加拿大中学教育模式研究[教材]

加拿大中学教育模式研究[教材] 加拿大中学教育模式研究 指导老师:王伟艺 组长: 陈颖霖 组员: 许晋河 李剑锋 吕丹娅 颜清芸 吴丽君 颜渌瑶 摘要: 中国教育是中国经济社会发展的基础。上至中国的教育管理部门下至广大人民教师都对中国的教育进行了深入的思索和探讨。加拿大的中学教育体制从它发展的现状及人才培养的情况看来～有许多我们可以借鉴并发扬的地方～所以我们就加拿大的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 机制、对教育工作者所提的高求、课程、课时安排、课堂组织形式及课后活动等方面进行了调查研究～希望能对我们目前的新课程改革起到补充作用。 关键词:教育 课堂 评价 发展 The research of middle school education mode in Canada Abstract: Education is the base of development of China’s economy and society. From the Ministry department of Education to teachers, they all have a deep thought and discussion about China’s education. As we can see from its present conditions of education and the graduates, the middle school education mode in Canada is advanced and there are many ways we can learn from. So we do a deep research about its evaluation system, the requirement for the teaching staff, the arrangement of the classes and after-school activities, hoping it will act as a good appendix to the new education reform. Key words: education class evaluation development 袁振国先生在其《反思科学教育》一文中有过一段精辟的论述:“中国衡量教育成功的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是，将有问题的学生教育得没问题，‘全都懂了’，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”从这位学者的话中可以看出中国的教育在很大程度上存在着不足和弊端。中国的教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 虽然正处在改程的过程当中，但还有很多方面需要学习，实践，再创造。加拿大非常重视教育，提倡发展一流的学校，其大学的学位在世界范围内都能得承认。因此我们就从加拿大的整体教育特点及中国在教育方面的不足入手，来了解加国家的教育体制的特点及突出之处。 一、加拿大在高中阶段的教育有以下几个特点: 1. 注重培养学生的实践和动手能力，从学生日常的生活能力教起并配合实践。如:家政课教学生学 会烹饪、缝纫、家用电器的使用和维护、房屋的修缮、如何做父母及喂养小孩、如何经营管理小 卖部等，学校配置专用的设施以供学生实践。 2. 注重发挥学生的创造力和参与意识。老师讲课并不是面面俱到，而是提倡学生自学和思考，老师 布置的自学课题，学生必须上网或者去图书馆查阅大量资料并提交图文并茂的报告。考试也不只 要求死记硬背，大部分内容要求学生独立思考。老师也会激发学生去做自己感兴趣的事情，比如 设计邮票、编写游戏程序、城市规划等。 3. 注重培养学生与他人的合作协调能力，鼓励学生在公众面前表现自己。