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小学语文业务学习材料.doc 小学语文业务学习材料 小学语文生字教学 小学语文业务学习心得 语文自主合作学习 语文 是朕的皇后 篇一:语文教师业务学习材料 语文教研组业务学习内容 第一周:区计划 (内容见校邮箱) 第二周:区作业设计与评价 (内容见校邮箱) 第三周 新形势需要什么样的教师 教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。教师 的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生 培养的质量。作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应 该重视的问题。 一( 高尚的品德 高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊 感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教 师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史 使命。 教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。如 果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师 必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默 化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让 学生有榜样，学有所获。同时教师要以身作则，在实际教学中培养 学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断 前进。 二、渊博的知识 渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式， 教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己 的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识;不仅要理解 和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。渊博 的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为 师”才真正得以体现。 教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教 学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生， 维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的 体现。 三、精通业务 教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯 有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质 不断提高，学生的知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下 的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方 位人才。教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能 力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。因此新 的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力，在实 际教学中教师要不断更新教育教学理念，不断改革教学方法，不断 更新学科知识，还要提高运用现代教学技术的能力，这就要求我教 师不断学习，专心研 究，精通业务，从而更好地教育培养学生。 四、注重形象 教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻 不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象， 衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视 同仁，坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。教师要经常锻炼身体，强 健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极 乐观的学习生活方式。 五、兴趣广泛 教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当 的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师， 尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他 能力的培养，有利于学生的全面发展。通过教师自身形象塑造，给 学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习 惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强 大动力，更好的学习科学文化知识。 总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努 力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象， 真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”，为我国现代化建设 培养出许许多多的高素质人才～ 第四周 如何营造良好的课堂教学心理氛围 课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往 方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于 互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程 也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的 活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也 是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和 高度注意力的重要途径。 一、 激发兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健 康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可 以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想 象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。 二、 鼓励成功 每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。 三、 寓教于乐 如何改变教学形式，使学生(尤其是低年级学生)在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。 四、 师生和谐 古语说:尊其师、重其道;亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发现，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言:鼓励、赞许学生或支持学生;引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题;了解学生的疑问。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言:使学生接受 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询;批评学生的过失，否定或讽刺学生的错误:教师为维护自己的立场，贯彻自 己的主张所用的语言。威索尔发现，当教师倾向于以教师为中心并 使用相应语言时，师生关系较差。正因为这样，老师在课堂教学过 程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情 境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动 者。事实 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 ，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学 的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上 也是一种心理健康教育的过程。 总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生 的需要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重 教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学 校开展心理教育打下良好基础。 