新课程标准下的初中数学教学

新课程标准下的初中数学教学 毕 业 论 文 新课程标准下的初中数学教学 姓 名: 左 永 建 专 业: 数 学 与 应 用 数 学 学 号: 10 2007年7月 新课程标准下的初中数学教学 西华师大数学系06级 左永建 基础教育课程改革是一项系统工程，教育部组织了力量修订现行教学大纲、教材，积极推进教学改革，为过渡到新课程体系。课程改革是创新和继承并存的过程。新课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。 如何推进新课程改革是所有教师面临的一个新课题。其中，初中数学教学怎样才能适应日新月异的形势呢,《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验”。 本文就新课程标准下的初中数学教学，浅谈一下初中数学教学在改革中的方向，以及如何进行数学教学。 新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它适应形势的发展，体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，是实施素质教育的蓝本。它是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”，主要体现在以下方面: 1、与教学大纲相比，新课标最显著的变化是课程目标发生了根本的改变。 新课标将课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域。发展性领域包括“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面;知识技能领域包括“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个方面。新课标中的课程目标尽可能用清晰的行为动词对学生学习进行描述，具体分为结果性目标和过程性目标。结果性目标分为知识目标与技能目标。知识与技能目标使用了“了解、理解、掌握、灵活应用”等刻画知识技能的目标动词，过程性目标使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的目标动词。确立过程性目标，是新课标与教学大纲的显著不同。新课标在“总体目标”中提出了培养学生“创新精神和实践能力”这个重要内容，在“内容标准”中又增加了“实践与综合应用”这个领域，并在学段教学目标中多次强调加强实际操作、测量、画图等动手实践、自主探索与合作交流的教学过程。这样，预示着今后的数学教学应由传统的以知识为本的教育，向以学生发展为本的创新教育模式转变。从而“促进学生全面、持续、和谐的发展”。 2、新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时，对学生学习过 1 程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。 这是一个根本的改变，对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义。新课标力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。 “数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。“同时强调”数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。实现:——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 新课标还提出多元评价建议，新课标在“基本理念”中指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。教师要改变传统的教学评估观念、功能和手段，充分发挥教学评价对学生学习和对教师教学的“双促进”导向功能的作用，依据新标准的评价建议，讲究评价方法、形式和手段的多样化。可采用课堂观察、课后访谈，作业分析、操作、实践活动等形式。评价应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护好学生的自尊心和自信心。要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 3、新课标根据“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”的性质，对教学课程作了较大的调整。 调整和增删是尊重和发展学生个性，提高兴趣，讲求实效。其中，增幅较大的部分是“统计与概率”。因为，“统计与概率”的知识为学生未来生活所必需，是他们就业和进一步学习所不可缺少的素养，如收集、整理、表示和分析数据，作出决策、进行交流，根据数据进行合理的推测等。事实上，“统计与概率”的知识本身与生活联系非常紧密，并富有重要的数学价值，也是学生比较感兴趣的内容。同时，增加了“能借助计算器进行较复杂的运算及能选择合适的估算方法”等内容。这样可减轻学生不必要的计算负担，也可满足学生进一步学习的需要;新课标适当删去了许多对义务教育阶段的学生而言没有太大价值的学习内容，如繁难的数字计算、复杂的算式运算和技巧性过强的几何证明题。 “空间与图形”这一重要的领域知识，将几何学习的视野拓宽到学生生活的空间，强调几何知识的现实背景，提倡通过自主探索，逐步认识物体或简单图形的形状、大小和相互的位置关系，初步认识一些特殊图形的特征及性质。同时学会运用测量、计算、实际操作、图形变换、简单推理等手段，解释和处理一些简单的几何问题，发展学生的空间观念和推理能力。 2 “现实的数学”，选择现实的、有趣的、具有探索价值的数学问题;提倡运用图形、 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 、文字等多种形式创设问题的情境;问题要有一定的开放性，条件可以不充分， 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 可以不惟一，使学生在运用数学知识解决问题中体会数学和实际的联系，形成数学应用的意识。新课标对那些在教学实践中已经证明、难以引起学生的兴趣、而且难以掌握的内容和要求进行相应的调整，目的在于尊重和发展学生的个性，立足于促进学生的全面发展，按客观规律教学，提高学生学习数学的兴趣，增强活力，讲求实效。 以下就如何适应新课程教学的新理念谈点自己粗浅的体会: 一、关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观 1、注重培养学生的良好的学习习惯 在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。良好的学习习惯只是众多良好习惯中的一小部分。学习习惯包括许多方面。比如:认真完成作业的习惯、认真听讲的习惯、爱护学习用品的习惯等等。不同类型的孩子要采取不同的方法。对于比较“糊涂”的孩子，决不允许他们在学习的时候马虎，更不允许作业本中的字迹潦草，应付了事，甚至可以让他们一遍遍地做到认真为止，然后让孩子自己比较一下，哪种做法“事半功倍”，哪种做法“事倍功半”，几次之后孩子对马虎有了芥蒂之心，渐渐地就养成了认真的习惯;对于边做边玩的孩子来说，好动是他们的天性，强行制止只能受到短暂的效果，不一会儿他们又会故伎重演，因此这样的孩子除了要多花心思督促之外，还可以顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩的时间，比如，可以承诺孩子，如果你认真学习、完成这项作业，等会允许你自由活动，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必须是在规定的时间内完成作业，而且要保证质量。让孩子自己选择，权衡利弊，作出正确的选择。当然，所有的做法都要因人而异。 培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。 