大地上读书人的解读

解读《大地上的读书人》 一、读标题,明对象,知重点。 写作对象:读书人。前面的修饰语:大地上。两者结合起来思考,会产生如下一些问题: 1、文章肯定会写与“读书人”相关的人和事。 2、会写哪些读书人呢? 3、为什么说是“大地上”?难道是说一些读书人读书不在房间室内,而是在 大地上吗?如果是这样,我们可以预设“大地上”可能是暗示“读书人的读书环境”。 4、结合以上三点,可以大致地预设:A、文章可能会写在大地上读书,而不 是在房间室内读书的读书人的事情?B、在大地上怎样读?C、读书本应在房间室内,为什么说是在大地上?难道是写他们的读书环境恶劣,进而赞美他们的某种精神? 二、读开头和结尾,预想寻旨。 开头:交待我家里贫穷,没钱买书,只能借书看。(两点信息:1、标题中的“读书人”可能是“我”。2、家庭环境不好。) 结尾:“------肯定有比读书更好的选择。(但)历史会知道,什么才能真正留存。” 1、真正留存下来的东西肯定不是“比读书更好的选择”的东西。肯定是与“读 书”、“读书人”有关的东西。 2、能经过“历史”的过滤留下的东西会是什么呢?肯定是内在的东西,而不 是外在的。把标题中的“读书人”结合起来,推断:很有可能是“读书人” 的某些精神、品质、对人们带来影响的有价值的东西------- 三、细读正文,抓点连线,理清文章思路。 结合13题的题干信息,明确1-----4的内容:突出自己作为一个大地上的读书人地具体体现。 1、明显知道:交待自己年少时无钱买书借书阅读的艰难环境。但段末的“抓 紧分秒地读”值得注意。暗示下文会写“我怎样抓紧分秒地读”? 2、假期---做农活-----书随身带-----歇息时摸看----到家天黑----放学时----我落 在后面-----摸出书来看 明确段意:自己在干农活歇息时和放学路上抓紧分秒读书的情景。(“干农活歇息时和放学路上”是“大地上”的具体体现) 3、大地上没有书桌----没有书房---只有风景-----我捏着方块字的纸----走在山 间公路----看累了-----我眺望----云和落日----忍不住想奔跑、歌唱----少年时代的书---都是在路上边走边读的----眼睛勾在书上-----走走停停----有时微笑,有时皱着眉头 明确段意:描写自己在野外读书时的畅快和兴奋地心情,勾勒自己边走边读的形象。(“山间公路”是“大地上”的具体体现。) 4、走在山路上-----有书在你面前打开----有不同世界的人和你作伴、对话----- 是甜蜜的事情----虽然不是在书房读----而是在田间山头-----在脚步中读完----但因此更加带着热腾腾的气息,可以-----可以-----可以------- 明确段意:本段明显在抒情议论。揭示自己在大地上读书的益处和意义。 小结:文章读到这里,我们可以明确: 1、“我”是一个大地上的读书人。“大地上的读书人是哪些人”这个问题得到初步解决。 2、“大地上”这个词在这个片段得到具体的体现:山间地头、野外。不是在房间室内。 3、尽管是在山间地头的大地上读书,但还是给“我”带来了很多益处和意义。字里行间洋溢着读书的快乐、愉悦、兴奋之情。 行文到此,我们会想:文章应该写得差不多了,但为什么还会有下文,难道是想由“我”这个“大地上的读书人”写到“其他的大地上的读书人”?从而来更加丰富文章的内容?带着这些问题读下文。 5、几年前-----去宜宾李庄----风景恬淡---一如我成长的村庄----- 明确段意:几年前去看到的宜宾李庄的四周优美环境。 6、其实这是一个有故事的小镇。为什么有故事?有怎样的故事? 小结:读到这里,我们应该有这样的认识:要写宜宾李庄的故事。结合标题,所写的故事肯定与“读书人”有关的故事。是“我”在此地读书的故事? 7、上个世纪抗战-----中国似乎摆不下一张书桌-----无数文化单位西迁----到僻远城乡-----一大批赫赫有名的读书人---选择这个小镇蜗居----保存学术薪火(明确:不是“我”在此地读书,而是另外的一批读书人。同时也产生如下问题:他们怎样读书呢?也是像我一样在田间地头读书吗?) 8、在这样的(怎么样?)环境-----读书人都寄居在庙宇、祠堂、农舍、仓库,空气潮湿,缺医少药,很多人染上沉疴。最要命的是,没有书,没有实验器材-------唯一的机构是-----但到这里很不容易----穿过-----还有----然后----才找到------ 明确段意:具体交待这一批读书人读书的环境恶劣:硝烟弥漫,战火纷飞,寄居的是简陋之地,没有书。 疑问:A、没有交待在田间地头读书,与文题中的“大地上”没有照应。是离题了吗? B、难道“大地上”还有其它的意思、含义?结合第17题,应该如此。所以 读到此处,你应该对“大地上”这个短语进行思考。结合这个片段,我们应该可以理解为:读书环境艰难(恶劣、艰苦) 9、就是在这样的山路上行走-----回到了我的少年时代 段意明确:到山顶抗日时期供读书人获得书的中央研究院史语所时,沿途的艰难让我想到了我的少年时代在大地上读书的情形。 10、不同时代的读书人-----都是在大地上读书(?)-----天作幕,地作席---携一书-----与千年的精神脉络相守----外面的风雨雷电都消隐----而----心灵之音成为主角。 段意明确:段明显是抒情议本论。对不同时代在大地上读书的人的赞美。尽管环境恶劣,但他们心中始终不忘读书。 疑问:A、没有交待在田间地头读书,与文题中的“大地上”没有照应。是离题了吗? C、难道“大地上”还有其它的意思、含义?结合第17题,应该如此。所以 读到此处,你应该对“大地上”这个短语进行思考。结合这个片段,我们应该可以理解为:读书环境艰难(恶劣、艰苦) 小结:往下文读一点,我们分明感觉到从第11段开始,意思发生了改变。于是,就应该对6-----10段的内容进行梳理。这几个段落应该捆绑在一起,集中表达的意思:艰难环境下读书人的读书情形。 11、这样(?)的生活苦吗-----我看到的只有读书、研究、做学问的丰满记忆,更多的是对国事、天下事的远视----而不见对物质困苦的埋怨 明确段意:揭示艰难环境下读书的读书人的精神:一心读书,专心读书,对艰难环境带来的苦不埋怨。 12、段意明确:通过想象一群读书人在艰难环境下读书的具体情形,更加具体地向读者展示他们的读书精神:执著、认真、求真务实、不为环境艰苦感到苦,反而感到愉悦。 13、抒发情感:对在艰难环境下读书的读书人的赞美、敬佩。 14、揭示文章主旨:文章通过具体描写“我”在田间地头读书的情形和艰难环境下一些读书人的读书情形,赞美这些在大地上读书的读书人的精神:执著、认真、求真务实、不为环境艰苦感到苦,反而感到愉悦。进而要求我们不论环境多么艰难,我们都要读书,要传承历史上那些在艰难环境下读书的读书人的精神,并也要为后代不断地创造精神财富。 15、文章思路: 第一部分:1----4:“我”在大地上读书的具体情形及感受、益处。 第二部分:5-----10:艰难环境下,一群读书人的读书情形。 第三部分:11----13:具体展现艰难环境下一群人读书人的读书精神,及作者对这群读书人的读书精神的崇敬和赞美。 第四部分:14:揭示文章主旨 16、文章的情感:作者对读书人的读书精神赞美、敬佩。