第五周 营造高效课堂的几种方法 一、 从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注 1( 用微笑目光来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学生交 流，是实现普遍关注的前提。要让 所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注:产生一种心灵 感应，看老师在看着我呢～要让所有的学生都能从教师关注的微笑 和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。 2( 用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、 鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣 赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些 “点”。 3( 用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时， 在一节课后有学生批评我不公平，原因是课堂上该生举了五次手要 求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获 准三次。可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀～其实藏在背 后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。 4( 用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有积 极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表现 对学生的认同。什么叫中断定势,就是把他原来的思路打断，比如 他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数 学进步很快，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自 己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和 行为，这时，课堂效率就会自然上去的。 二、 从老师的角度看，课堂教学一定要有创新 1( 启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造 才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为 活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴 趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识， 而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越 大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很 多的。 2( 质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。教学 中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。 朱熹曾说:“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是 长进。”学生学习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。 教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探 索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平 等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主 体作用。 3( 提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班 合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的 信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们 在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜 能，同时也把课堂延伸到课外，还可试行“师生合作”，教师完成以 一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建 立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下 去，课堂教学定会高效。 三、 从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围 1( 营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对 自己有信心。如果学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、 很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效,在 老 师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认 为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。 2( 营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生 感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消 沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的。 3( 营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生 都能觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同， 被认可。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没 有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利 的泥潭。 总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定 位:教师——课堂的主导者，学生——课堂的主体。 第六周 如何引导学生自主学习 在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只是被动 单一地接受知识，结果是把学生变成背诵知识的“机器”，不利于学 生全面素质的提高。如何改变这种局面呢,多年的教学实践经验告 诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通 过探索实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。 所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是根据教学要求，在老师 创设情景的基础上，放开学生学习的手脚，让学生自主学习，发现 问题，探究问题，揭示规律，充分经历观察现象过程，互学互助， 互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。 一、“导学探究，当堂练习”教学模式的基本教学理念 1(教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是:教是为了更 好的不教:学生学的最终目的是:学不仅是学会知识，更重要的是 会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。 2(教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果 的检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进 者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是 导游。 3(学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者， 是学习行为中的多维体验者。 4(学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线，通过这 种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的 迁移。 二、“导学探究，当堂练习”的教学模式 “导学探究，当堂练习”的教学模式为:定向?导学?探究?建构? 练习，五种基本的教学法。 三、“导学探究，当堂练习”教学模式的实施 1(定向阶段:此阶段教师通过“物架+问题”创设情景及氛围，使学 生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习 目标，指出重难点。值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、 简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有 数。篇二:小学语文教师业务学习资料汇编 小学语文教师业务学习资料汇编 目 录 一、 热点透视 1.倡简务本求实有度…………………………………………2 2.“语文味”即语文本色的回归……………………………5 二、 名师谈课 3.