杨伯红教学实录或随想30篇

杨伯红教学实录或随想30篇 1、一节语文课 2月1日下午1:30，上课铃声响了，我站在讲台上，欣赏31名“冬令营”的孩子们可爱的脸。他们11岁了，是小学五年级的学生。我说: “今天，我们开始学习写诗。” 一名学生马上问:“写诗干什么,” 我笑了，看着他天真的小脸儿，说:“写诗——为了表达自己的真情实感呀。” “噢。”他好像懂了，脸上的表情像收了气的小气球。我环视孩子们，大家的表情都是一样的，好像都懂了，都有着发出“噢”之后的的神情。 随后，我说:“我们背诵一下上午学习的《乡愁》吧。” “好。”因为教室的后排零零星星的点缀着几把为家长空留的蓝色椅子，所以学生们的声音中似乎含有挑战和炫耀的意味。 于是，我们一起背诵余光中的《乡愁》，抑扬顿挫的背诵，摇头晃脑指手画脚的背诵。我有意将声音拉长，学生们不知不觉地也跟着我的节奏起起伏伏摇摇荡荡哀哀婉婉戚戚凉凉。我们背诵结束了，家长的掌声响起来了——和舒缓的掌声，没有凑热闹的成分，更多的好像是一种平淡后的愉悦与满足。 我说:“让我们集体创作一首新诗吧。” “好啊～”孩子们应和了我。 于是，我快步走到门口，拉开门，走出去，再关上门，再推开，再关上。之后，我问孩子们:“我做了什么,” “你开了门。” “你走到了门旁。” “你那粗糙的手把门推开了。” “你走到温暖的教室里。” “你是老师，你出现在我们眼前了。” “你又轻轻地把门关上。” “你走到讲台上讲课。” “你的嘴角带着微笑。” “眼神神情地望着我们。” 孩子们七嘴八舌之后，我说:“我将大家刚才说的话，自由地安排在一起，就是一首很好的诗。你们看吧——” 开 门 ——献给长行长思老师 (4)营队集体创作 轻轻地 你开了门 走到了门旁 你那粗糙的手 1 把门推开 走到温暖的教室里 你是老师 出现在我们眼前 又轻轻地把门关上 你走到讲台上 讲课 你的嘴角带着笑容 眼神神情地望着我们 就像我们深情地望着你一样 写完之后，我们一起高声地有感情地读了，读后，我们热烈为自己鼓掌——为我们(4)营队集体创作了一首诗鼓掌。 后来，我说，我们可以用“看、听、闻、触、想”的表达方式写诗，那样诗歌就会更加丰富有味。于是，我走到窗子边，随手拉开紧闭的窗帘和窗子，我说:“你们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，想到了什么,”不要说出来，好好地想一想，可以想“实的”，也可以想“虚的”，记住一句话:写诗是为了表达自己内心的真情实感。于是，孩子们就海阔天空地想。 “可以写在纸上了——让纸变得有生命力吧。” 学生们开始将所思所想写在纸上——他们在创造着一种有生命力地纸。让纸有生命力是一名12岁的高个子男生在29日的课上提出来的。他是延吉人，个子已经超过1.70米了。我引用学生的话，学生们很开心的。我最大的特点是能够在适当的时候发现孩子们的优点启发孩子们的智慧挖掘孩子们的潜能，特别是引用孩子们的话。我经常将孩子们的话和伟人的话进行对比，我发觉，二者之间有很多相同点，由此，我推测，伟人是应该保持着一颗童心的。 孩子们即兴创作的诗是怎样的呢,我以为孩子们即兴创作的诗歌才是我们这个时代最有诗味的文字。所谓的原创应该就是在这样的意义上说的吧。 附录一首如下—— 打 开 窗 ——献给所有的盲人们 (4)营队 雯嫱 一双手 轻轻地 慢慢地 打开窗 他不相信 这是真的 温暖的春天 可爱的小鸟 和 一群在花草地上追逐的小朋友 让他相信春天 2 打开了窗 美丽的春 被唤起的记忆 把他带入了儿时的地方 那时 他没有失明 一副天真的眼睛 把每一位大人逗笑了 而现在 他刚刚做完手术 回到病房 他就打开窗 美景使他脸上有了微笑 他轻轻地关上 让他回忆的窗 我想:我们这些大人们如果在现场听到这名女孩读出自己即兴创作诗歌，应该感到骄傲、 敬佩～ 我也在黑板上即兴写了几句—— 打 开 窗 子 ——献给孩子们 种子打开泥土的窗子 说出它们开花的声音 叶片打开树干的窗子 让太阳看看他它碧绿的年轮 星星打开夜晚的窗子 把光芒献给所有的眼睛 是谁打开了你的窗子 你的眼睛、你的心灵 打开的窗子可以再关上 时光的窗子 谁能够关上 2、课堂插曲 3 ——预备(1)班第一课 预备(1)班刚转来一名新生，眼睛明亮，神情庄重，一副“腹有诗书气自华”的姿态。 我背诵朱自清先生的《春》之后，他举手要求发言。 他说: “老师，有一个字音，您读错了。” 同学们都将头转向他，目光新奇。 我面无表情地说: “请说说是哪个字,” “‘春天像健壮的青年，有铁一般的胳臂和腰脚，他领着我们向前去’一句中，‘胳臂’应该读作‘gēbei’，其中‘臂’发‘背’的轻生;您读成了‘gebo’,是错误的。” 他说得有条有理，所以同学们掌声热烈。 我依然面无表情地说:“你有证据吗,” “有，我们学校期末考试刚刚考过。” “好，那先听你的。”停顿了一会儿，我说，“你以前在课堂上给老师指出过错误吗,” “没有,”他有些疑惑，不知道我葫芦里装的是什么药，轻轻摇摇头说，那来自疑惑内心的目光看着我有些木然了。 “你知道在我们班当面给老师指出错误有什么——后果吗,” 有一名嘴快的男生马上说:“老弟，你完了——” 那名新生直愣愣的站着，不知所措。 我像以为饱经沧桑的主持人一样，比较冷静地说: “您将获得由我个人赞助的一本书。” 在这名新生的诧异和惊喜中，那些老生们已经笑得前仰后合了。 下课的铃声响过之后，我说: “小伙子，来，拿本字典来——《现代汉语辞典》商务印书馆的02年增补本，请打 开422页——” 他打开字典，说:“老师您看——‘【胳臂】gēbei;【胳膊】gebo’，没错的。” 我说:“请你再看看课本，《春》的最后一段是怎样写的,” “噢，原来课本上用的是‘【胳膊】’，所以，您读gebo是对的，那就是我以前的老师说错了。” “你以前的老师也没有说错——他说的是‘【胳臂】gēbei’，是你记错了。”我轻轻地笑笑，拍拍他的瘦弱的肩头，说，“对于你的勇敢和质疑的精神，我非常钦佩，所以，你依然可以获得一本书。” 他不好意思地摇摇头又点点头，也轻轻地笑笑，转身走向教室门外。教室门外走廊上，同学们已经排好了整齐的队伍——准备去草场做操。 好像有一缕春风吹过来，轻悄悄的，软绵绵的。 3、语文第一课 1、课前小插曲 孔翠芝老师从坐位上站起来，手里端着语文书，面带微笑，细语轻声的说:“我们该上课去了，可别晚了。” 4 裴蕤老师也站起来，端起语文书要走。我看看表，说:“还没有打下课铃呢，还有15分钟才下课呢，再过20分钟去也不晚的。” 大家都笑了。王金霞老师也笑着说:“可不是吗。我们还得稳着点。” 我把手放在心口上，感觉到心脏还在“怦怦怦”的跳荡。一句话引起的那一阵心慌，真的就有春天大地复苏犁铧分开冻土的感觉啊～看着有些不好意思但脸上依然带着微笑的孔老师，我说: “半年多不上课了，有些着急了。可见我们语文教师想走进课堂的迫切心情啊。”我在心里又说了一句:“向孔老师学习。” 2、汗水像下雨一样“哗哗”地流 预备铃还没有响，我就走到预备(3)班的教师门口。 “杨老师，你进来，你进来。”门里有一位女生向我招手。于是，我走进教室。 “杨老师好～”同学们异口同声，好像他们早已准备好了似的。 “杨老师，这个学期，你教我吗,”坐在后排的一位胖嘟嘟的男生看着我高声地喊。 “教呀～”我笑着说。 “太好了～”他的胖嘟嘟的拳头一下子砸在单薄的书桌上。 “我是语文课代表，老师。我做点什么,”一位男生悄无声息的来到我的身边，小声的问。 “随便说说话吧，铃声还没响呢。” 声音嘈杂，有如夏天雨后田野池塘的喧闹的天籁之音。 王金霞、孔翠芝两位老师也已经安静的坐在教室的后面了。学生开始朗读课文了，课代表领读《祖父和我》。琅琅的读书声滑过展开的书页，随着夏天雨后闷热的空气传向窗外阴沉的天空。 上课了。 “认识我的同学介绍介绍我，好吗,” “你朗读的很好。” “谢谢你表扬我。” “你是《心是大海》的作者。” “看来我会作词。” „„沉默了。 于是，我说:“我叫杨伯红，天津人——和说相声的马季、演小品的赵丽蓉是老乡。”大家都笑了。我接着说: “现在我和大家一样，是一名上海人了，一名尚德人了。” 大家又笑。 “你们看，”我眨眨我的单眼皮小眼睛，说:“我的眼睛很小，别看它小，却像晶莹的露珠一样，能够反射太阳的光辉。”又有同学在笑。 “我的座右铭是:锲而不舍，金石可镂。” 没有掌声。同学们都专著的听着。我想，我必须教会他们鼓掌，于是我说: “给一点点掌声吧。”掌声开始响起来了，暴雨一般。 “同学们，我在介绍的时候用了比喻句和引用句，谁能重复一下,” 一名女生断断续续的说:“你的――眼睛――像――像――珍珠――”大家都笑了，有的人“哈哈哈”的乐，露出了厚厚的舌头。 5 „„ 汗水早已湿透了我的白底黑色条纹的上衣，我的额头上正爬满数十条的汗水——好像数十条的小河。我摇一摇头，说:“同学们，你们看，我的汗水像下雨一样了——哗哗地流～”大家又笑了。“又一个比喻句呀～你们也来试试吧——用一个比喻句或者一个引用句，谁来,” “我。”一名男声站了起来。 “我喜欢这句话:‘阳光即使透进厕所里也不会被污染。’”大家开始鼓掌了。 “好吗，他说的,” “好。” “那么，你说说他表达了什么意思,” “我不知道。”大家又笑。 另一个说:“阳光永远是阳光，不管被压迫在那里都不会改变。”又有掌声了。 我顺势说:“宋朝的周敦颐有一片文章上是这样说的——”我故意停顿等待学生说出来。 “是《爱莲说》中的‘出淤泥而不染，濯清莲而不妖。’”又有掌声。 “同学们记在笔记本上，背下来。” “我们背一遍，‘出淤泥而不染’，一二——” “出淤泥而不染，濯清莲而不妖。” 书声琅琅，进我心田。 „„ 4、寻求着痛苦着 ——语文第二课 我经常有这样或那样的感觉，其实和你一样。你是谁呢,我想，“你”一定是一个性格内向而且多思善感的人。我经常被作家虚构的故事情节吸引，也经常被那些虚无的主人公的悲惨命运打动，经常有泪花在眼眶里。有一次，在高一办公室，和余克和老师、邓肖扬老师、贺海珍老师、赵梦影老师聊天，谈到读书，我插话说:“我每读一本书都会落泪的。”贺老师马上瞪圆眼睛，带着几分惊讶的神情说: “真不敢相信～杨老师也哭呀,” “是的，”我比较平静地说，“读《西游记》，读到孙悟空被唐僧第三次赶走时，我落泪了——好像我就是孙悟空，我的心中盛满了孙悟空全部的苦心和忠诚。” 当时，我的心中还有一份独白，兹录如下—— “孙悟空的怨恨和愤怒就是生命中不能承受之轻，比较生命中不能承受之重——释迦牟尼佛祖的五行山，更加难以承受。其实，我并不恨唐僧，他毕竟是师傅，是凡体俗胎(即使他是金蝉子转世)，是命运的固定安排，我只是恨那些妖精的狡诈。其实，那些妖精大多是有些来头的，不是道家的仙童，便是佛家的坐骑，随随便便的一个圈儿、一个瓶、一个铃，就够孙悟空难以应付。孙悟空不是在和一两个妖精搏斗，而是和道家、佛家的强大的帮派斗法，甚至还有世俗的力量。不便真伪的何只唐僧一人,很多时候，孙悟空在炼狱时代，在太上老君的 6 炼丹炉里练就的火眼金睛毫无作用，因为摆下骗局的是菩萨，是佛祖。孙悟空太难了～孙悟空，在我心里是一个投入并且痛苦的人～” “读《红楼梦》也落泪。林黛玉临死前说:‘宝玉，你好——’时，我落泪了;紫娟上吊时，我落泪了。 “读《三国演义》也落泪。庞统在暗夜中身骑白马被乱箭穿心，我落泪了;诸葛亮在五丈原点起59盏灯的时候，我落泪了。” 哎，男儿有泪只在暗中流～ 今天，我也真正的体会到了孙悟空的痛苦。 心中有如此感慨，于是，我说: “没有感情，不能被可歌可泣的事迹打动，不会流泪的人，能够做语文老师吗,即使做了，能够引领着着学生走进语言的内部——触摸真真切切风风火火的人间至情吗,” 余老师连连点头，语速很快地说:“杨老师，性情中人，性情中人。” 话好像说多了，说远了。还是拉回来，说说今天的事吧。 在预备(1)班的语文课上，我感觉萧红的《祖父和我》( 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目为编者所加，原文节选自《呼兰河传》)中的每一个词语都是一个精灵。这种感觉是第一次产生，因此格外的鲜明醒目。可是，我不能引导我的学生也有这样的感觉。我努力的引导，效果并不好。下课后，我有一种很失败很疲劳很痛苦的感觉。孔翠芝老师说: “课还是很好的。” “还是提意见吧。”我一脸的真诚。 “我觉得吧，”孔老师好像面对一名幼儿园大班犯错误的孩子，声音也亲切柔和动听，“萧红写的是小说，文中的‘我’不应该是作者本人，这一点吧，应该给学生说清楚。您说，是吧,” “您说的对，我没有强调，好像我还说了——萧红的祖父。是我倏忽了。谢谢您的提醒。” 我等待批评的眼睛又转向裴蕤老师。 裴老师说:“一节课都在朗读，学生后来就疲劳了——单调的形式会让学生失去兴趣的。别的就没有什么了，还好。就这些了。” 一把扫帚在霍晓辉老师的手上摆动着，地上的纸屑尘土听话的离开原来的位置去抢占簸箕里有利的地形。她并不抬头，话语却清晰的传到我的耳鼓: “您说，是不是要学生先整体感知一下,整体感知以后，是不是对孩子们理解词句就有些帮助呢,” “是的，是的。”我心想，不愧是武林高手——霍家拳已经练到了一种境界了:并不见刀，并不见血，问题解决了。了得，实在了得。 楼道里，大理石地板正在闪光，安南向我走来。此安南非彼安南，乃安东宁老师的宝贝儿子——预备(1)班的学生。我拉住他，轻声地问:“你说说我的不足。”他说:“说真话还是假话,”“当然真话。”此安南眉毛一皱，计上心来: “其它还好。只是靠窗第二排第一座的同学上课时用手支着头，身子还斜着，你只是用手轻轻地摸了摸，不够严厉，效果不好，对他将来也不好。就这个，没了。” 窗外面，阴沉沉的天空下，飘着朦朦的细雨。这晚来的雨水，静悄悄地，软绵绵地，细细地斜织着，洒在即将凋零的草叶上，沿着黄绿色的纹路蜿蜒而下，润湿了草根部的泥土。 7 结束语:寻求没有止境，但是，有方向;痛苦没有边缘，但是，有甜头 5、献给你:听不见的掌声 门向西，开着一扇，转过头去，一轮红日冷静地燃烧着，红光四射，正好照我眼睛。似乎没有看清，再看，真好，那个太阳——一圈红晕罩住桔黄色的光团。闪了一下眼。再看，薄薄的淡淡的黑云向太阳聚拢过去，黑纱巾一样遮着她的脸。太阳的左上方浮着一小团黑云，螺旋形的，礼貌一般。这太阳打扮成这模样，莫不是参加某个公爵的晚宴, 此刻是2006年9月7日星期四下午16:00，如果你坐在我的身边，像我一样转过头去，也会看到这样一轮太阳冉冉沉降。在没有山峰的地方，我看见那云彩，一片一片的云彩，在太阳退却之前，移动变形，一会的时间，也许只有几秒钟，就形成了山峰、海浪、沙丘、森林，甚至，我还能够感受到风雨交夹，波涛涌起。 看日落，在西方沉没，沉默到云彩里，沉默到我想象不到的地方。 我想，此时此刻，一定有掌声响起，即使你听不见，我也将它献给你——我辛勤的同事。 其实，你的掌声已经响起，在我的目光所及的地方，在我的耳朵能够接听的时候。 当我走进你的教室:一群孩子就像一群小鸟一样唧唧喳喳。欢叫的小鸟是多么的快乐，多么的活泼～ 您是第一次走上三尺讲台，所有的孩子的目光和企盼都向你汇聚。这是孩子们的初中语文第一课，也是您的尚德语文第一课。 您是第一次站在尚德的教室里，娓娓动听的话语，细细地浸润着孩子们的心田。《顶碗少年》在您的话语中、在您的神情里渐渐丰满。好像您正在顶碗。 您的心是热的，您给一位365天从来没有勇气站起来发言的女生搭建了一座平台:她站在我们的面前，声音很小，但是她的嘴唇在动，她的心在快速的跳动。我想，这一次演讲已经写在她的历史上，也写在您的历史上。我快速地击打键盘，要将那一刻镂刻在我的记忆深处。 我走进您的《小巷深处》，您高扬的手臂指点着天下父母的真情。那长长的小巷，长长，没有尽头的小巷啊～就像父母的恩情那样长。 您的声音是那样的具有磁性，具有吸引力，您一张口，您一出声，您一皱眉，您一微笑，您的眼睛一闭一合，我都和孩子们一样，如醉如痴。《印度洋上生死夜》在您的目光里一起一浮。 您的动作是优雅的，您的声音是美妙的。一名学生的朗读比您更加出色，我看到您的嘴角的微笑，好像丁肇中看着诺贝尔奖金的微笑。 我第一次这样投入并且轻松地倾听一节语文课。在听课的过程中，我就是一名初三的学生，我的眼睛，我的耳朵，我的手指，和他们一样在微微的颤动。您好笑一位老农，爱抚着自己的瓜园，每一片鲜绿的叶子都在您的眼里闪闪发光。 听七位老师的语文课，获益不少。也不敢夸大其词，只是说出一点感觉，与大家分享。 有一点，我敢肯定地说:尚德新学年的语文课堂姓“语”。这是不简单的。 8 我们虽然还在困惑，但是，我们已经不知不觉地走进了语文，走进了语言的内部。 语言的内部不是什么大道理，不是什么道德情操，而是一个字“情”。有情才有了表达的欲望，然后开始舞蹈、歌唱，然后开始书写，这样“情”变成了文字，文字成了“情”的代言人。语言的内部，也并不是什么巨大的文化，就是语言，就是修饰后的“情”——人情世故、古往今来。 说明:怎么想就怎么写，是我的写作原则。