对于老师布置的课题，学 生共同商量对策并分头准备，然后一起动手完成，最后在班上宣讲或者表演。在此过程中，为了 得到更好的成绩和与其他小组竞争，每个人都认认真真地工作，积极地出谋划策，在无形中培养 学生的团队意识和集体荣誉感。 4. 学校为学生早日适应社会，提高各种能力提供条件。在加拿大，如果孩子有兴趣，可以在学校参 加各种社团组织和活动，或去社区做志愿者，以锻炼他们的各种能力。对于中国学生来说，通过 参加社会活动，不仅很快提高英语水平，弥补了英语的先天不足，增强了自信心，锻炼了组织能 力和与别人的协调配合能力，而且通过实地接触，更多地了解了社会的风俗、文化，为其将来走 入社会做好准备。 二、中国教育发展的不足之处 中国的教育弊端突出表现在课程目标上，过分注重传授知识，对学生的情感、价值观、个性、创造性发展的关注严重不足，难以培养学生终身学习的愿望和创新能力。主要表现在以下几个方面: 1、 注重知识传授，不注重学生实践能力，创新能力，独立思考能力的培养; 2、 课程内容与生活实际脱节，教师教学受教材束缚; 3、 评价机制陈旧或教条或留于形式，不能正确评价学生能力。 三、中国的教育改革正在进行当中，通过以上的对比，我们可以发现在很多方面，中国的中学教育体制还存在着不足，或者某些举措仍留于形式，不能得到落实。我们深入了解了加拿的中学教育模式，以下是加拿大中学教育模式中重要的几个部分: 1、评价机制 加拿大没有联邦教育部或类似的管理机构，教育由各省政府负责，各省都设有教育部。加拿大有十个省，各省教育部门负责制定和执行各自的教育制度和政策，故没有全国统一的教育制度和大学入学试，但各省相互承认彼此教育水平和中学会考成绩。作为一名学生，获得了多少学分，是否完成了学业，需要鉴定，需要评价，并没有相统一的教育制度和评价制度。 一般地说，凡有13年学历的高中毕业生均可申请入学。虽然每个大学的入学标准不同，但同一个省内的入学标准一般都相同，尤其是大学的理科和文科。那如何才算是具有13年学历，如何才是一名合格的毕业生呢, a. 日常评价 在每学年开始时，每个学生都会收到一份课程大纲和考试指南。学生的成绩是根据平时的实验室的工作、口头演讲报告、课堂参与、小测验及作业完成情况等综合因素进行评估的。通常情况下，学校主要从学生对知识的理解和掌握、思考能力与提问能力、交流沟通能力、应用能力四个方面进行考察。按照以上的考核标准，最终的学分成绩70%为平时的表现。 加拿大的中学日常教育主要强调学生的实践能力，启发学生的求知欲因此学校要求学生按要求完成足够时间的社会实践，小区服务，它要求学生自学，实地实践。它要求学生能成为实用的人。学生小区服务拿学分的方式很多，除了在校学习外，在11年级的工作岗位上的培训也可以拿学分。到小区服务要占一定学分，从9年级一直到高中毕业，学校要求学生要累计用40个小时在小区工作服务，但并不规定具体做什么，学生可以根据自己的爱好以及将来要从事什么样的工作去选择医院、服务老人甚至去做清洁工人等等都可以。因此只要能累计40小时，该学科的学分，就能够得到。 b. 终结评价 中学毕业要求在80个学分课程中，必须完成,,,,,年级的28个学分课程。其中有五科参加省统一考试，每科考试2小时，学生可以要求延长半小时。统考学科每年5月和10月各举行一次。这28个学分的科目是: 英语11或交际11 (参加省考试 ) 4个学分 英语12或交际12 (参加省考试) 4个学分 社会科学11或第一民族11 (参加省考试) 4个学分 数学11 (参加省考试) 4个学分 自然科学11 (参加省考试) 4个学分 实用技能 2或 4个学分 艺术类 2或 4个学分 职业发展与个人 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 11 2个学分 职业发展与个人计划12 2个学分 统考学科只占该科总分的30%。大学入学成绩的70,来自各科任教师根据学生平时作业，表现，小测，学期考试等而得到的总评分。每一项都有分数和所占的比例，然后，加起来得到总评分。统考学科A等的学生，可以持两名所任学科教师的推荐信，直接升入大学学习。