2、激发学生兴趣，提高数学教学效益 “兴趣是最好的老师:，成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求，教师联系数学知识，抓住 “热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，通过创造性的劳动，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的“学”达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩，美妙和趣味。 而对于那些对学习不感兴趣的孩子，除了要用各种方法激起他们的学习兴趣之外，是不是可以给他们的学习降低一点难度。比如:对待那些“被迫”学习的孩子，可以先让这些孩子把课本中最基础的知识学好，不要提太高的要求。 3 让这些孩子也能感受到学习原来也不太难，这样就增强了孩子对学习的信心。等到他们把基础的知识掌握好了，再视情况一点一点地提高要求，让孩子在自己的基础上循序渐进地学习。只要让孩子觉得自己的学习是有所收获的，是快乐的，不再排斥学习，自然而然的他们就会珍惜自己的学习成果，对学习也就不那么马虎了; 3、创设情境，让学生经历知识的形成与应用过程 课堂教学内容应结合具体的教学内容，采用“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展”的模式展开，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。 二、重视培养学生“创新精神”、“实践能力” 在新一轮课改培训下，让我更清楚认识到“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。 首先，教师应转变旧的教学观念，把培养学生的创新精神和实践能力提高到贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》和实施素质教育的高度来认识。着力于课堂教学，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。例如科学家的史料，教师要有意识去挖掘和充实，并渗透到课堂中，引导学生学习科学家的创新精神。让学生懂得，科学家的发明创造，说明了中华民族是一个具有创新精神的光荣传统的民族，我们的国家要发展与生存，唯一的出路在于不断开拓创新，从而增强学生的创新意识。在教学方法上要多创设情境，努力营造创新意识的氛围，重视培养学生的创造性思维，鼓励学生运用探究性的学习方法，培养学生形成初步的探索和解决问题的能力。作为数学教学重视对学生创新精神和创造能力的培养是时代赋予我们的义务和 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 。 “教师讲学生听”的口耳授受关系教学模式，克服那种怕学生犯错误而在教学中把实践步骤分得过细，剥夺学生探索乐趣和尝试失败的作法。适时、适度地给学生提供一些易“犯错”的手脑并用的“机会”，放手让学生通过量、拼、剪、拆、画等操作、实验方式，使学生在自己活动的时间和空间里自主参加各种实践活动，在实践活动中探索发现新知。当然，学生的动手实践活动，不是单纯的让学生依样画葫芦的机械模仿操作，而应强调学生要有积极的思维参与，手脑双挥，在劳力上劳心。 师在安排学生的实践活动时，不要囿于课堂，而应让学生到大自然、社会里去，接触大自然的美丽景观和社会的各行各业。千方百计地拓展学生的学习领域，为学生开辟智能活动空间，让学生主动地参与各种活动，增加学生手脑活动的频率。从而使学生进一步体会到数学就在身边，感受到数学的趣味、作用和魅 4 力，对数学产生亲切感。也使学生体验到尝试动手的乐趣和解决问题获得成功的快乐。 三、重视知识之间的联系与综合 新课程标准对数学知识之间的联系更为重视，这不仅包括同一领域内容的相互连接，也包括选择若干具体内容，体现了数学的整体性;同时新教材还特别关注数学与现实生活、与其他学科的联系。 现在的问题已拓广到客观世界的许多方面，学生比较关注来源于自然、社会与其他学科的较为广泛的现象和总是对具有挑战性的内容表现出很大的兴趣。因此，教师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系，应来源于现实生活中或自然，社会与其他学科，从而激发学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力。例如:在教统计与概率这一内容时，教师既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提出他们感兴趣的问题，将统计与概率和其他领域的内容联系起来，在解决问题时自然地使用其他领域的知识和方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 四、重视学生自主探索与合作学习 解决数学问题时，鼓励学生自主探索与合作交流。应先让学生独立思考、自主探索、尝试问题的解决。教学时，教师要给学生足够的空间让学生独立思考，在此基础上再引导学生分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。这样由于师生互动，使学生获取教科中未能表达的知识层面。解决问题中的交流与合作不能流于形式。交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思维的价值。另外，合作探索不能代替学生的独立思考、自主探索。合作交流必须以学生的独立探究为基础。当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，可以通过学生动手操作，也可联系生活、生产实际加以引导，千万不能教师代替学生解决数学问题。 这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教育教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要。 五、创造性处理教材资源 新课程标准指出:“教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材”。 教师在教学中对于素材的呈现形式应多样化，可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来，使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学知识的理解，例如:为了加深对乘方的理解，教师可以采用生物中细胞分裂的实例，用细胞分裂图来展示细胞分裂过程:每个细胞每次 5 分裂2个。2个又分裂为4个，如此下去就构成了解，2，4，8，……这样一组数。 其次，创造性处理教材不能仅凭教师个人好恶，应当从学生实际出发，从尊重学生的兴致和内在需要出发。 第三，创造性处理教材激趣的方法很多。教师要善于在教学中寻找处理教材最关键的“突破口”，把握住这个关键点进行拨动。 六、充分利用现代信息技术，与其它科目资源 《数学课程标准》中指出:“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。 1、 图文声像并茂，能多角度激发学生兴趣。 多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学方式。如:在教学“角的初步认识”这一课时，我运用计算机CAI课件设计出三副图案，先是出示一面色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角，紧接着又出示一副逼真的钟表实物图案，还有一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角。 2、其手段丰富，能增强信息强度。 现代教育技术是信息传播的载体，在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能。教师可以依据中学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。 3、动态反映概念及过程，能有效突破难点。 利用现代信息技术能直接感知，具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。如:“角的认识”教学中，可动态演示角的形成:“先出示一个点，再引出两条射线”，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。 6