对错功过，自由百姓评说。 6、我不想说 ——尚德的细节 听说，一位青年教师因为在尚德培训期间感觉太累，做了逃兵。听说而已，我没有亲见。但是，在我三年的尚德生活中，在我五年跟随姜校长的教育教学生涯中，这个暑假的培训是最轻松的。在这三年乃至五年的教育教学生活中，我耳闻目睹令我感动的不是一两个逃兵，而是那些蜂拥而上，勇往直前，甚至无私奉献的英雄们。 尚德的同仁们，我今天不想说姜校长在2003年7月12日上午9时，带领全体尚德第一批100名教师向1500名家长学生庄严宣誓时，留下的眼泪;也不想说2006年4月，姜校长连续奋战10天，亲笔为初三230名学生每人写下一封信，经常写到凌晨两三点中，手臂僵直了，睡眠消失了。我也不想说，张财校长在2004年9月29日晚10:30分，跑进6号宿舍楼5楼，将一名生病的学生背在身上，然后走下204个台阶;然后，开车将这名学生送往医院;这名学生，就在我的班级，后来，他经常腿脚木，全身冰凉，但是他和他的家长都愿意他在尚德上学，以后的日子，他每天上半天课，作为班主任的我，经常在课间为他按摩，有时为他打饭，有时给听他姜故事，每天中午，我都将他搀扶到传达室门口。传达室的师父说，他是你的儿子吗,我说，我只有一个女儿，我对待他比对女儿好。后来，他们一家移民澳大利亚，其实，他们可以早一点走，他的家长说，我们要一张尚德的毕业证～ 我也不想说，2003年7月16日，我看到王淑媛老师将一双凉鞋拿在手里，光着脚，一瘸一拐的扶着一楼的楼梯向五楼慢慢的走去，她走过的楼梯上留下了斑斑点点的血迹，那个时候，那一瞬间，我惊呆了，随后，我有看到李景华老师重复着同样的动作，当我走到大会堂门口的时候，肖红英老师哑着嗓子——几乎没有了声音，从我身边匆匆跑过，我的心开始颤抖了。 我不想夸大其词，我的良心告诉我，2003年第一届“走进尚德夏令营”从7月11日到7月26日，整整15天的燃烧的日子里，每一个尚德教师的嗓子都喊哑了，每一位尚德教师的双脚都摩出泡了～ 有人问我，你为什么能写出《走进七月》这首诗，我说，因为我把看到的写成了文字。我还清晰的记得，当栾国军老师、张朝鑫老师在结营式上朗诵这首诗的时候，我看到孔贤玉老师和所有的生活部老师都留下了泪水。所有在场的老师们都流泪了吧～ 走进七月(节选) 9 走进七月 也走进了尚德的起跑线 走进尚德 就是向极限挑战 嗓子哑了 手势和目光 延续着爱的呼唤 尚德人的爱 没有极限 脚肿了，皮破了 咬紧牙关 挪向终点 不—— 尚德人的路程 没有终点 学生、家长、社会的希望 就是我们 追求的外延 走进尚德 就是走进七月的顶点 正如—— 走进了珠穆朗玛 可以向整个世界宣言 我们 正在 一步步 接近——蓝天 (作于2003年7月25日凌晨1时) 我不想说，姜华老师将自己的奖金全部捐献给学校作为奖励青年教师的基金。 我不想说，美术学科中心:连续5个日日夜夜住在学校。困了就躺在地板上，手破了。人累倒在现场。 我不想说:音乐学科中心的老师是怎样的匆忙，甚至连中午饭、晚饭都没有时间吃。 我不想说，我最崇敬的体育教师们连续一个月盯着骄阳冒着寒风站立在操场上。 我不想说，王春秀老师演讲的结束语引用了泰戈尔的两句诗:生如夏花之灿烂，死如落叶之静美。让我这个不动英语的人仿佛第一次听懂了英语，我想， 10 这就诗尚德人的精神吧——鞠躬尽瘁，死而后已。(用诸葛亮的话说) 我不想说，印卫林老师每个周六将刘子奇同学带到家里义务补课，刘子奇获得了上海市奥林匹克数学竞赛三等奖，实现了南汇0的突破，还有华英姿老师手缠着绷带穿梭在校园里。 我不想说，我们尚德，从小学初中到高中，从服务中心的油印室到图书馆到实验室，从传达室到司机班，从食堂到宿舍楼，每一寸土地，每一个尚德人，都令我感动啊～ 从方永兴老师到余克和老师，都令我脱帽致敬～ 尚德这么壮丽，我只说了尚德的一点一点。 海明威说过这样的话: “冰山看起来之所以壮丽，是因为它露出海平面的只有整体的八分之一。” 尚德不正是教育海洋里的一座冰山吗, 我们个人所做的只是冰山的一角——也许只是一粒冰尘，真的是微不足道，但是，我们一直坚守着这座冰山，一步也不曾离开它，一句也不曾诋毁它，一丝一毫也不曾伤害它——它就是我们心中的梦想啊。 为什么我要写《心是大海》,因为，我们的尚德人就是这样的—— 心是大海 激情在澎湃 梦想啊 你是太阳 升起来 高高地升起来 我想说，一件事——《尚德教育》第一期是怎样诞生的, 2002年12月30日夜12时，张炜峰、王艳娟等三位老师才疲惫的离开浦西的一家私人印刷所。为了能在2003年1月1日前赶出尚德的第一份报纸《尚德教育》第一期，他们从早晨7:00钟开始，一直在忙着修改文字设计版面。整整17个小时，饿了吃一块面包、困了努力挤一挤眼，每一个人的眼睛都泛起了血丝。姜校长和潘鸿新老师的要求是:尚德的第一份报纸必须办好——这是尚德第一次向社会亮相，底线是“不许出现一个错别字”。王艳娟老师一个字一个字的校对，反反复复校对了6遍，眼睛都花了，看字是双的，模糊一片的。电脑没有我们使用的软件，我们的3。5寸软盘输进去都乱码了。(有的稿件要临时填写，有的稿件要通过电话笔录然后再修改)。结果，展现在您面前的《尚德教育》，是比较令人满意的。但是，当潘鸿新老师看过报纸后，发现两个错别字。——他的眼睛高度近视，并且没看过30分钟就必须休息一下。尚德有今天的成就，是我们全体教师共同努力的结果，尚德应该庆幸应该铭记的是有这样精益求精专家的引领提携。 结尾语:日本一所幼稚园的门牌上写道:孩子是一张纸，您看到了什么，您将写上什么, 尚德是一本书，您看到了什么，您将写下什么,我们期待着，尚德的明天期待着。 最后以一首诗: 感受尚德 ——献给用生命铸造尚德辉煌的人 11 (一) 从遥远的地方 挽着山风、踩着海浪 我们的天空 在七月里开放 七月——盛开 童话的天堂 我看到 你的手指 画出星星、画出月亮、画出阳光 (二) 从遥远的地方 沿着黄河、沿着长江 我们的血液 在七月里流淌 七月——盛开 绕梁的绝响 我听到 你的脚步 溅起水花、溅起匆忙、溅起希望 (三) 从遥远的地方 走过沸腾、走过沧桑 我们的生命 在七月里辉煌 七月——盛开 不眠的梦想 我感到 你的目光 散发微笑、散发馨香、散发力量 (四) 在切近的地方 在我的身边 在你的手里 在我们的心房 在温暖的 在清澈的 在圣洁的 12 在优雅的神态中 有一首歌 在七月里轻轻的吟唱 尚德啊，奇花飘香 (五) 在这远离闹市的地方 在这激情燃烧的岁月 在宁静的 在细腻的 在微妙的 在博爱的情怀里 有一个生命 在七月里悄悄地成长 尚德啊，异彩流光～ 7、真羡慕你们语文老师 1、前言 下课铃响起，预备(4)班的学生站起来继续朗诵《散步》，声音高亢、嘹亮。 我已经走在楼道里，赵梦影老师在我的身后，她的旁边有一位我不能叫出名字的年轻的其它学科的女老师。这名年轻的女教师的声音在我的身后响起: “语文课真轻松，老师真从容。”她快走几步来到我的左侧，说，“语文老师都这样从容吗,” “都这样从容。”(我真希望我也能够这样从容) “真羡慕你们语文教师～” 我看到她双手抱着书本，脸色红红的，目光向上，神往之情开始飞翔。 我想，从她动作推测，她应该是一名英语教师，还有9月9日星期五那天下午，好像她在大会堂的舞台上唱着英文歌曲，并且还说:“给点掌声好不好,”有一点难为情的样子，半红的脸上溢出欢快的笑。 2、正传 是裴蕤老师上的一节语文课——《散步》。 裴蕤老师是今年刚刚走出大学校园的一名新教师，上周一(9月4日)，我在预备(4)班听她的第一节语文课，她的声音小得听不清，好像由于紧张脸色有些苍白——仿佛病了，喘气都有些急迫。目光时常向下，摇头左右游移。单薄的身体好像随时有被来自屋顶上中央空调的冷风吹倒的可能。时常皱一皱眉头，好像在回忆某个过去多年的伤感片断。 今天上课的过程是这样的—— 1、课前两分钟:鼓励自认为朗诵水平高的同学站起来领读。 陆陆续续地有24名同学站起来。朗读张籍的《秋思》和杜甫的《春望》，声 13 音整齐洪亮，有如钱塘潮拍打着堤岸。 2、请出演讲的同学。 一名女生介绍成语故事。老师微笑着说，请把这个成语——“买椟还珠”写在黑板上，其他同学给他点评一下。 学生评价踊跃。老师说，也说一说优点啊。于是，学生开始说优点。 一名男生走到讲台上介绍另一个成语故事，老师看着他笑，他讲完后，主动地将成语——“郑人买履”一笔一划地写在“买椟还珠”的下面。 学生评价，说了优点又说缺点。 3、学习《散步》。 