴隶社会的官学;封建官学制度的形成与确立;封建官学制度的完备;封建官学制度的发展与衰落。 第二节 中国古代私学(1学时) 古代私学的兴起与发展;初等私学———私塾蒙学;高等私学———聚徒讲学;私学的特殊形式———家庭教育。 第三节 中国古代书院(1学时) 书院制度的起源;书院制度的发展历程;书院特点及其影响。 第五节 中国古代科举制度(1学时) 科举制的历史渊源;隋唐科举制的产生和实施;宋代科举制的强化及改革;明清科举制的发展和八股取士;科举制度的历史作用、流弊及终结。 考核要求: 识记:领会:古代文教政策的特点;汉代文教政策;唐代文教政策;西周官学的 特点;汉代官学的特点;唐代官学的特点;宋代官学制度的新特点;私学兴起的原因;书院特点及其影响;科举制的产生原因;唐代科举制的实施情况。 应用:汉代官学的特点及评价;唐代官学的特点及评价;私学的意义;书院产生的原因、教学特点及其历史地位;科举制的利弊及历史影响。 综合:汉武帝的三大文教政策和董仲舒的教育思想关系;结合当前实际评价古代教育制度;结合当前实际评价古代考试及选拔人才制度。 第三章 中国古代教育思想的发展 教学目标:通过本章的学习，使学生对中国古代教育思想能有一个基本的了解，对一些重要理论观点能有效识记，能清晰把握中国古代教育思想的发展脉络，并能对相关教育家的教育思想做出评价，发现其启发意义。 教学重点:孔子和墨子的教育思想，孟子和荀子的教育思想，《礼记》的教育思想，董仲舒的教育思想，韩愈的教育思想，朱熹的教育思想，王守仁的教育思想。 教学难点:比较孔子、墨子、孟子、荀子的教育思想;评价《学记》的评价孔子的教育内容及孔子的历史地位;评价董仲舒、朱熹、王守仁的教育思想。 教学时数:5学时 教学内容: 第一节 中国先秦时期的教育思想(2学时) 孔子、孟子和荀子的教育思想;墨子和法家的教育思想，《礼记》中的教育思想。 第二节 中国秦汉、魏晋时期的教育思想(1学时) 董仲舒的教育思想;王充的教育思想;颜之推的教育思想。 第三节 中国唐、宋时期的教育思想(1学时) 韩愈的教育思想;朱熹的教育思想。 第四节 中国明代和清初的教育思想(1学时) 王守仁的教育思想;黄宗羲的教育思想;王夫之的教育思想;颜元的教育思想。 第四章 中国近现代教育的发展 教学目标:通过本章的学习，使学生在了解中国近现代教育发展的基本特征的基础上，能正确把握和分析导致中国近现代教育的时代背景。 教学重点:洋务运动的“新教育”和“中体西用”; 维新运动中的教育改革;资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验;中国共产党领导下的教育;“五四”新文化运动时期的教育改革与发展;资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验;国民党统治下的教育;中国共产党领导下的教育;壬寅、癸卯学制;壬子癸丑学制; 1922年的新学制;早期的教会学校及扩张。 教学难点:比较壬寅、癸卯学制、壬子癸丑学制、1922年的新学制;洋务教育思潮的主要观点及历史影响;中国近代教育制度的建立与发展。 教学时数:4学时 教学内容: 第一节 从鸦片战争到五四运动时期的中国教育(1学时) 清末地主阶级改革派的教育主张;太平天国的教育改革;洋务运动的“新教育”和“中体西用”; 维新运动中的教育改革;新政时期的教育;辛亥革命时期的教育。 第二节 从五四运动到新中国成立时期的中国教育(1学时) “五四”新文化运动时期的教育改革与发展;资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验;国民党统治下的教育;中国共产党领导下的教育。 第三节 中国近现代学制的沿革(1学时) 清末新教育制度———壬寅、癸卯学制的建立;、南京临时政府的壬子癸丑学制;1922年的新学制。 