做幸福的教师
——读《幸福的方法》有感
假期中认真阅读了泰勒.本-沙哈尔所著的《幸福的方法》一书,受益匪浅。书中有理有据地论述了什么是幸福,为什么要找寻幸福以及找寻幸福的方法。作者不仅旁征博引古今中外教育家及心理学家的著名观点,同时还联系自己的成长过程,即高屋建瓴,又贴近人们的生活,所阐述的观点深入浅出,读来没有感觉到是教育家的简单说教,枯燥乏味,而是从读者的角度,和读者一起去通过分析他的成长经历来帮助读者思考人生,潜移默化中得到精神的洗礼。
读罢此书,心灵确实被作者的观点所震撼,也开始停下脚步来思考自己的人生。作者将人生分为四种类型:牺牲眼前快乐,只着眼于未来目标的盲目奔波型;放纵自己、及时行乐的享乐主义型;对一切都失望,无所作为的虚无主义型;尊重生命的核心价值,全然的投入到生活中的感悟幸福型。那么自己属于哪种类型呢?仔细想来,自己更多的还是属于忙碌奔波型。每天像上了发条的钟,一圈一圈不停地向前跑,周而复始,把工作当成了任务,当成了负担,每天都在盼望着工作的结束,盼望着节假日的到来,因为只有这时才有了自己的时间,才觉得得到喘息,开始享受幸福的时光。究其原因是自己过度关注了工作的结果,忽视了工作的经过,而工作的时间往往多于休息的时间,结果导致幸福的时间少,痛苦的时间多。读了这本书,让我深刻的领悟到,我们应该把着眼点转移到注重过程而非结果上来,每天享受工作的时光,这样才能由忙碌奔波型转化成感悟幸福型,也才能拥有幸福的人生。
要想享受工作中的每时每刻,光有好的愿望是不够的,泰勒.本-沙哈尔指出人们有选择工作的权利,但如果实际情况是选择不多,或者根本没有选择,又或者由于一些外来因素而导致无法找到一份符合MPS
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
的工作,其实,在一般情况下,职业和职位本身就可以发挥员工的潜力,并且为他们带来意义和快乐。作为一名有着20多年教龄的教师,重新去找一份工作能让自己的幸福指数比现在更高显然是不现实的,所以在工作中找到使命感,从而获得更多的幸福感是重中之重。教师的幸福应该是身心愉悦和精力充沛的,能够感受到生活充满阳光、充满希望,工作过程是一种享受而不是一种劳役,是自我实现的过程而不是单纯的付出,这样她就会创造出充满生命温暖的课堂,就会为学生提供优质的教育服务。
教师的使命是教育好学生。教师如果想在完成使命的过程享受幸福,那么就必须打
造一个传播幸福的工作环境,而这个工作环境就是我们的学生。学生们树立了有意义的学习目标,在追求目标的过程中享受着学习带给他们的快乐,这种幸福也会传染让给我们,让我们内心充盈着一种自豪感,成就感,从而增加我们教师的幸福指数。
要让学生感受学习的乐趣,教师必须转变教学观念。为了追求高分,为了提高课堂教学效率,教师往往不给孩子们自我思考,自主探讨的时间,只把正确答案,简单的解题思路交给学生去背,替学生挡住他可能面对的一切困难,看似为孩子创造了舒适的学习生活,实际上是在帮着孩子逃避问题和挑战,剥夺了孩子奋斗的机会,剥夺了他们体验心流以及克服困难的经验,这样学生没有了探究知识的过程,慢慢地也会丧失解决问题的能力,最终导致未来的不幸。因此我们要用让孩子自己去思考取代代替孩子去考虑问题,尊重孩子的意见,这样孩子才能独立思考问题,能有主见,从而为孩子幸福的人生打下基础。经历困难是为了让他们更加珍惜快乐,不再认为快乐是理所当然的。
另外教师只关注学生的学习成绩,势必造成学生把学习当作一种负担,学生感受不到学习的乐趣,幸福也就无从谈起,因此,教师还应把教学着眼点放到培养学生的求知热情上,当学生把学习当成一种迷人而美好的旅程时,他们才能在学习中获得的幸福。
做幸福的教师,拥有幸福的人生是我们毕生追求的目标,就让我们秉承着泰勒.本-沙哈尔提出的“活在当下”的理念,关注日常生活中的细节,在普通、平常的小事中感受快乐,这样我们才会越来越幸福。
浙公网安备 33021202002483