没有长篇大论的导语，老师说，我们学习莫怀戚的《散步》，谁来读一读呢, 男男女女的十几名同学陆陆续续的站起来，老师点了和课文段数一样多的8名同学，说，每人一段。于是，一名男生开始高声朗读课文。 4、老师问:同学们想一想，文章讲了一个什么故事呀, 从前门数第三排第一座的男生站起来说了两遍，老师说，请再完整一点。他说不出。老师说，谁能完整地说说。从后门数第四排第一名女生声音洪亮充满自信地完整地说了一遍。老师说，给她掌声，于是清脆的掌声有如蔚蓝的泛起白沫的海浪击打着潮湿斑驳的礁石。 请这位同学再说一遍，老师伸手指向那位脸色微红的男生说，声音大一点儿，再大一点儿。 5、老师问:如果文章没有题目，那么，你想给它加一个怎样的题目呢, 学生A说:大路和小路。 学生B说:家与爱;爱与家。 学生C说:爱的争论 学生D说:尊老爱幼 „„ 6、教师随机板书。 板书分三个板块: 中央书写课题，作者，下方书写故事情节;左方书写生字;右方书写学生的理解。 楷书正字，碗口大小，字迹清晰有力，端庄秀雅。 7、老师说:请画出自己认为写得好的句子，读一读，并说出理由。 学生积极踊跃，争先恐后。 „„ 8、尾声: “她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口波光粼粼的鱼塘。„„” “„„好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 书声琅琅，悦耳的下课铃声美妙的想起来。 3、马后炮 我的感觉: 1、是一节真正的语文课。 2、教师努力考虑着学生的参与，全班34人，回答问题38人次，其中，24 人起立发言。 3、板书体现了精心的设计的痕迹。 14 4、多次品味词语的含义，尤其努力指向了朗读品味。 5、集体起立读书，效果好，尤其是课程进行当中，学生感到疲劳的时候，效 果比较明显 6、 学生朗读的质量还不高，教师的示范朗读还需要加强。 7、 一边板书一边提问，不好;提问时要注视着学生。 8、 还要及时提醒学生起立回答问题时，站姿即挺拔又自然，说话时双手不要按在书桌上，要努力将手放在胸前，并且逐渐养成自然而适当的使有肢体语言，来配合语言的表情达意。 9、 教师的视野范围还要再开阔一些，以致能够关注每一名学生的言行举止;尤其在问题提出之后，要及时的发现举手的同学，给他们提供展现自我思考的时空和舞台。当然，如何调动“内向”的“弱势群体”——那些不习惯发言的学生，是一个亟待解决的问题。 10、 课堂的行进速度缺少变化，节奏感还弱些。在师生之间尚缺少一种紧张而又投入的氛围，就是那种牵一发而动全身的感觉(也不是一两日就能够找到的，我们要有足够的耐心)。 11、 还可以再大胆一些，再激情一些，再投入一些，再亲切一些，再自信一些。 12、 教师应该将这篇文章背下来。我们可以想象一下:教师非常投入的背诵《散步》: „„这南方初春的田野～大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡„„这一切都使人想起一样东西——生命。” 教室里回响着教师美妙的背诵声，孩子们专注而又钦佩的目光印在老师的衣服上，声音里，有的倾斜着身子，有的扭转了小脑袋，有的忘情了——口水就顺着长时间没有合拢的嘴角蜿蜒而下。 8、我离你们还有多远 ——听《给女儿的信》和《散步》有感 1、 连日来，阴雨连绵，温度在一早一晚都低到了穿着短袖衫感到寒冷的程度了。秋天的确来了～大块小块的阴云随意地铺着，有的厚，有的薄;地上的积水也深了，匆忙的脚步起落时溅起的水花呈扇形像四周飞扬又落下，新的泡沫、新的褶皱痛苦地被挤压出来。 昨天，就有一种比较强烈的感觉:我的一节课又失败了～脸上扭曲的笑容丝毫也不能减轻我内心的苦痛。虽然，我40分钟充满激情，但是，孩子们好像除了被我诱惑出来的笑声和喊破喉咙的读书声之外，什么也没有了。我知道:孩子们对我是宽容的，甚至他们纯净的心还来不及测量一名语文教师的肤浅和高低。 2、 有一朵云飘过来，没有降雨，而是洒满阳光。使我的阴郁的心豁然开朗。这朵云是在一节语文课堂上，在全体初三(1)班的学生的面前，在36名教师的眼睛里，在我的身边——从容而又温暖的飘过。 您让我看到的不仅仅是一朵云，您还让我看到了:初三的学生在您的微笑里，在您的一只手随意拾起的一只水杯冒充话筒，而您又冒充记者假装采访时，感情 15 开始流淌——很快注满倒置的玻璃杯，幸福开始泛滥——在孩子们的心湖里;我看到了，您爱学生——以一名女性、一名母亲的身份庄严的爱着他们，您的轻轻的拥抱——您用希望、用信任、用美和力量给自己的学生一个“永恒的记忆”。我知道，这不是爱情，但是，它可能比某一种爱情永恒。 没有什么技巧比这个即兴而又自然的拥抱更加高明。假如让我重新作一名学生，我愿意走进2006年的尚德初三(1)班或者初三(2)班。 我不想和苏霍姆林斯基讨论什么是爱情，我想，假如我不爱我的学生，假如我不能够在我的课堂里面投入的表露我的真情，假如我冷静得像一块冰，假如我高傲得像一只鹰，假如我玩笑着游戏人生，那么，我没有资格在学生面前谈论“爱情”。 3、 雨停了，在一座山林的上空，北燕开始南飞。 我不知道什么是爱情，但是，我在初三(7)班的课堂上，倾听到了学生的心声。 38分钟——我迟到了两分钟，我多次在听课本上写下相同的文字:教师语言很美，有感染力;学生语言也美，有表现力。有时，我甚至想带头鼓掌，但是，我低头看看我抬起的粗糙的手掌，我只能遗憾的放下，我害怕我的世俗的掌声会打破这课堂里营造的一种宁静和温馨，一种美丽和幸福。 苏霍姆林斯基的童话故事告诉我们:爱情是我们人类的上帝～只有爱情能够使我们人类健康的生存繁衍发展和美丽，甚至永恒。 我的心头闪过这样的意念，我不知道是否有道理，但是我知道，在这样的课堂里，我只能这样想象和感受。因为，真实包括行动和感受。 虽然，我不能够说明什么是爱情，但是，我可以毫不怀疑地说:我们的学生在一种纯净的引导中，十分美丽的感受了神圣的爱情。 4、 是一只孔雀从黄山飞来吗,或者是从美丽的宣城——盛产美丽宣纸的地方，挥动着秦刀汉墨，写一路的唐诗宋词，唱一曲杂曲传奇,或者从达芬奇永恒的色彩里走来，从贝多芬激情的音符里走来,或者，就是一腔纯情，就是一个当代中华女性——一名把学生看作自己怀里的婴儿的母亲的眼神，才使您的课堂快乐、轻松、温情、宁静。 5、 在三位做了母亲的教师面前，我不敢妄加评论，我也不能用优点和缺点这样毫无感情的干瘪的词语谈论。我只是说了我的真实的感觉或者说是情绪，不过，我敢断言，假如，我们尚德的语文教师都能够在我们自己的课堂上表现我们的母性和父姓，或者是兄弟姐妹之情，那么，我们就是与众不同。我以为，语文就是一个字“情”，语言的内部就是一个大写的“情”。每一个文字，一个语言都饱含着人间之“情”。触摸到感情，语言就活了，我们的语文课堂就活了。让孩子们和我们一起触摸，用心触摸，触摸燃烧的语文。 6、 我落后了，但是我庆幸的是自己清醒地知道自己的落后和腐朽。知道然后寻找斧头或者镰刀，指向痛处，毫不迟疑，砍下，去掉的是脓和血，是早该抛弃的东西。我并不顾惜这疼痛，我要涅磐，我要新生，我的曙光——能够和我的伙伴一起飞升～ 16 9、赶快行动吧 ——读初二(3)班 陆佳慧的文章《一节语文课》有感 “今晨”简洁、具体、明了，一改“今天”这种大而含糊的家常饭，让我眼前为之一亮。 以雨景开篇，一下子将“我”置身于细雨纷飞的天地之间，仿佛我的耳边响起淅沥沥的雨声——小雨点快活的敲打着天空，敲打着山峰、森林、河流，敲打着低低的绿绿的平铺在地上的草叶。透明的小水珠沿着叶片的弧度蜿蜒而下，毛茸茸的细刺挂住了一丁点雨线，挂的线多了，就有一条比蝉翼还薄还透明的水帘，又仿佛一张供小人国的睡美人休息的床，或者秋千。 天的阴沉、孩子的可爱，还有孩子身上洋溢出来青春的气息，将我带入了一幅温婉多情的画卷。 好像一把还没有打开的雨伞，对，就是这样的感觉:今天的第一节课是语文课。 当我们看到面前的一把没有打开的伞的时候，我们凝视窗外的风雨可以想象这把伞打开之后的情形。旧伞,新伞,破伞,次品,偷来的,假伞,美国制造,总统用过,里面有什么花样, 一把静止的伞在人们的头脑中并不是静止的，而是快速的多样的旋转着变化着，在没有打开之前，它在我们的心中，在我们的猜测和期待之中，真的，它在打开之前是这样的多姿多彩～ 当一节课开始之前，当一名教师出现之前，或者，当一名教师像一把静止的伞打开之前，可以给许多双眼睛、许多颗心灵无限的想象的满足。