第四节 近现代帝国主义对中国的文教侵略(1学时) 传教士来华办学的开始;利用不平等条约对华进行文化渗透;早期的教会学校;教会学校的扩张;收回教育权运动。 考核要点: 1.识记:中体西用;改良思想发展的三个阶段及代表人物;壬寅、癸卯学制概念;壬子癸丑学制;1922年的新学制;教会学校。 2.理解:洋务运动的“新教育”内容;维新运动中的教育改革措施;“五四”新文化运动时期的教育改革内容;资产阶级教育思潮内容、教育运动和教育实验情况;中国共产党领导下的教育。 第五章 中国近现代教育思想的发展 教学要点:《劝学篇》的主要教育思想;康有为教育思想;蔡元培的教育思想;陶行知的教育思想;陈鹤琴的教育思想。 教学时数:4学时 教学内容: 第一节 张之洞的教育思想(0.5学时) 生平和教育活动;《劝学篇》的主要教育思想; 第二节 康有为、梁启超和严复的教育思想(1学时) 康有为生平和教育思想;梁启超生平和教育思想;严复生平和教育思想。 第三节 蔡元培的教育思想(1学时) “五育”并举的教育方针;主张“尚自然”“、展个性”; “思想自由”与“兼容并包”; “教育独立”。 第四节 陶行知的教育思想(1学时) 生平;生活教育思想;普及教育思想;民主教育思想;儿童教育思想; 第五节 陈鹤琴的教育思想(0.5学时) 生平;论幼儿教育;论活教育; 考核要点: 识记:《劝学篇》;《大同书》;“五育”并举;“尚自然”、 “展个性”;《新教育大纲》;生活即教育;社会即学校;教学做合一。 领会:蔡元培“五育”并举的教育方针;蔡元培大学教育思想;陶行知生活教育思想;陶行知普及教育思想;陶行知民主教育思想;陶行知儿童教育思想;陈鹤琴活教育思想。 应用:评价或评述康有为教育思想;蔡元培的教育思想;陶行知的教育思想;陈鹤琴的教育思想。 综合:结合实际评价蔡元培、陶行知、陈鹤琴教育思想。 第六章 西方古代教育 教学要点: 斯巴达的教育;雅典的教育;苏格拉底教育思想;柏拉图的教育观点;亚里士多德的教育观点;昆体良教育思想。 教学时数:3学时 教学内容: 第一节 古希腊的教育(2学时) 斯巴达的教育;雅典的教育;教育思想(苏格拉底教育思想、柏拉图的教育观点、亚里士多德的教育观点)。 第二节 古罗马的教育(1学时) 共和时期的教育;帝国时期的教育;教育思想(昆体良教育思想) 考核要点: 识记: “助产术”;《理想国》;“和谐教育”; 古罗马的文法学校;古罗马 的修辞学校;《雄辩家的教育》。 理解:斯巴达和雅典教育特点;古罗马的教育特点;苏格拉底教育思想;柏拉图的教育观点;亚里士多德的教育观点; 应用:评价苏格拉底教育思想;评价柏拉图的教育思想;评价亚里士多德的教育思想。 综合:比较斯巴达、雅典和古罗马的教育。 第七章 西方近现代教育制度 教学要点: 人文教育的特征;英国、法国、德国、美国现代教育制度。 教学时数:5学时 教学内容: 第一节 文艺复兴与教育(2学时) 人文教育的特征;人文教育思想之发展。 第二节 西方各国学校教育制度的发展(3学时) 英国学校教育制度及现代教育制度的建立;法国学校教育制度的发展;德国学校教育制度及战后联邦德国的教育;美国学校教育制度的发展。 考核要点: 识记:文法学校与公学;导生制;1870年初等教育法;巴尔福教育法巴特勒教育法;综合中学运动;耶稣会学院;统一学校运动;强迫义务教育;文科中学;公立学校运动;赠地法案;“八年研究” 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ;国防教育法;统一劳动学校;军国主义教育;教育基本法。 理解:人文教育的特征;英国、法国、德国、美国近代教育制度;英国、法国、德国、美国现代教育制度。 应用:评价人文教育;评价英国、法国、德国、美国教育。 