长方形、正方形教学设计

长方形、正方形教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 《长方形、正方形的特征》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 冠县清水镇中心小学 殷松 教学内容:青岛版六年制小学数学二年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第70—71页。 【教学目的】 1.初步认识长方形和正方形,了解它们的特征。 2.通过学生的操作探索活动,培养学习数学的兴趣。 3.培养学生的动手能力和共同探究问题的习惯。 【教学重点】使学生认识长方形和正方形,了解它们的特征。 【教学难点】长方形、正方形特征的得出和验证。 【教具、学具】课件,每小组一盒积木,每组一把小剪刀，每生长方形、正方形纸片各一,每生20—30cm刻度尺一把。 【教学过程】 一、创设情境 (课前为每一小组准备1盒形状是长方体、正方体的积木) 师:大家以前玩过积木吗? 生:玩过。 师:接下来我们每小组4人一起用积木摆一个东西好不好? (学生分组摆,教师巡视。) 师:谁想说一说你们小组摆的是什么? 生1:我们摆的是机器人。 生2:我们摆的是超级火箭。 生3:我们摆的是小房子。 师:大家的想象可真丰富,都摆出了你们喜欢的东西,真聪明。请小朋 友们仔细观察你们摆的机器人、小房子、火箭都是用什么形状的积木摆成的? 生:长方体和正方体形状的。 师:对,老师也看出来了,是长方体和正方体形状的积木摆成的。挑一块你最喜欢的积木举起来给老师看看。(生挑积木举起来) 师:(也举起一块)咱们一起来摸一摸它的一个面,有什么感觉? 生1:很平. 生2:滑滑的。 师:其他小朋友是不是也有这理样的感觉? 生:是。 [设计意图:教师以朋友的身份出现,缩短了师生之间的距离,师生情感融为一体,学生在心理放松、心理自由的环境中进入学习状态。同时利用师生共同玩积木这一低年级学生喜闻乐见的活动，巧妙的把“体”和“面”有机的结合在一起,实现新、旧知识的自然过渡。] 二、 探索新知 1.立体、平面结合,“画”图形。 师:如果我们要把这个面的形状画到纸上,想一想有什么办法? 生:可以比着画。 师:怎样比着画? 生:就是把积木放到纸上,用手按住,比着边画。 师:小朋友们都同意他的想法吗? 生:同意。 师:好,我们就用这个办法,比着你挑的积木画画试试? (学生比着积木画图形,教师巡视。) 师:同学们画的不错,时间的关系。咱们就画到这儿,现在请把积木收回盒子里。 (学生收积木) [设计意图:对于低年级学生来说,良好的行为习惯的培养与知识教学具有同等重要的意义。让学生画好后把积木收回盒子里,看似很平常的活动,但反映了教师时时处处注意培养学生良好行为习惯的良苦用心。 ] 师:我们挑几个小朋友的作品一起来欣赏一下? 师挑两个同学的作品进行展示 (先展示第一个) 师:你先自己说说好吗? 生:我认为画的还可以。 师:挺自信的,谁还想给他评评? 生1:他画的还行,但是那个长方形的边不太直。 生2:他画的有的地方出头了。 师:画的基本上是挺好的。 (再展示第二个同学的作品) 师:你想找谁给你评。 生3:他画的不太好,许多角都画圆了。 师:你认为应该画的怎么样就好了? 生3:应该画的很尖才好。 生4:他画的最上面的正方形不好,都斜了。 师:哦,这一个看起来样子像，但是不规范,如果边再直点、角再尖点就更好了。 师:老师也来画一个，同学们给我评评好吗? 生:好! (教师规范示图,让学生评价) 生1:我认为老师画的很好。 师:谢谢你的夸奖,哪里好呢? 生1:边很直,角很尖。 生2:画的很好,可以得100分。 师:其实老师只不过在下面多练了两遍。同学们好好练练肯定比老师画的还要好! 师小结:老师听明白了,小朋友心目中最漂亮的、最 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的图形应.该是边直直的、角尖尖的、正正的。 师:(指着长方形的图)小朋友们刚才说这样的图形叫什么名字? 生1:长方形。 生2:长方体。师:有的小朋友说是长方体,有的说是长方形,想一想到底应该叫什么名字呢? 生3:长方体是有六个面围成的。 生4:长方形是从长方体上画下的一个面的形状。 师小结:所以应该把它叫做长方形。(师板书) 师:(指着正方形的图)这个呢? 生:正方形。(师板书) [设计意图:学生在互相争论的过程中明确了"体"与"形"概念间的区 别,同时也培养了学生认真观察、善于发现的学习习惯和争辩识。] 