想象是幸福的，不是吗, 这位老师带着微笑走进教师，你说:“这是一位特别的老师，因为他没有带任何东西。”我不是这样想的。这位老师看起来，没有带讲课用的书本，但是他带着微笑，带着一颗真诚而快乐的心，带着一份欣赏和矫正的愿望。假如你用眼睛观察，你可以说，他没有带书——没有带任何东西，但是，你用心去体会，就会发现，他带着许多东西，带着许多新奇的让你们期待已经甚至被遗忘很久甚至从来不知道的东西。 世界是辨证的，要从反面，或者从另一个角度看一看，想一想，猜一猜，你就会有新的发现。眼睛让我们发现有形的有色的东西，我们往往被这表面的现象诱惑住。心灵让我们发现无形的东西，永恒的东西，年轻的东西，有生命力的东西。善良、真诚需要用心体会。 他没有带任何东西，因为他带着所有的东西。可能此时，我将这样的表面上矛盾其实深藏哲理的话告诉你，你才会豁然开朗。请打开自己全部的感观，投入的悟一次吧～我的学生们，我的朋友们，我们的老师们～ “随着老师和同学们的问候声，上课开始了。”多么自然，多么流畅，多么亲切呀——这样的语言，这样的表达。 你说的对，人们的第一印象往往是体形，尤其是在身材上没有特别吸引人的表征的人会给人们这样的印象。 我很欣赏你的赞美，尤其让我认同的是一个词语的准确——“投入”。不仅 17 仅是一名教师需要投入，全身心的投入，学生也需要全身心的投入，任何职业的人在做自己本职工作的时候都应该全身心的投入。投入才能有活力，投入才能让人享受，投入才能使人真正地生活。没有投入就没有生命。你，你们能够听懂我这样的话语吗, 我曾经在不同的场合说过同一句话:“生活是自己创造的，不要等待别人。”你，你们能够听懂这样的话吗,我想，你们已经感受到了自己的重要了。 感谢你还能够那样清楚的记住我说的关于语文的话——语文就是一个字“情”。如果你理解了并且接受了我前面的想法，那么，此时你就不会固执的认为“一个情字”就是一个字，她应该饱含所有的字。那么，你试着理解一下吧，我亲爱的朋友。 你说的“学语文就是要把自己想象成作者，以作者的角度思考问题，融入到作者的思想境界中去”，我认为是有道理的。但是，我还有一个建议，就是，这只是学习语文的第一步——走进语文、走进文字、走进作者，也就是读懂作者的“情”，语文还有更重要的几步，其中一步是:和作者进行平等的对话，释放自己的“情”。我们在对话中，“情”不仅得到了释放，还可能升华。 关于快乐，我还有一种有别于其它人的看法，那就是:语文可以带来轻松欢乐，使我们的内心快乐，语文还可以紧张痛苦，使我们感受到“快感”，比如我们欣赏悲剧。悲剧给我们带来的巨大的意想不到的悲惨命运的心灵关照，会使我们紧张痛苦，但同时，我们的内心也有一种“快感”:一种同情顺利的出来了，一种悲哀顺利的出来了，一种愤怒一下子喷发了，精神世界得到了“享受”——在平静的没有亲临现场的时候，甚至在我们被幸福包围的水泄不通百无聊赖又无可奈何的时候，我们在文字中精神得到了种巨大能量的爆发，这不就是一种快感吗,这种快感也是一种精神的需要，是一种比较形象生动的审美。 其实，在悲剧中，我们的不同的情感有了附丽。爱谁，恨谁，由爱生恨，由恨生爱，由不幸生出善良、怜悯，由爱慕生出向往和依附。为什么悲剧会比喜剧的力量大，这个时候，你也许有些明白了吧。 “让安静的清晨多了几分欢乐”这句话，我读了感觉美妙。清晨是安静的、欢乐的，欢乐是安静的、是属于清晨的。 那个时候，我们不是一起走进了唐朝，走进了唐诗，走进了王维用文字材料搭建的精神世界吗,啊，走进唐朝，多美的意境啊～我们是笑着走进去的，又是笑着走出来的。当我们走出来时，才发现我们带来了一样东西，那就是唐诗的意境。从此，我们再也走不出唐诗的意境了。是不是，我们根本就不愿意走出去呢, 你说“其实精彩的朗诵很简单”，你说的对。那么，为什么，很简单的朗诵在我们的生活中变得那样的难呢,让我们反思一下吧～我亲爱的同学们，我的朋友们～ 我常常想这样一个问题:我们的青年朋友们在面对我们可敬的祖先用智慧创造的文化遗产时，是木然的表情，是胆怯的声音，是羞涩的窃笑，或者说无所谓的认同——大家都这样～我们的民族的前途，我们祖国的命运，我们先不要谈，我们就谈谈我们的青年吧。我们的青年这样下去难道不是一片一片的等待凋零的被太阳晒蔫的叶子吗,没有活力的人是僵死的，没有活力的民族是没落的，没有活力的国家是在走向坟墓。 我看了你最后一段，很有想法。“说话时将手放在胸前就难倒了21世纪的中华人民共和国的五朵金花”，那么，现在或者将来，我们这些人走上国际讲坛，我们会有怎样的表现呢,不可想象～真的不可想象～ 18 我想，我也许不能够为你们的中考语文成绩的提高提供多么大的帮助，但是， 我可以为你们的观念的转变提供一点启发。赶快行动吧，孩子们，不，朋友们， 我亲爱的将来们～ 10、我的关于语文教学的几点意见 1、 语文的目的是学习语言:学习语言、积累语言、运用语言、创造语言。 2、 语感是语言学习过程中牛鼻子。只有抓住了这个牛鼻子，才能真正的走进语言内部， 懂得语言，使用语言。 3、 在语文教学中注重语感的训练和培养。 4、 不能一门心思做练习。语文是一个感性很强的东西，失去了兴趣，语文就会走向没 落，被厌烦、被抛弃。——被歧视。 5、 要让学生喜欢语文。喜欢的前提是教师带领学生感受到语文的味道和魅力。语文的 味道和美丽在哪里,这就设计到了词语。一个词语就有无限的生机。只要我们让学 生能够说出来、感受到词语里面的情感和丰富多彩的鲜货的内容，我们就可以让学 生品尝语言的味道，以致感受到语言的魅力。 6、 不要放弃对于课本上精品文章的仔细品味。不能舍近求远。文章不过是一个例子， 就是一道例题。但是这到例题不像数学那样，安排好了解题的思路、过程和结果。 我们语文教师和学生看到的只是例题，甚至求什么，我们并不明确。到底要将一篇 文章作为什么例子来“讲”，我们好像并不清醒。 其实，每一篇文章都是一个运用语言表情达意的例子，也就是说，我们所有的文章 ——所有的例子，都是关于语言的例题。每一篇文章都有自己区别于其它文章的特 殊的语言方式，也有与其它文章相同的语言方式，我们“自己”可以选择——其它 学科没有这个特权。我们可以选择将一篇文章作为学习“特殊语言方式”的例子， 也就是“新知”;我们可以选择将一篇文章作为学习“一般语言形式”的例子，也可 以勉强称为“旧知”。 7、 请我们语文教师加强朗诵的指导——“指导”非常重要。请观摩一下刘婷老师的朗 诵。 8、 请改变一种观念:40分钟，教师一直问，学生一直回答。要给学生提出问题的空间。 不是在下课前5分钟，形式上让学生质疑一下，而是在“黄金时间”让学生质疑。 9、 请关注不敢发言的学生，请关注全体学生。 11、怎样教研 1、 2、 也是中午，12点10分左右，在图书馆，王校长一脸的严肃。他也站在我的 身边，目光从书架上掠过，看向玻璃窗外:“我一直在思考一个问题:宗教徒身 上的那种虔诚和勇气，是靠学习教义，涵养一种精神力量，这种力量是非常牢固， 19 甚至是永恒的;我们的教育为什么不去寻找一种精神力量呢,知识分子是要有精神家园的。事实上，我们过多的注重了物质生活的满足——比如‘吃饭交流感情’的方式，却忽略了精神的营造，精神的追求。” 我感觉自己没有什么话反驳或者深入，也就沉默。我在沉默中，深深地思考。 3、 已经是下午3点了，李老师不在，王老师组织教研。 几把椅子在地板上滑动地声音过后，大家很快地围绕在一起。 “我们说说《陈太丘与与友期》这篇文章吧。”霍老师首先发言了。 “还是让我先汇报一下第二单元的两首古诗的‘研究’情况吧。”我已经等不及了。别看我平常在名利面前不紧不慢的样子，其实，我的骨子里是个急性子。 “可以，可以。”王老师、孔老师、裴老师和赵老师也都赞成。 “不过，要再等一等，我有些事情，3分钟回来。”霍老师笑容可掬地说。 “好啊，我们也正好休息一下。”我又面向其它三位老师说，“我给大家多两首诗吧——是我刚才上仔细课写的。” “好、好、好啊。”老师们都笑了。 于是，我开始有声有色地读我的新诗—— “„„我也伸展叶子，就像一只山羊伸展胡须; 我也打开花朵，就像萤火虫打开黑夜。” 四位老师善意的笑。这时霍老师回来了:“笑什么呢,” “我刚才朗诵了自己的新诗。”我很幸福的样子。 “杨老师在家里一定也是非常浪漫的。”孔老师说。 “不，不，不，杨老师不是这样的。”霍老师马上否定。 “我是心里一团火，外面一块石头，整个一座死火山。”大家都笑了。 “我们教研吧。” 4、 我开始慷慨陈词了。我说: “《寄酬韩冬郎兼呈畏之员外》这首诗是李商隐回忆20年前的事情。