《荆轲刺秦王》说课稿

《荆轲刺秦王》说课稿 说课稿 课 题: 荆轲刺秦王 指导老师: 杨荣树 系 别: 中文系 专 业: 汉语言文学 班 级: 2009级1班 姓 名: 学 号: 2012年4月 《荆轲刺秦王》说课稿 一、教学设计的凭据 (一) 教材: 《荆轲刺秦王》是高中语文必修一第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。 《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。 (二)学情: 荆轲刺秦王的故事其实在民间也有一定的知名度，那作为高一的学生必然也有所耳闻，但对故事的具体原因，情节以及结局，人物等了解不深，只有一个模糊的映像。对荆轲的形象了解也很片面，所以需要教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析。作为高一的学生，正处在知识储备的阶段，对文言的知识掌握的还不是很多，因此文言知识的解读也显得很重要。 (三)教学: 文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。我将根据本课的主要特点，实事求是，立足教材之上，有重点的向学生讲解课文内容，并注意到不同学生的不同发展情况，做到因材施教。让学生找回学习中的主动权。 二、教学设计及其理由 (一) 总体设计及其理由 1、教学目标 根据教材的特点和学情的特点，根据新课程标准的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下: A、知识教育目标: (1)积累文中的文言词句并进行归类整理 (2)学习通过人物的语言、行动、表情、神态、在矛盾中表现人物性格的方法。 B、能力训练目标: (1)鉴赏悲壮感人的场面描写 (2)学习刻画人物性格的方法。欣赏精彩的人物对话、神态描写，体会对比手 法的运用。 C、情感培养目标: (1)辩证的评价荆轲刺秦王的行为 (2)学会历史唯物主义法，辩证的分析人物形象 2、教学重难点:为了更好的完成教学目标，切实落实教学，我将教学重难点确定如下: A、重点: (1)对文中的文言虚词、实词、通假字的把握 (2)对荆轲的人物形象的分析和理解 B、难点:文言现象(句式、一词多义、古今异义)的把握 3、教学方法 A、朗读指导法(各种朗读法交叉使用):俗话说书读百遍其义自见，朗读是对语言直接的感知，让学生在朗读中从语言层面去理解文意 ，在教学中我将各种朗读法交叉使用，有利于带动学生主动学习。 B、讲授法:教学中教师始终起着带动作用，对于文章中的难点我将主要采取讲授法，提示引导学生攻破难点。 C、自主学习法:此方法将结合讨论法，探究法一起运用，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意，并充分发挥学生的主观能动性，一起讨论探究，开动脑筋，自主学习。 4、教学用具 为了让学生吸收更多的信息，更好更直接的理解课文，我采用的是多媒体教学。 5、教学时数 二课时 本文文本内容较长，学生要掌握的东西比较多，根据学生的接受速度，安排 两个课时能较好的完成教学。 (二)具体设计及其理由 作为一篇记叙散文，与所属单元的其他文章一样，记录的是英雄人物千古流传的佳话。所以对文章背景等的补充必不可少，对故事的主要情节的详细分析，重点渲染，也很重要。所以，朗读法在教学过程中起着重要的作用。体会文章的英雄情怀。 1、教学过程设计及其理由 第一课时 (1)导入(1—2分钟) “斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。 (2)介绍背景(1—2分钟) 要了解一个人物的形象和意义，必须把他的所做放到特定的历史背景下，因此接下来我将引导学生了解故事背景、荆轲的概况以及《战国策》相关知识。 (3)整体把握(1—2分钟) 为了让学生首先有一个宏观意识，让他们在学习部分时能够将部分放在整体之中去更好的理解。我将带领学生学习生字词的音，以及串连文章的结构，分段落。以便于学生把握本篇文章，从整体到部分。 (4)文章分析 (第一课时讲前四段)(30分钟) 第一段请一个同学读，然后分析第一段的六个动词。气势磅礴。将同学引入本课的氛围。然后采用提问同学们有没有什么不懂得字词然后重点讲解几个字词。如:收，北。 接下的四段采用相同的方法，重点分析。如:诚、邑、穷困、遇、善、涕、将奈何、可以、太息、顾、乃遂、函、之等字词。 (5)仔细品读，分析人物(5分钟) 从前四段分析太子丹，荆轲，樊於期。 先让同学在文本中找出表现相应人物的语句，在从中概括出人物形象特点。 充分发挥学生的主动性。 如:以太子丹为例，找出表现太子丹的地方。 师问:你觉得太子丹是个什么样的人, 师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :不沉着、勇敢、责任感 同样方法分析荆轲:有勇有谋、大义、口才好等等;樊於期:敢于牺牲。 (6)分析人物对话艺术(3分钟) 联系文本，结合文章原句，重点分析第三自然段。 动之以情(唤起他对秦国的仇恨，燃起报仇的念头) 晓之以理(燕国危矣) (7)课堂小结(1分钟) 简单总结课堂内容，预告下节课内容。布置作业(几个重点句子的翻译，以及预习剩余课文)。 第二课时 (1)导入(2分钟) 回忆式导入，回忆上节课所讲，引出这节课的内容。 (2)分析课文余下的内容(25分钟) 和前四段分析的方法一致，采用点读法，抓重点，分析重点词句，如:迟、前、闻、怪、等词语;特殊句式:倒装句，被动句，省略句等等。 对激烈场面的详细讲解，让学生能够真切感受到当时的氛围，更好的理解课文。 (3)分析人物描写手法(5分钟) 根据全文分析本文是怎样塑造荆轲这个人物形象的。学习本文的精华，并让学生将方法运用到以后的写作之中。主要从对话，神态，语言，对比手法这几方面分析。 最后总结荆轲的人物形象。 (4)自由探讨(7分钟) 在当时，荆轲显然是燕国的英雄，但经过历史的沉淀，我们后人站在历史唯物主义上角度上，同学们对荆轲又有什么样的认识呢,你对荆轲这个人物形象的评价是什么，你认为他的刺秦行动正确与否,引导大家讨论。 引出历史上人们对荆轲的评价，有褒有贬。让学生学会用辩证的历史唯物主义去看待事物。 (5)总结主题(3分钟) 在这两节课学习的基础上，总结课文的主题，结束本课的学习。 (6)总结课堂，结束本课的教学(3分钟) 简单总结荆轲这个人物，简要评价刺秦行动。让同学们学习这种英雄气节，提升自己的人格。布置作业(背诵以水送别一段，课后练习第三题) 2、板书设计 为了让学生对本课有一个直观、清晰、深入的认识和印象，根据本课的行文脉络，主要内容，和学生的接受心理，我的板书设计如下: 开端:行刺缘由 信物 发展:行刺准备 利刃 副手(朋友) 荆轲刺秦王 计见秦王 顾笑武阳 高潮:廷刺秦王 图穷匕见 秦廷搏击 倚柱笑骂 结局:荆轲被杀