完成这28个学分课程的学生获得中学毕业文凭。完成学习计划的学生，可以获得中学学业证书。不能直接升入大学学习的学生，可以读大学预科。然后再升入大学学习。只要学生获得了学业证书，即意味着学生足以具备一定得能力，是一名合格的受教育者。如果一个学生历年来经常参加学校和社区的活动，或做志愿者，或有一些工作经验，即使平均分低一些，大学也愿意优先录取这样的学生。 2、教育工作者 a. 在加拿大同级别的教师，无论是什么科目或处于什么学校(不包括私立学校)，工资一样，没有差别。公立学校教师的工资全部由政府支付，学校没有额外的加班费或奖金等。这就是说不论重点非重点，不论偏远地区还是发达城市，教师的待遇是公平的。经济杠杆的公平使学校资源得以公平，使人才的配置得以公平，使学生的学习机会得以公平。 b. 教师的待遇很好。在温哥华市，教师职业属于中产阶级。温哥华市的人均年薪约2万加币，而教师的年薪约4.5~7.5万加币，但是收获是和付出成正比的。?他们课时多。每天四节课，一节课时间比较长，有的75分钟或80分钟、90分钟不等，周五每节课1小时，平均每周17,18节课，几乎是 ,2节课休息。?所教年级多。最多的带5个年级，是整个中学阶段。每天全天上课，一般每周只有1 ?所教的学科多。在一所学校8、9、10年级的科学课(包括物理，化学，生物和部分地理)，竟然全部是一位老师教，有一所1950名学生的学校，全校也只有2名物理教师。 c. 学生的成绩与教师无关，对教师无统一的备课要求，无听课要求，无说课或基本功比赛，无示范课或公开课要求，无论文要求，无课题要求。如果有问题学生，还有专门的机构帮助作学生的辅导工作，对教师无需考核。 d. 教师的门槛很高很难，首先，要在大学教育系学习四年，加拿大的整体大学录学率约为25,，进入教育系就更难。而大学的淘汰率最少也有25,，有的专业超过50,。毕业后，还要经过一年的严格类似我国的教育实习培训和考核，考核通过后，还要经过助教，代课阶段，再经过严格的考核，通过后才取得教师资格，进入市教育局的教师人才库，再等空缺时才可能当选。所以正式成为一名教师后，就拥有了一份“金”饭碗了。 e. 在加拿大的中学, 教学内容由教师自由把握，练习和考卷的命题任由教师自己把握，上课模式任由教师自己把握，作业布置与否及多少由教师自由把握，课堂纪律和秩序也任由教师自由把握，学生的成绩评定任由教师自己把握。 3、课程及课时安排 加拿大的中学从八年纪开始，八年级的学生一进中学就要制定自己的学习计划。学习计划分两步，9-10年级计划，11-12年级计划。在中学期间学生要完成80个学分的课程。必修课最低不得少于48个学分，选修课最低不得少于28个学分。每学期学生必学8门课程，4门必修课，4门选修课。必修课共52个学分，最低要求不得少于48个学分，必修课的每个学科4个学分，从9年级到12年级分为五大类: 1 语言艺术、英语、交际、英语文学、 语言技术与交际、法语、西班牙语、印地安人语言 2 数学、 基础数学、数学原理、微积分学 3 社会科学、社会科学、不列颠哥伦比亚第一民族、比较文化、地理、历史、法律 4 自然科学、应用数码、计算机程序、地球科学、生物、化学、物理、信息技术 5 体育、男子体育、女子 体育、运动、女子形体(职业发展)、生命的运动(职业发展)、人体艺术(职业发展)、冰球运动 学生的选修课程最低不得少于28个学分，每科各4个学分，分七大类: 1 商业教育(实用技能)——信息技术、计算机键盘(职业发展)、数据管理、金融会计、市场、创办企业、实用数码、计算机程序 ,家政(实用技能)――缝纫、缝纫编织、食品、食品研究、社会心理学 ,技术教育(实用技能)——金属材料、金属工艺、木工艺术、木工工艺、草图与设计、草图与设计、机械、金属艺术 ,视觉艺术(艺术与技能),普通视觉艺术、美术基础、计算机动画、年鉴设计、摄影(职业发展)、媒体视觉艺术,艺术与表演(艺术类),美术、戏剧表演、舞蹈、舞蹈、戏剧、舞台编剧 ,音乐(艺术类),乐队、乐器演奏、合唱艺术 ,其他选修课程,养马农艺(职业发展)、本土研究、同学助教(职业发展)、娱乐领导(职业发展)、旅游 还有,个学分是学生参加社会实践，即自己去打工。