20年前韩冬郎10岁，在一次与姨夫李商隐离别的宴席上即席赋侍，一座尽惊„„” “杨老师，好像不是的，”赵梦影老师打断了我的话。 20 “你说吧，”我示意她继续讲下去。 “我查的资料是这样的:大中五年，韩冬郎即席赋诗，大中十年，李商隐重新品读‘连宵侍坐徘徊久’一句，觉得10岁的韩冬郎的诗句有老成之风，便提笔写下绝句二首，此其一也。韩冬郎写诗与李商隐寄酬诗，时间的间隔应该是5年，不是20年。” 我说:“我查的是《唐诗鉴赏词典》，上面这样说的，回忆20年前的事情。” “我查的也是《唐诗鉴赏词典》。”赵老师忽闪着比我大几倍的眼睛说。 “那我们回去都查一查，也许你是对的。”我说。在这种问题上，我的态度还是比较开明的，我相信证据，我不是一个别人一反对，我就缴械投降的人。事实证明赵梦影老师比我更直率，她站起来，语速很快地说: “我这里有，就在我的桌子上。”说完，她大步迈向自己的办公桌。 “你看，就在《唐诗鉴赏词典》的 页，大中五年„„大中十年„„，”她把打开的字典送到我的鼻子底下，好像怕我看不清似的。我赶忙双手接过来，可不是，字典上清清楚楚地印着呢。此时，我的心里在想:明明是昨天晚上自己仔细地看了，怎么就会错了呢,但是，我马上回过神来，对大家说: “对不起啊，是我错了，”随后看着赵梦影老师，不好意思地说， “你是对的，我错了。向你学习。” “没有什么的，杨老师太谦虚了。”赵老师眼睛变小了，在我看来，依然比我的眼睛明亮。 5、 怎样教研,我想，就应该这样教研:我主动的发表自己的学习心得，你及时大胆地提出自己的观点，公正的展开争论，争论的前提是拿出证据。在争论面前，没有长幼等级之分，一切不平等的观念都要毫不留情的抛弃，我们的身上要有一些实验精神，甚至有很浓的实验精神。否则，在官僚作风的影响下，我们就会重新走向“形式主义”的泥潭。 “向赵梦影老师学习，”我在心里这样说，“以后再也不能信口胡说了。” 太阳已经落山了。夜晚睁开眼睛。黎明即将来临。 21 秋天是这样美好。 12、解读成语123(一) 成语是约定俗成的一种语言单位，不仅有品牌效应，而且耐人寻味。我曾经对几个成语进行自己的解读，感到有趣，说说个中妙处，与同道共赏。 1、谈虎色变。 商务印书馆02年5月修订增补本《现代汉语词典》1223页，这样解释:【谈虎色变】比喻一谈到可怕的事物连脸色都变了。 在《词典》里，老虎是可怕的事物的代名词，“脸色变了”代表害怕的程度深。这样说一说，好像也使人明白，但是却少味道。于是，我进行自己的解读—— 老虎是吃人的东西，人被老虎吃，就会失去生命，人都是爱惜生命的，对于能够剥夺人生命的老虎，人当然要害怕——怕它伤了自己的性命。 脸是我们的老祖宗给的，应该保护，如果保护不好，即使生命存在，也是让人难堪的事情。不是说:人要脸，树要皮吗。讲的就是要面子的事。你一谈到老虎，我就变了脸色，连脸也顾不得要了，实在是吓坏了——甚至是吓破了胆了。 “谈虎色变”，尤其是“色变”，在今天依然有现实意义。大男子、小女子们，都是极其爱好自己的脸面的，镜子、眼睛都是给人检查脸色的，化妆品的花样翻新是为了人更好地修饰脸的。当我们在马路、商店、集会看到的脸已经不是真实的脸了，但是，我们不因为装修过的脸而厌烦，反而会在光滑、红润、充满活力的面容前，感到愉悦。这就是审美吧。 “色变”还有新的理解。脸色变得如何,是青紫，是惶恐，还是兴奋喜形于色,对于那些以打虎为生、贩虎为生、狐假虎威的人来说，他们一谈起虎来应该是喜形于色吧。 “虎”也应该有更为丰富的内容吧。听说过“母老虎”、“苛政猛于虎”、“虎头虎脑”这些词语，不知道，谈起这些“虎”来，有些人的脸色应该怎样变化。 13、解读成语123(二) 2、袖手旁观。 《现代汉语词典》第1418页，【袖手旁观】比喻置身事外或不协助别人。 请你和我一起想象这样一幅画面: 我和你都是古人，我们两个正在打架或者争吵，张三站在旁边看。张三是怎样看的呢,张三将双手放进宽大的袖管里，表明自己是旁观者，不会动手。也许张三只动动眼球，动动嘴唇和舌头，那就是一个典型的古代“君子”形象了——动口不动手。 一个四个字的成语“袖手旁观”，含义丰富。 1、保存了古人的做人原则:不能插手旁人的事物，要少管闲事。 2、保留了古人的风俗时尚:喜欢看看热闹，说说闲话。可以推测:看客是中国的一种传统文化。 3、表明手的重要性。把手藏起来，说明“不作为”，是一个中立者，对别人没有威胁。 (我的联想:“使用手”是人和动物的根本区别之一，“我”将“手”放入袖口，不使用手了，“你”就不要将我看成是一个有攻击力的“人”了。妙哉～) 4、表明“袖子”的重要性。把手放进“袖”里，这个“袖”应该是一个重要的地方。古人应该很重视袖子吧。我们从一些词语上好像可以体会出一些特殊的含义来:“袖标”,戴在袖子上的标志(袖子重要啊)，“袖箭”,藏在袖子里的暗箭(袖子需要提防啊)，“领袖”,领子和袖子结合起来就是一个组织的首脑(袖子伟大啊)。 22 5、留下大片空白，留足想象空间。“袖手旁观”者是何种姿态,坐,蹲,站,倚靠着栏杆,面带笑容,„„观什么人、什么事、什么程度了„„ 6、新解:A袖手看雨打芭蕉;B袖手看麻将、游戏;C袖手看超女超男;D袖手看博客留言;E袖手看乞讨、募捐;F袖手看别人数钱„„ 14、解读成语123(三) 3、家徒四壁。 《词典》第606页，【家徒四壁】家里只有四堵墙。形容十分贫穷。也说家徒壁立。 确实让我们感受到这样的家庭“十分贫穷”。一个家庭，本来吃穿住行的生活资料都要充足，才可以过日子的，这个家庭呢，只有四堵墙了。锅没了，碗没了，筷子没了，米面也没了。这些还是小事，就连牲口、马车、土地也没了。可让人怎么活下去呢～ 妻子没了，孩子没了，自己的衣服也没了。不要提钱的事了。 亲戚没了，朋友没了，一个可以说话的人也没有了。 整个一个监狱吗～不，还不如一个监狱呢。监狱还有同犯呢～监狱还有被审问的声音或者被砍头的人的喊叫声呢～真的是凄凉啊～家破人亡啊～ 只有四堵墙了，只有四堵墙壁还立着～房顶也没了～ 只有四面墙壁了，孤零零地立着墙壁。一个人也没有了。 那最后的一个人用尽最后的一点力气，将立着的四面墙壁推倒，压在自己的身上。 我们现在看到的是一座坟墓——“家徒四壁”。 15、《从百草原到三味书屋》备课说明 目前，中学语文教学中存在着一些问题。一是目标多，追求数量;二是目标大，追球深度。两种做法都不可取，都是在不了解学生实际语言需求而一厢情愿的体现个性的设计却丢失了个性的“千人一面、千篇一律”。针对这种情况，我提出语文教学的一点看法，就是:目标要少，要小。 学习语言的规律是循序渐进，盲目地追求数量的繁多，造成空前的虚假繁荣，得不偿失。 很多负担都是自己给自己加上的。我们自己不在教学上下功夫，只是随着一种所谓的潮流“跟着感觉走”，这样，既浪费了自己的时间精力，又使自己整天忙忙碌碌有好像无所事事，到头来“落得个白芒芒大地真干净”。 不精心设计课堂，却在数量上执迷不悟，是我们不善于思考不敢于行动的劣根性。 希望大家思考。基于此，我思考《从》的设计如下。 一、将课文当成学习语言的例子 1、 用规范的语言准确地介绍鲁迅(传授知识和培养能力相结合) 2、 初步研究鲁迅先生有特色的语言(形容词和动词使文章语言生动、内容丰富) 3、感受鲁迅先生藏在语言里面的真情实感(喜怒哀乐) 二、讲课文当成积累语言的例子 1、有感情的朗读 2、背诵第二段。 三、将课文当成运用语言的例子(可以选择其一) 1、出现不同的观点，组织辩论(9节的问题:学生有三种意见) 2、仿写的作业(仿词造句、仿段写生) 23 四、将课文当成可以选择“学习语言”的例子 在保证每个同学都阅读原文的情况下，有选择的学习某一个或几个段落。 五、将课文当成解决“语言实际问题”的例子 1、目标的设定可以根据学生的实际情况来考虑。比如《从》文中可以解决学生那些语言的运用问题，就设计响应的教学目标。 示例: ? 学生实际语言问题:作文时无话可说。 ? 《从》文中的第二段可以作为有话可说的例子 ? 研究第二段的写作思路。(可以作为一节课的教学目标) —— 教学目标:了解第二段的写作思路，学习作者多角度有条理的写作方法。 教学重点:师生共同分析第二段的写作思路。 教学难点:体会作者语言的“形散而情不散”的特点 教学过程: ? 学生说鲁迅，教师指导使用规范的语言表达 ? 学生读第二段，教师指导有感情 ? 师生共同研究作者写作思路，并归纳 ? 师生背诵第二段(教师示范背诵) ? 下课 以上为第一课时，权作一种思路，供大家思考、批评。 