好课的基本要求………………………………………………10 4.好课三味………………………………………………………11 5.简约之美………………………………………………………12 6.我心目中的好课标准…………………………………………13 7.让课堂充满活力………………………………………………13 8.什么是好课——直观的感性评价……………………………14 三、 板块教学 9.识字教学要则…………………………………………………15 10.阅读教学要则………………………………………………16 11.习作教学要则………………………………………………20 12.口语交际教学要则…………………………………………21 13.综合性学习教学要则………………………………………23 四、 教学技能 14.怎样听课……………………………………………………24 15.怎样评课……………………………………………………28 16.怎样说课……………………………………………………31 17.怎样朗读好寓言、童话、 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ……………………………34 倡简 务本 求实 有度 ——深化语文课程改革之我见 张 庆 课改以来，语文课堂出现了一些新的变化:激发儿童学习兴趣多 了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励 学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的 工作，大家还缺乏经验，难免会处臵不当，乃至出现一些偏差: — —语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文 的本体。课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。 ——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。 ——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心。 究其原因，不外乎三个方面:一是习惯势力使然，二是语文课程评 价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。 有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不 少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢,我有以下几点 想法: 一、倡简。 要提倡简简单单上语文。 有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀～诚然，从语文学习的生 理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复 杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规 律”。语文实践是什么,最主要的不就是多读多写吗,“课标”里有一 段话说得非常精辟:“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整 本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说:“让学生在写作实践中 学会写作。”这不啻是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为 地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。 语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个 “知识点”、“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文 教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是混沌的，是熏陶，是习 染，是点滴积累，是日有寸进。 这就好比是新买的钢精锅，铮亮铮亮的。放在灶上煮饭，经过三五 个月的烟熏火燎就变黄了。再过个年把二年，又进而变成褐色。几 年后，锅底甚至变成黑色的了。学习语文就跟”熏锅底”的情形差不 多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道 出了语文学习的规律。 《庄子》里有个寓言，讲的是“儵”和“忽”要在“混沌”的头上给他凿 “七窍”。他们每天在他的头上凿一个“窍”。到了第七天，“七窍”凿好 了，可是“混沌”也一命呜呼了。毫无疑问，“儵”和“忽”的用心是好 的，然而他们却不知道，“混沌”就是自然的状态，是不该有“七窍” 的。硬是给他凿出“七窍”，反而害了他。语文的学习本来就是综合 的，你硬是要像数理化那样，构建一个知识点、能力点的网，进行 线性的训练，这不啻是在“混沌”的头上凿七窍。 有些老师备课，将教学目标设定为:一、知识能力，二、方法过 程，三、情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。 须知:“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”～ 从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感态度价值观，寓 于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知 识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自 我建构的过程。 举例来说，教学生写字，好像是纯知识技能问题。其实不然，在写 字的时候，要让他们感受到汉字的结构美，从内心里喜欢汉字。这 就是情感态度价值观。还要教给孩子怎么把一个字写好，比如左右 结构的字，写的时候相接的部位要收敛，要避让;学生由不会写到 会写，由写得不好到写得好，自己动脑筋，自己体会怎么才能把字 写得漂亮。这就是方法与过程。 认识了“三维”本是“一体”，就从本质上把握住了语文教育的特点， 有助于我们简化头绪，简简单单地上好语文。 简简单单地上语文，应当具备这样几个特征:头绪简化，目标单 纯;多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西;课堂情境相对稳 定，而不是像走马灯那样频频转换;作业当堂完成，把课外时间还 给学生。 二、务本。 这里的“本”有两层意思:一是语文的本体;二是文本。 语文的本体是什么,叶老早就说过，口头为语，书面为文，口头的 指听说，书面的指读写。讲得具体点，就是识字、写字、阅读、习 作、口语交际、综合性学习。语文教学，不能没有语，没有文。不 能因为强调了人文性，就淹没了工具性。事实是语言文字是文化的 载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理 解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣— —亦即使人文性突显出来。 我们讲开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科 书。因为语文教科书是根据“课标”的精神来编写的，是对“课标”规 定的教学目标的具体落实。有人说，不能过于看重文本，毕竟文本 不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太 重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。 超越文本的提法固然不错，但要超越文本，首先必须研读文本，了 解文本。如若对文本一知半解，何谈超越,中国有句古话，叫做举 一反三，如果“一”都没有举好，怎么能够反出“三”来呢, 引导学生钻研文本，教师必先钻研文本。如果教师对文本就没有吃 透，不了解编写意图，甚而至于南其辕而北其辙，便很难做到以文 本为凭借，帮助学生提高语文素养。有的教研组备课，一人备一个 单元，然后互相交换，还美其名曰“资源共享”。钻研文本是自己与 作者(其中还应包括编者)对话，怎么可以由别人来代劳呢, 现在大家谈预设与生成很多。“生成”看似带有偶然性，其实精彩的 生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度。好比烧 开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充 分，课上得像温吞水，哪里会有“气泡”冒出来,所以我以为，老师 吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右 逢源，营造出一个 能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。 语文课上，要引导学生钻研文本。不能以老师的讲解或学生的集体 讨论来取代学生个人的阅读。 要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。要力求读进 去，读得正确、流利。提倡课文不读熟不“开讲”。 怎么帮助学生感悟课文呢,我觉得有两点要引起注意:一是对课文 的感悟要扣着读书进行，即所谓“扣读导悟，读中见悟”。应让学生 触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种 感情读出来。二是阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟，做到“提领 而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。比如孙双金老师教《三顾 茅庐》，就抓住“诚心诚意”这个带有纲领性的词语来切入，使学生 领悟到刘备求贤若渴的心情。纲举起来了，目(网眼)就张开了。 还要鼓励多读，熟读成诵，以形成积累。并通过适当的迁移，引导 运用。 三、求实。 