2.动手操作,"剪"图 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 。 师:同学们画的相当认真,评的也很棒,接下来咱们就要比一比谁的手最巧,用小剪刀把你认为画的比较好的图形剪下来。 (生剪,师巡视。) 师提醒学生:刚才边画的不直的,现在可要剪直了。 (让生把剪下的图形放到桌子中间的彩纸上)学生剪完后,师及时鼓励:同学们剪的真好,可以称得上是"小巧手"了! 3.仔细观察,把纸片分类。 师:刚才同学们在剪的时候,老师有一个重大发现,小朋友们剪下的纸片形状不太一样,你们发现了吗?你们能按形状给它们分一分小组吗? (生分,师巡视。!) 分完后,小组展示。 师:说一说你们小组是怎样分的?为什么要这样分?、 第1小组:我们分了三组,这一组是正方形,这一组是胖点的长方形,这一组是瘦点的长方形。 (图形展示) (1) (2) (3) 师:有没有和他们分的不一样的? 第2小组:我们分了两组,长方形一组,正方形一组。 师:大家同意哪组的意见? 生:第2小组。 师:对,胖点的长方形和瘦点的长方形都叫长方形,我们可不可以合成一组呢? 生:可以。 (出示课件，把两组长方形合为一组的过程。) 师小结:刚才同学们把剪下的纸片分成了长方形一组、正方形一组,分得很好。 [设计意图:教师把枯燥抽象的知识教学变为了学生的操作活动。学生在"画"的过程中初步感知长方形和正方形的特征。"剪"的过程是对新知的再认识。通过“分”达到区别特征的目的。] 4.小组成员合作探究，通过测量,找特征。 (1)通过观察，发现特征。 师:谁能给老师说一说长方形和正方形到底是什么样子的?同桌可以先小声的说一说,再汇报。 生汇报:?长方形长长的,上下两条边一样长,左右两条边也一样长。 ?正方形正正方方的,四条边都一样长。 (2)验证特征。 师:同学们都说的特别精彩,老师都很佩服,但是你们是怎么知道长方形上下两条边一样长,左右两条边也一样长,正方形的四条边都一样 长的? 生I:看出来的。 生2:可以用尺子量出来。 师:说的挺好,谁能用手中的长方形和正方形纸片想想办法,让老师一眼就能看明白? (学生分组研究) 生1:我是把长方形对折,这样就能看出两条边一样长了。再这样对折,这两条边也一样长。 师:真聪明,这个办法很好,正方形呢, 生2:也是把正方形纸片对折,就看出来了。 师:你这样只能证明上下两条边一样长,左右两条边一样长,怎样让老师一眼就看出4条边一样长? 生3:先把正方形这样折(对角折),再折一次,这样4条边就到一起了,能看出来一样长。 师:这个小朋友办法真巧妙,说的好极了,老师奖励他一张"小灵通"的贴画,同学们向他表示祝贺!(学生鼓掌) 师:刚才我们用折纸的办法验证了长方形上下两条边一样长,左右两条边一样长,正方形的四条边都一样长,同学们表现的可真不错!那么现在，请用你们手里的尺子实际测量一下，验证你们刚才的操作结论。 学生测量完毕后，各小组回答测量结果。 [设计意图:学生善于用最纯真的儿童语言表达自己的想法,一方面说明学生是真正理解了知识,另一方面也说明教师敢于放手让学生“说”,学生才有了初步的敢说、想说、会说的能力。 ] 三、应用拓展 1.说一说。 师:在我们的身边和日常生活中有没有长方形和正方形呢,谁能举例说一说? 生1:门是长方形的。 师:哦,门的一个面是长方形的。 生2:黑板的面是长方形的。 生3:橡皮的面是长方形的。 师:说的都很好,我们再举几个正方形的例子? 生1:魔方的一个面是正方形的。。 生2:投影幕的一个面是正方形的。 师:很接近,但好象不是正方形的。 生3:地板砖的一个面是正方形的。 师:小朋友们举了这么多的例子,这说明我们的日常生活中到处都可以见到长方形-和正方形。 2.摆一摆。 师:你们能用6根小棒摆一个长方形吗? (学生动手摆,找?个同学上台演示。) 师:同学们和他摆的一样吗? 生:我是竖着摆的,他是横着摆的。 师:不论是竖着摆还是横着摆,都是长方形的吗? 生:都是。 师:你们能把这个长方形用最快的速度变成一个正方形吗?(生想办法摆正方形) 提问:你们用了几根小棒摆的正方形?为什么? 生:我用了4根小棒,因为正方形4条边都相等。 师:说的对极了! 3.找一找、说一说。 师:看到小朋友们表现的这么棒,有一位新朋友忍不住要出来见大家了,瞧,它来了!(出示课件"机器人") 师:这是什么呀? 生:机器人。 师:老师觉得这个机器人特别奇怪,奇怪在哪儿? 生:它全是由长方形和正方形组成的。 