16、我曾经自己出题 这次月考的试卷都是由年级主任邀请备课组长或有关老师出的题，不仅这次，长此以往都是这样。在我的印象中，每一次考完试后，老师们或多或少都会生出对于试题的不满。比如:“这个题超纲了”，“那个题没有价值”，“这个题的题干有问题”，“那个题的错字太多了”，“这些题都是从网上下载的”，“那些题是某某考试上的”等等，不一而足。 我每年都出考试题，几乎每次月考都有我出的试卷，最多的一次是一个学期出了5套试卷。我出试题有一个原则，那就是——自己出题，决不抄袭。我曾经和我的每一届学生说过这样的话:“我有两件事值得你们学习，一是考试从来没有抄袭过;二是从来没有说过脏话。”每届学生听后都表示诧异——不可思议。我说:“千真万确。”不抄袭是我做事的准则。虽然，我每次出一张试卷都要花费6—9个小时，但是我不抄袭。我敢说:“我做过的事情，我负责。”我曾经想:说假话、做骗别人也骗自己的事是中国人的通病，这个通病不治，中国就永远没有信誉，就永远没有品牌。口号人人都会喊，但是真正做事的人少的可怜。 这次，我为初二年级出了一张月考试卷。我用了9个小时。星期日上午8:30——下午6:30，其中除去1小时的吃饭时间。我的过程是这样的—— 1、 按照初二年级发给我的考试范围，阅读第二单元的文章。 2、 阅读古诗、背诵两篇文言文。圈出重点实词。 3、 根据一、二单元的主题，设计一篇作文题目。 4、 选择古诗中的名句，确定默写题。 5、 从一篇文言文中选出两个实词，确定解释词语题。 6、 从另一篇文言文中选出部分语段，作为文言文阅读的考察。 7、 以上题型参考06年中考题型，但是不出原题。 24 8、 阅读《世说新语》，选择两篇文章作为课外文言文的出题材料，确定课外 文言文阅读题。 9、 翻阅自己藏书也上网查阅现代文，最后找出两篇文章作为现代文的阅读 资料。 10、 在百度中找到有这两篇文章的试卷，下载试题，作为自己出题的参考， 最主要的是为了自己出题的时候不和人家撞车(如果人家的题出的非常 好，自己就选定，并在自己的资料薄里注明出处，备忘。人家的题版权 是人家的，自己不应该无声的占有。在国外是要打官司的。国内也开始 了这样的官司。我非常赞成打这样的官司，并且希望抄袭的人受到严惩)。 11、 制定分数，在试卷的大题干标出分值。 12、 制定参考答案。 13、 根据答案设置答题纸。这一步很必要，答案的字数和横线的长度、数量 有密切关系。 14、 确定作文稿纸。 15、 表明自己的联系方式。 16、 检查。 17、 将试卷、答题纸、答案、作文稿纸放在一个文档中，发给商老师。 18、 等待批评。 尾声—— 19、 向初二老师和学生询问试题情况。 20、 总结反馈:这张试卷比较规范，但是对于初二学生来说难了些。尤其是 第一篇现代文阅读题第一题写出“心有灵犀一点通”的上句，学生几乎 全军覆没。还有最后一题的第二问也几乎是这样的命运。问题最大的是 第二篇阅读题，反应说“太难了”。 21、 反思:我出题的时候以为自己降低了难度，已经很简单了，但是由于自 己不了解学生的实际情况，结果事与愿违。以后再有机会出题，我会更 多的了解学生的实际情况和教师的教学情况的，以便再有机会出题的时 候能得到一个比较好的评价。 我想，有一天，当我这个普通的语文教师回首往事的时候，我能够说:我曾经自己出题。 17、我的一天 5:30，从梦中醒来(其实我不大做梦，我的睡眠质量应该很好)。 5:35，打开《刘心武解密<红楼梦>》。 6:35，洗漱。 7:10，离开家门，驱车来学校。 7:30，将自己昨天晚上11时做的《课程标准》参考答案，发给大家。 7:40，上第一节课。 8:30，上第二节课。 9:20，整理教研资料，去文印室印资料。 9:40，与校领导谈语文教研的事情。 25 10:00，发放教研通知。 10:10，批改作业。 11:20，指导一名学生改写作文，准备去南汇参加比赛。 12:10，去食堂吃饭。 12:30，和徐主任落实周六班车的事情(我周六带队去南汇比赛) 12:50，复习考试内容。 13:30，接待学生家长(1班吴俊杰家长，大约40分钟)。 14:20，匆忙中走向预备(8)班教室，参加教师《课程标准》考试。 14:50，最后一个走出考场。 14:52，批改考卷。 14:55，为预备年级月考质量分析会书写会标。 15:00——16:30，坐在会场，倾听别人发言，自己没有发言机会，很是无聊。 16:35，继续批改试卷。 16:55，将批改好的试卷发给大家和教导处。同时，倾听薛老师关于教师书法和板书的意见。 17:00，为几名常住生上课。 18:30，在自己家里为参加讲故事比赛的学生修改讲稿。 20:10，开始写书法——临习《魏碑》10 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 。 不知道什么时候进入了梦乡，当我醒来的时候，正是黎明将来的时候。我每一天都比黎明醒得早，应该算作一个比较勤奋的人吧。 周而复始的醒来在睡去，就这样，和太阳一样——自强不息。 18、值得回味的细节 ——观看《放牛班的春天》有感 有几个细节一直在我的脑海里浮现,就像飞翔在记忆海洋中的几只白色的海鸟,时时牵引着我的目光。 细节一,黑色的墨水泼洒在马修老师的头上。在一位漂亮的女士——学生家长——面前,神采飞扬的马修老师正将自己的好感接着美妙的眼神、悦耳的声音以及微妙的肢体语言传送出去的时候,那些蓝色的墨水,也许是黑色的，开始在他的头上、衣服上泛滥。 假如是我们尚德教师中的一员遇到这种情况,我们当中的主人公将作何种感想呢,我们那位尚德的教师是否会作出真正的尚德的举动呢,说实话,假如那位主人公是我,我肯定不会做得向马修老师一样的得体甚至有些浪漫的行为。法国人是烂漫的,也是人性化的,在他们的血液中流动的不仅仅是美妙的想象,更重要的是一种对于孩子的尊重和期望,这种尊重和期望就像星星之火一样可以燎原。 看到马修老师真诚的举动——好像他使用了一个词语“只不过”——只不过是一瓶墨水,没有什么。然后,他去安慰那位风韵尤存的家长女士。这就是绅士的行为吧。看来,我自己和绅士的距离还很远呢。假如尚德的教师缺少绅士或淑女的风度——最重要的是行为——的话,那么我们可以期望我们的学生成为绅士或者淑女吗,有时我感到困惑,我经常听到我们的领导、教师对学生说,我们要最绅士淑女，但是我们的教师不绅士不淑女,我们能够实现我们伟大的目标吗? 26 如果我们明明知道我们自己不是绅士不是淑女,我们还假模假样的要求学生要绅士要淑女,我们岂不是自己在欺骗自己吗,因此,我看到马修——这位影片中的绅士教师,我最大的感触就是,我们要向马修老师学习,作一位绅士或者淑女,然后我们才能对学生说,向我们学习吧——做一名绅士一名淑女吧。 假如,我们是一名绅士或者一名淑女,那么,我们就会减少大喊大叫,我们就会增加宽容和理解。我在心中经常呐喊,宽容万岁。 上帝曾经说过,得到宽容的人是幸运的,宽容别人的人是神圣的。 现在,我似乎可以宽容大喊大叫,我也能够宽容孩子们的错误甚至胡作非为。我在想,假如世界上缺少错误,尤其是孩子们缺少错误——天真的缺点甚至恶作剧,那么世界还丰富吗,世界还精彩吗? 现在,好像有一瓶蓝色的墨水也洒到了我的头上。我将双手伸进这蓝色的墨水,突然间,我感到蓝色的墨水一下子变成了小溪、河流、海洋,最后蓝色的海洋冉冉升起,啊,天空就是这样形成的呀——我的天空是由孩子们的墨水创造出来的呀。 细节二,风韵尤存的女子将浅浅的吻礼节性的送给马修老师,然后拿起一束鲜花,然后转身钻进另一个男人开来的汽车。马修失望的眼神——一位浪漫的老师的失望的眼神跟随着装下熟悉女人和陌生男人的汽车的车轮飞速地转动着,转动着。女人离开后的椅子空着,一个声音传来,“先生,我可以拿走这把椅子吗,”“当然可以。”马修老师非常绅士地笑笑。 这个细节好像很适合当今中国教师的现状。在很多男教师的眼中,熟悉的女人大多走进了陌生男人的汽车或者钱袋里去了。好像在上海在尚德这种现象并不典型,但是,我只能使用好像这样的缺乏底气的词语了。 在我原来的城市里,男教师谈情说爱非常困难,大多都是看着自己的心上人,当然多是单相思，远走他乡,而自己只能去和那些自己并不如意的没有固定职业的、乡下的、外地的女子们结合,当然很多这样的女子是非常善良贤惠的，。我的意思是在当今的社会里,男教师缺少爱情。也许您会反驳我说,有比较好的职业的女子不一定就是善良贤惠的呀,也可能经常吵架、经常受委屈呢。