由老板提供学生累计打工的小时，学校认可。每所中学的部分选修课程都不完全一样。 4(课堂组织形式 中国的教学讲求基本概念和理论, 考试讲究解题的能力, 得分取决于对与错, 实践也就是去实习一下。加拿大的教学强调探索、创新和运用。因此两国在课堂组织形式上存在许多差异: a. 教室布置 中国: 中国的教室对学生是固定的，学生不换教室。一般的教室有前后两块大黑板，前面的黑板供教师上课写板书用，后面的黑板则用来出黑板报。前面的黑板前摆放一个硕大的讲台桌，教师一般站在讲台桌与黑板间讲课。学生的课桌排成几大排，前后左右对齐，一律正对黑板。除了老师要求调换位置， 不能随意移动课桌。墙壁上贴着国旗、各种守则、规章、名人名言、班训。一般条件较好的学校，都在教室里配备多媒体设备，电视、电脑、投影仪、音响。 加拿大: 加拿大的教室对教师是固定的，教师固定在自己的教室或者是办公室讲课，学生则是每节课换一个教室。每个学生在走廊上有一个两米高、三十公分宽可以锁的细长壁柜，可以放一些私人的东西，包括冬天的棉衣、自己的文具、足球等。加拿大学校教室一般有两个黑板，正面一个、侧面一个，老师随时可以写到正面或者侧面。加拿大最常见的教室布置有点象我们的小饭馆，每个教室有5-6个随意摆放的圆桌，每个圆桌坐6个学生，目的是便于学生讨论。学生可以自由选择座位，无须经过教师同意。墙壁贴满了英文报纸、歌词、自制的挂历、故事、谚语等。一般的学校，教室里都配备多媒体设备。 b. 课堂管理 中国: 中国的课堂气氛严肃。上课时学生必须端坐在椅子上，认真听讲。不许在教室里随意走动，不许交头接耳讨论问题，不许做小动作，不许吃零食。 加拿大: 加拿大学校的课堂，老师实行松弛管理，从不维持课堂纪律。不提倡排排坐认真听讲，而是或围作圆圈讲课，或分组讨论，课堂气氛活跃，老师在前面讲课的时候，学生们在底下七嘴八舌地发言、讨论。学生爱怎么坐就怎么坐，坐相五花八门，各种坐姿都有，有的学生甚至是坐在地上而不是椅子上。上课时学生可以自由走动，甚至可以吃东西。 c. 课堂主角 中国: 中国的课堂主角是教师。一节课45分钟，教师讲课的时间居多。一般是老师不停地讲课，写板书，而学生在下面被动地接受知识，认真地抄板书，很少有学生反驳教师，提出自己的见解或是提问问题。课堂气氛通常较为低沉。 加拿大: 加拿大的课堂主角是学生。学生积极参与，提出种种问题，发表自己的见解;教师则鼓励学生提问题，表扬独立见解，提倡学生之间和师生之间展开对话。在他们的课堂上，提问特别的多，这里所谓的提问多，不是教师提问学生多，而是学生问教师的问题多。课堂上经常有学生打断教师的讲授，提出疑问或阐述自己的观点。有的学生事先举手示意教授，有的就干脆直接插嘴。教师很鼓励这样的提问或评论，认为即使是一个学生的问题，也往往具有一定的代表性。对学生的评论更是喜欢。学生们的参与意识强，课堂气氛非常热烈。 d. 课堂教学内容 中国: 中国的课堂教学是填鸭式的。课堂上，老师将大量的知识灌输给学生，教导学生如何解题，如何应付考试，较少要求学生独立思考。学生不求甚解，有的学生甚至死记硬背大量的公式和定理。 加拿大: 加拿大的课堂教学是启发式的。高水平的老师善于启发和引导学生，鼓励学生独立思考，想方设法使学生的大脑充满疑问，并让学生知道，提出问题往往比解决问题更重要;他们不让学生去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉学生怎样去思考问题以及面对问题如何寻找答案。 e. 课堂教学形式 中国: 中国的课堂教学以教师讲课为主，其它活动较少。特别是理科，几乎没有其它活动。 加拿大: 加拿大不是应试教育，老师上课的时候讲很多有趣的东西来提起学生的兴趣。有时上课演一个小剧，看电影，做手工，唱歌跳舞，使课堂气氛活跃起来。 四、根据以上所了解的情况，对比中国教育的实际情况，我们对以下四方面进行了进一步的设想，希望对现行的教育改革有补充作用。 