上课、教学研究都要倡导“三实”——真实、朴实、扎实。 现在的语文课，形式主义的东西不少。如不管需要不需要，都要使 用多媒体，都要让学生表演。明明每人手里都有课本，却偏要把课 文逐段打在屏幕上。明明自己朗读很好，却偏要让录音机代劳。为 什么不可以让学生读自己的课本呢,为什么不可以老师自己范读 呢,又如将合作学习与四人小组讨论等同起来，动不动就让四人小 组讨论，还没有说上两句，又立刻叫停。这样的合作学习又有什么 实效呢,一堂课，热热闹闹，却看不到扎实的训练，听不到朗朗的 读书声，学生又何所得呢, 在教学研究中，也存在着追求浮华、不讲实效的问题。上研究课， 追求观赏性，可看性，花样多了，务实少了。有些教学研究文章， 追求所谓“学术性”，食“洋”不化，术语堆砌，故弄玄虚，让人读后 不知所云。 我认为，上公开课，应提倡以平常心上常态课。搞课题研究也要倡 导一种实事求是的风气。在课改中遇到的问题即是研究的课题，自 己的教学实践即是研究的过程，教学的效果即是研究的成果。提倡 迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自 己的大脑去思考，从而得出自己的结论。这样做研究，或者写文 章，才是实实在在、明明白白的，于人有用，于己有益。 对于“训练”，在“课标”中似乎有点淡化了。其实“课标”所反对的只是 过去充斥课堂的繁琐、机械的训练，是只对考试有用、而对终生无 用的那些“题海战术”。如疲劳轰炸式的抄抄写写，连篇累牍地做模 拟试卷…… 我们还是看看“课标”上是怎么说的吧:“语文教学要注重语文的感 悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基 础。”可见，属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，还是要 扎扎实实地进行训练的。 习惯，不仅是指学习语文的良好习惯，就连识字、写字、阅读、习 作、口语交际等能力，也必须达到技能乃至习惯的程度，——也就 是要形成张光鉴先生所说的“快速反应通道”，对学生才有实际的用 处;离开了反复的练习和实践，达不到自动化的程度，就不能派上 什么用场。这话吕叔湘先生早就说过:“在语文教学上，主要的任务 应该是培养学生 的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一 种习惯，习惯的养成要通过反复的练习与实践。” 国外有一个统计资料很能说明问题。人对任何一个词汇或句子，都 须要300遍以上的听说读写实践，才有可能终身不忘。而要想运用 自如，其实践必须在1000遍以上。当实践次数达到3000遍以上 时，这些词汇或句子就会被认定为母语。 我们强调的训练是基本的训练，科学的训练，活化的训练。这从苏 教版小学语文课后作业的设计以及“学用字词句”、“处处留心”、“语 文与生活”等栏目的设计可以看出来。这些练习是为了打好学生的语 文基本功，是具有开放性的，是面向生活的，是具有挑战性的，是 鼓励探究的，是有实用价值的，是能够激发儿童兴趣的。 四、 有度。 所谓有度，就是我们应当把着力点放在调整和深化我们的认识上， 避免形而上学和片面性，从而在新的基础上建立新的平衡。 唯物辩证法告诉我们:事物的发展不可能是直线上升的，而是波浪 式前进的。要实现重大变革，就得打破原有平衡，从而出现了新的 不平衡。随着变革的逐步深入，和经过不断的调整，又建立起新的 平衡，事物就是在“平衡——不平衡——新的平衡”的过程中不断地 发展、前进。语文课程的改革也是如此。通过学习“课标”，认识提 高了，理念更新了，便试图打破课堂旧模式，建立教学新秩序。当 此破旧立新之时，难免会有一些失衡、失度乃至失控之处。这就需 要我们在提高认识的基础上，进行一些必要的调整。 学习文本，适当地作一些拓展是必要的。但要防止远离文本进行过 度发挥。我们在听课中，经常可以看到过度拓展的情况。有个老师 教《秦兵马俑》，让学生收集秦始皇的有关资料，以加深学生对课 文的理解。这本来是无可非议的，可是老师却用了大半堂的时间让 学生各自展示自己的资料，并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。 这就远离了文本，拓展得有些过了头。 比如多媒体、表演的使用，也有一个度的问题。在阅读教学中，读 书是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读，运用多媒体、表演 要把握好一个“助”字。有的老师上《蘑菇应该奖给谁》，还没有让 学生读课文，就开始放多媒体——反映故事情节的连环画，然后说 故事，提问题。这不啻是剥夺了学生训练阅读能力的机会。什么是 阅读能力,就是“还原”文字符号的能力。学生看多媒体虽然也弄懂 了故事，但他是看多媒体“看懂”的，却不是读课文“读懂”的。我个 人认为，在语文课上，多媒体一定要慎用。要用其当用，不可随便 滥用。 “语文味”即语文本色的回归 吉春亚 《语文课程标准》的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文 教学注入了鲜活的生命力，使语文教学改革不断走向深入。但是， 我们也不难发现，由于个人素质的差异，解读新“课标”的能力不 同，致使钻研出来的各种“推陈出新”的绝招也令人眩目。 乱花渐欲迷人眼篇三:小学语文业务学习材料提纲(共15次) 第一次业务学习 衡量一位好教师的十个标准(一) 一、把情感还是信息交流放在首位 二、把希望寄托于学生还是自己 三、越教越多还是越教越少 四、知识教了再学还是学了再教 五、教师课堂指令明晰还是模糊 第二次业务学习 衡量一位好教师的十个标准(二) 六、课堂的调动是有效还是无效 七、相信学生的笔头还是口头 八、教师使劲教还是学生勤奋学 九、练习完成于课内还是课外 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 第三次业务学习 教师教育机智与教学反思探析(一) (一)教育机智的涵义 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指 教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作 出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。 (二)影响教育机智的因素 1.对工作和对学生的态度 2.意志的自制性和果断性 3.深厚的知识素养和经验积累 第四次业务学习 (三)教育机智表现的方式 1.善于因势利导 所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因 素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。 2.善于随机应变 3.善于对症下药 4.善于掌握教育时机和分寸 第五次业务学习 二、教学反思 (一)教学反思的涵义 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做 出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是 一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法 和做法的反思。 2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进 行反思。 3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思 为基础来指导以后的活动。 第六次业务学习 教师教育机智与教学反思探析(二) 教学反思的过程 将教师反思分为以下四个环节:具体经验?观察分析?抽象的重新 概括?积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力，从而也提 高他们的教学能力。 1.具体经验阶段 2.观察与分析阶段 3.重新概括阶段 4.积极的验证阶段 第七次业务学习 有人提出了教师应反思的以下三种重要成分: 1.认知成分 2.批判成分 3.教师的陈述 (四)教学反思的方法 有以下四种反思的方法: 1. 反思 日记 出纳日记账表格下载出纳日记账表格二年级日记200字以上坚持写日记的英文笑猫日记读书分享 。 2.详细描述。 2. 实际讨论。 4.行动研究。 第八次业务学习 如何上好课 第一、 第二、 第三、 第四、 积极备课——寻找激发兴趣的切入点。 认真授课——营造 宽松的学习环境。 语言和板书——课堂的通行证。 充满热爱之情 ——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意 识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角 色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所 产 生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能 使 师生双边活动配合默契，情感相通。 第九次业务学习 中小学老师怎样搞教育科研 1 一、题目的选择 所选题目必须具有学术价值，选题还应根据研究者的理论水平，实 践经验和研究能力，使主观愿望与客观实际结合起来。 二、研究的方法 掌握调查法，实验法、经验总结法，文献研究法、观察法及分析法 等六种常见研究方法，并根据研究内容选择研究方法。 三、研究的内容 中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的 研究。 第十次业务学习中小学老师怎样搞教育科研 2 四、资料的收集 常见收集资料的方法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片 法等。 五、 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 的提纲 提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。 六、论文的结构 论文的结构一般包括绪论、本论、结论和