师:对,你们能说说它哪部分是长方形、哪部分是正方形的吗? (生一边说,教师一边课件演示。) 师:说的完全正确,"机器人"表扬你们呢:(课件演示——机器人的话)“小朋友们棒极了!真高兴认识你们,祝你们学习进步,再见”! 四、课堂小结:长方形、正方形的特征 板书设计:长方形、正方形的特征 图形 不同点 相同点 长方形 两组对边分别相等 1、都有4条边 正方形 4条边都相等 2、都有4个直角 【本节课的设计理念】 1.本课是从立体图形引入平面图形,通过小组合作探究、小组集体活动等方式，得出成长、方体的特征。这样做既符合学生的认识规律,又能激发学生的学习兴趣。 2.整个教学过程中，打破教材界限;力求在教师的启发引导下,充分发挥学生的主观能动性,给他们留出足够的思维活动空间和活动余地。让他们有充分展示自己才能的机会,如:画一画、折一折、摆一摆等加强学生动手操作,培养初步的实践能力。 3.练习的设计注意联系学生的生活实际,培养学生在实际生活中学数学、用数学的兴趣，培养创新意识和初步动手的能力,如:所用素材都是学生日常生活中常见的物品。 4.注重新旧知识的结合:在测量长、正方形纸片的时候，既练习了直尺的应用，又复习了长度单位“厘米”、“毫米”。 【自我评析】 一、在玩中激发学习兴趣,创设学习情境。 本节课一开始就让学生四人合作"玩积木",用积木摆一个自己喜欢的物体。这一活动对学生来说有非常大的吸引力。因为爱玩、好动是低年级学生的天性,玩积木又是他们课下喜爱的活动之一,但在课堂上玩积木是学生意想不到的。所以学生对这一活动表现出了强烈的兴奋感和参与意识,每个人都全身心地投入到了活动中去,为后面的探索新知创设了良好的情境。 二、在活动中探索新知,体现学生的主体地位 本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下,突出了创新教学特点,特别是在获得新知过程中大胆放手,引导学生自主探索,充分体现了"探索式学习"的优越性,具体表现在以下两个方面: 1.为学生活动提供了充足的材料,使学生动了起来,课堂活了起来。 对于几何初步知识的教学,大纲要求“应密切联系学生的生活实际,通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动,认识常见的简单的几何形体的特征。”低年级学生学习这部分|知识,直观的认识更为重要。为了达到这一目的,让学生动起来,这节课一方面为学生准备了充足的活动材料:每个学习小组一堆积术,每人一把剪刀、一张彩纸、一捆小棒、长方形、正方形纸片各一张,为人人动手提供了可能。另一方面整节课从头至尾学生都在活动:拼(积木)、画(图形)、剪(图形)、分(纸片)、说 (特征)。同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入,激发了学生探索学习的兴趣,也使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形、正方形的认识,体会感悟出其特征,使抽象的概念具体化。 2.为学生提供充分的时间,留下自主探索的余地。 学生的探索必须有一定的时间做保证。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间,画、剪、分、说每项活动时间都能保证三至五分钟左右,这样就使学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,提高了自主探索的时效性。再看每项活动的过程,教师把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索,这样就为学生创造了最大限度地活动余地。 地,使学生能尽情地表现、发展自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。 三、联系学生的生活实际,培养应用意识和实践能力。 本节课的设计注意联系学生的生活实际,所用素材都是学生日常生活中常见的物品。例如:通过玩积术引出一系列活动,再如练习的设计:找出身边或日常生活中见到的长方形、正方形图形,用小棒摆长方形、正方形、找出“机器人”身上的长方形,正方形。这样的设计,一方面是从学生的生活实际和学习兴趣出发,使学生把数学知识与实际生活联系起来,体会到生活中处处有数学,培养学生用数学的眼光认识事物,突出了小学数学知识的基础性与应用性;另一方面注意了学生动手操作和实践能力的培养。