1、 高中课程时间安排 (周一至周五) 时间安排: 节数 上午 节数 下午 第一节(1) 8:30—9:10 第三节(1) 2:00—2:40 小课间 5分钟 小课间 5分钟 第一节(2) 9:15—9:55 第三节(2) 2:45—3:25 大课间 35分钟 大课间 35分钟 第二节(1) 10:30—11:10 第四节(1) 4:00—4:40 小课间 5分钟 小课间 5分钟 第二节(2) 11:25—11:55 第四节(2) 4:45—5:25 以上的安排考虑到: A. 每天四节课，每节课80分钟, 有利于系统学习知识,45分钟的授课如果包含新课程中的师生互动 及学生讨论来说,时间相对有限,并且有利于减轻学生当天应完成的学科作业任务,能集中力量学 习或钻研某一两门学科,而不像当前学生的学习停留于表面,只限于完成当天老师布置的书面作 业。这种作法注重学生学习的深度。 B. 每80分钟之间都有五分钟的小课间让学生及老师稍微放松，但不影响一整堂课的系统性。在两节 课之间的大课间共有三十五分钟，学生可以自行安排，或补充食物，或到体育场放松，时间比较 宽裕，目前25分钟还是可以再延长的，因为学生总感觉虽然是大课间，但每次做完操后班级上课 钟也就响了。 C. 不采用晚自习，晚自习时间由学生自由安排，或在图书馆，或在自修室，或到网络室。学生根据 自己学习任务情况安排晚上的时间。在教室统一的自习只能完成学生不需要依赖于图书馆及网络 室的作业，也不利于培养学生独立思考钻研的能力。 课程开设:(以高一年级为例) 必修:语文、数学、英语、科学、体育 选修:每学期可选修三门，包含以下几个领域: A( 音乐(乐器、乐队、合唱、美声、通俗) B( 美术(素描、油画、摄影) C( 舞蹈(民族、现代) D( 商业(会计、金融、企业管理、国际贸易) E( 第二外语(日语、法语、韩语) F( 计算机 G( 家政(插花、刺绣、缝纫、剪纸、烹饪) 以上安排的原因: A( 必修的五项学科是基础学科，应作为重要学科贯穿高中三年，特别注重语文学科的开设，加强学 习的深度和广度，不仅仅停留在中外文章的赏析，文言文的阅读上，以培养保持中国传统文化的 人才。 B( 选修课程包罗万象，学生在选修时考虑两个方面:第一是自己的兴趣培养，第二是作为今后高校 某专业选择录取你的另一重要根据。如果你的选修课程与今后志愿中所报的专业具有相关性，并 且学生在这一选修课上学有所长的课，高校可优先录取。以下是粗略的课程表安排: 周一 周二 周三 周四 周五 第一节 语文 英语 语文 英语 语文 第二节 科学 数学 科学 数学 科学 第三节 英语 语文 英语 语文 英语 第四节 选修1 体育 选修2 班级活动 选修3 2、 高考 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 需高考的学科为必修中的四门:语文、数学、英语、科学，每学科各一百分 3、 评价机制 A(日常评价: 日常生活由各科任老师记录小测、作业、课堂表现情况统一记录在案，建立学生高中三年的统一档案。对于平时的作业，测试提高要求，作业不以选择题为主，作业及测试应注重主观题，注重学生实际能力的体现。 B(终结评价: 学生获得毕业证书以是否获得高中三年所要求的学生学分标准(其中还包含社会实践所需要的学分)。 学生的最终成绩包含两个部分:1、平时成绩、表现、作业以百分制呈现，占最终成绩的40%;2、高考四门学科占最终成绩的60%。3、优先录取的学生必须提供相应选修课的成绩或特长。 以上考虑的原因: A( 注重平时的学习，改变一次高考决定学生终身的状况。考虑中国的当前情况，将比重定于60%。 B( 学生可以高三上学期便填写志愿，志愿的学校可直接向省教育部分索要与学生有关的成绩资料来 决定是否达到本校录取的标准，是否直接发给学生录取通知书。学生根据从高三上学期至高考所 收到的录取通知书选择自己最满意的学校和专业，实现双向选择，减轻高考给学生造成的压力。 C( 以选修课成绩来作为学生学习成绩的补充，为高校录取提供另一参考依据，但选修课考试应把握 一定的难度，培养并正确体现学生在这一课程上的能力。 4、 形式多样的课外活动