综合:比较英国、法国、德国、美国教育的特点。 第八章 西方近现代教育思想 教学要点:夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;裴斯塔洛齐的教育思想;赫尔巴特的教育理论禄贝尔的教育思想;蒙台梭利的幼儿教育思想;杜威的教育理论;马卡连柯的教育思想;赞科夫的“发展性”教学论思想;苏霍姆林斯基教育思想;要素主义教育理论;永恒主义的教育理论;新托马斯主义教育理论;改造主义教育理论;存在主义教育哲学;分析哲学的教育理论;结构主义的教育理论; 教学时数:5学时 教学内容: 第一节 西方近代主要教育思想(2学时) 夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;裴斯塔洛齐的教育思想;赫尔巴特的教育理论;福禄贝尔的教育思想。 第二节 世界各国现代教育理论(3学时) 蒙台梭利的幼儿教育思想;杜威的教育理论;桑代克的“学习心理学”理论; 克里斯曼的“儿童学”; 凯兴斯泰纳的“公民教育”和“劳作学校”理论;要素 主义教育理论;永恒主义的教育理论;新托马斯主义教育理论;改造主义教育理论;存在主义教育哲学;分析哲学的教育理论;结构主义的教育理论。 考核要点: 识记:《大教学论》;“泛智”教育;教育适应自然;班级授课制;《爱弥儿》;“自然教育”的基本原则;要素教育论;裴斯塔洛齐的直观性原则;《普通教育学》;教育性教学;教学心理化;学校及社会;人的全面发展;感觉教育;《民主主义与教育》;“教育即生活”; “教育即生长”;“ 教育即经验的改造”; 从做中学;要素主义教育;永恒主义的教育;结构主义的教育。 领会:夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;赫尔巴特的教育理论;福禄贝尔的教育思想;马克思、恩格斯的教育学说;杜威的教育理论。 应用:评价或评述夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;赫尔巴特的教育理论;福禄贝尔的教育思想;马克思、恩格斯的教育学说;杜威关于教育本质的观点;马卡连柯的教育思想;苏霍姆林斯基教育思想;评价“自然教育”的基本原则; 综合:比较赫尔巴特和杜威的教育观点。 第九章 前苏联和日本的近现代教育改革 教学要点:20世纪50年代后期开始的苏联教育改革; 60年代的前苏联教育现代化;日本战后的教育改革。 教学时数:1学时 教学内容: 第一节 前苏联的近现代教育改革(0.5学时) 20年代苏联教育的改革;30年代苏联教育的整顿和发展;卫国战争时期和战后年代苏联的教育; 第二节 日本的近现代教育(0.5学时) 明治维新之前日本的教育;明治维新后日本资本主义教育制度的形成:日本战后的教育改革。 考核要点: 识记:《学制令》;《小学校令》。 领会: 前苏联现代教育的特点;日本现代教育的特点。 应用:评价前苏联现代教育和日本现代教育的特点。 第十章 马卡连柯和苏霍姆林斯基的教育思想 教学要点: 集体和集体教育原则;纪律教育理论;论劳动教育;论教育;论教学;论学校管理。 教学时数:2学时 教学内容: 第一节 马卡连柯的教育思想(1学时) 论集体和集体教育原则;纪律教育理论;论劳动教育。 第二节 苏霍姆林斯基的教育思想(1学时) 论教育;论教学;论学校管理。 考核要点: 识记:集体教育的核心思想;纪律教育理论;劳动教育理论;个性全面发展。 领会:集体和集体教育思想;纪律教育理论;论劳动教育理论;苏霍姆林斯基的教育、教学、学校管理观点。 应用:评价马卡连柯的教育思想;评价苏霍姆林斯基的教育思想。 综合:结合实际谈谈你对马卡连柯集体和集体教育、纪律教育、论劳动教育思想的理解;结合实际谈谈你对苏霍姆林斯基的教育、教学、学校管理观点的理解。 执笔人:谢武纪