其实吵架、受委屈并不是什么怀事情,其实爱情不排斥吵架和受委屈。您不见周瑜打黄盖吗, 看到马修失望无可奈何的神情,我想起中华人民共和国的男教师们,当然有一部分人是幸运并且是幸福的，在追求神圣的教育事业的同时,却被爱情遗忘在不应该遗忘的角落里了。不知道什么时候,这种现状会有好转呢。听说,在美国,教师是热门职业，听说,在日本,一位80岁的老人会给胸前别着师范校徽的学生让座。听说而已,我没有亲见。 细节三,当马修老师的信任和企盼的眼神看着躲在树后边、房檐下的皮埃尔,我记不清楚了,请谅解，时,全场都静下来了——伯爵夫人、校长、所有的演唱的孩子们,然后,孩子的眼中发出光亮,孩子的喉结开始颤动,随即,一种来自心底的声音喷薄而出,就像一轮朝阳喷薄而出。 有人说,教育是一棵树摇动另一棵树,一颗心灵唤醒另一颗心灵。没有错误,教育就是摇动和唤醒——用您的善良、宽容和期待摇动和唤醒。 当孩子的歌声流出来的时候,我的眼泪也流出来了。马修老师那双手、那双眼睛、那颗心,仿佛真切的在我的心里摇动着唤醒着。 我没有擦我的眼泪,我愿意让这些感动的泪水见到周末的阳光。我想,眼泪能够反射太阳的光辉的,一定能够。 27 我敲打键盘写出这些文字的时候,我的脑海中总是浮现马修老师的眼睛,那偶尔也会失望的眼光,那偶尔也会生气的眼光,那经常饱含信任和期待的眼光。 2006年的春天已经离我们远去。不过,对于教育来说,学生不就是我们教师的春天吗,我们教师不就是学生的春天吗, 让我们感受春天,也将春天奉献吧。您听春之声已经嘹亮起来了。 19、怎一个“乱”字了得 此时，我心情平静正如这灰蒙蒙阴沉沉的天空，远方滚动着雷声。 我的耳鼓能够毫不费力的跨越一个两个季节，倾听夏天的鼾声。 书翻开着，正是《答谢中书书》。目光流连于“高峰入云，清流见底”之中。当我停留在“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”上时，我的眼前开始丰富起来，仿佛有一阵烟雾——比如紫色祥云升起，隐隐朦胧中，猿跳跃着，鸟跳跃着，猿从一处清泉淙淙的山涧跳过细长的尾巴扬起一条水线洁白而又明亮，在阳光下幻化成七彩锦缎;锋利的鸟爪推开一脉树皮裸露青苔缠绕的老枝弹起一段灵动的弧线，整个饱满的身子压伏到另一段树皮泛青的新枝上，新枝不安的颤抖着起伏着，那新奇的悸动实在有些飘逸悠远呢。 我沉醉于一个“乱”字中。 学生曾经说，“乱”有一起的意思，也有高声地自由地意思。还有人说:“似乱不乱，有一种声音交错之美呢。”我已经陶醉了，还有继续陶醉下去。 在我的想象中，在晓雾将歇未歇之时，一瞬间是一片宁静——万籁俱寂呢，一瞬间又是万籁齐鸣，此起彼伏，悠远绵长。“大珠小珠落玉盘”是比不上的，此处高低乐无穷啊。 没有人声鼎沸，甚至在他们的视野和嗅觉范围内，没有人，“万径人踪灭”呢。它们自由地叫着——其实是说着、倾诉着不为人知的话题，不为人知的情感;它们也争鸣着，在百花齐放的时候，百鸟争鸣，百兽争啸啊。 没有了人，自然是和谐的。 由此，我想到，我们努力走向和谐社会，就是要去掉人的恶习，换取动物的本性啊。 有诗为证—— 人恶失根本，物性乃真纯。 有声不能静，无心始知情。 草木落有风，江河水流东。 千里垂钓处，礁石一老翁。 20、“秀逸清远”解 南宋诗人王十朋《望九华》有一名句:“从江上望之，秀逸清远，夕波落日，邈然于怀。”此句之美，古来共谈;尤以“秀逸清远”句为甚，然未有恰切者，今观此句，有新意焉。 前人说此句，均解出“俊秀、飘逸、清丽、悠远”之意，余觉不尽然，有抽象单调得过且过之心也。“秀”乃山清水秀矣，山之青乃树木丛生百草丰茂耳;水之秀乃溪水苗条清流见底游鱼细石历历可见耳。“秀”是山之形，“逸”乃山之神也。蔚然深秀处袅袅紫烟冉冉起，夕波落日时朵朵白云淡淡红;上挂飞瀑悄悄散梨花万朵，下铺流泉缓缓濯秀发几缕;南麓生奇花瑰草香远味益清，北岸长青林翠竹叶疏色更浓。“清”乃“静”也。夕波落日之时，山 28 林之声或低或小或少，如落潮矣，势不可当。落日浑圆于九峰之间沉沉而降，夕波宁静以一水之隔瑟瑟而来。“远”即言距离之隔与朦胧之态耳。此妙处犹在身外，可望而不可及也，然我已有醉意朦胧之态矣。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。身外美景自远处来，心中俗物逃逸如飞，中心惟有千山万壑秀林佳水，又引太白啸歌，其洒脱之象，了了可观。 余不自量力，班门弄斧也。昨日听课，恰牧惠《“班门弄斧”辩》，今用其意，乔装也。 21、听课以及其他 1、 近来，听课不少，预备的、初二的、初三的，还有校长上的，还有教研员以及特级教师上的。课听得多了，感触也就多了，但我的感受复杂，一言难尽。 在姜校长给初三9班上的班会课上有这样的一个场面: 姜校长:“你们的某某科老师也讲过类似的事情吧,” 生:“讲过，但没有您这样的充满激情。” 听课的老师们都笑了，校长也笑了，但随即说:“讲的方式不同，内容是一样的。” 我没有笑，我在想，我自己也存在着缺少激情的问题。 2、 我在预备(1)班教《藏羚羊跪拜》，张昭老师听课以后说:“杨老师，您的优点不少，不过有一处朗读好像还不够。” 我说:“那一点啊,你说说。” “就是，”一边说一边向我的办公桌放书的位置走来，她迅速准确地翻到96页，用右手指着第一段第三行说，“就是这里——‘那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊’这句。” “那你觉得怎样读才好呢,” 张老师开始读了，声音抑扬顿挫，凝重有力。读完了，她说: “其实，还可以加重语气的——重点句就要敢于强调。” “谢谢你～你是我的一句之师啊。” “哪里。您还有一个字音不准确呢，就是那个‘沉甸甸’的‘甸甸’，您读成了四声，不对，应该读一声的。我们以前训练普通话的时候，这种‘ABB’的形式，B的读音是四声的都变读为一声。” “谢谢张老师，你是我的一字之师呀。” 王金霞老师笑了，说:“一会儿就认了两次老师，心好像不诚吧。” 我笑着说:“本来我读一声，王老师的班级里有一个叫何甸甸的同学，我听王老师总是说四声的甸甸，也就改了，我今天读错，王老师是有责任的吧,” 我们都笑了，笑声传得并不远，但是真实而又轻松。 3、 潘老师很激动地说:“李英丹的课和去年比起来简直判若两人～” 我比较平静的说:“这节课是她自己备的，我们还没来得及集体备课呢。” “我是说——好～非常好～” “我也觉得好呢。” 仔细地看了我一眼，潘老师坐在我对面的椅子上说: “青年教师要迅速成长就要向李老师这样——提了意见能够虚心接受，并 29 且能够及时地马上地调整——合理地组织自己的课堂。 “李老师能够将课堂交给学生，让学生充分地读书，这一点很好，是每一个语文老师应该提倡的。” 我心里说:“李老师进步得真快呀。后生可畏、可敬、可学，后生可成呀～” 4、 关于咬文嚼字。 潘老师每次评课总能提出自己的有独到见解的意见来，仿佛他一开口就有无穷的智慧喷涌而出。其实，在我的细心观察后，我得出了这样的结论:潘老师一直在咬文嚼字。 我们这些青年语文教师缺的不就是咬文嚼字的功夫吗,现在充斥我们语文课堂上的不就是段落大意和中心思想吗,这些概括的教学内容是我们要帮助学生了解的，问题的关键是，我们怎样让学生了解到他们。 我们的教研在次数上是不少的，那么，为什么我们的质量不能明显地超越呢,我以为就是一个咬文嚼字的问题没有解决。学生不会咬文嚼字，就永远不能真正提高阅读理解能力和写作能力。教师不会咬文嚼字，就永远不能教会学生咬文嚼字。我想，我们每一个青年教师都要在咬文嚼字上下功夫，我们的教研组也要将咬文嚼字的工作提到日程上来。 5、 关于青年语文教师。 可能有些青年语文教师觉得现在很苦，整天被疲劳很忙碌困惑着，甚至牢骚满腹。也可能有些青年语文教师在暗地里开始开小差了，有了得过且过的想法了。我的猜测可能不准确，但是我还是想劝告和我一样年轻并且经验缺乏的语文老师们，我们现在的苦算不了什么。一个创业的人是没有怕苦怕累的概念的，我们只有不断的努力，只有不断的改进，只有不断的超越，学无止境，任重道远啊。 有些青年教师平时不认真研究教材，不认真写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，就从网上下载一个，以为高明，当然上课的效果要比自己冥思苦想的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 要好，并且要好的多。但是，长此以往，自己就失去了独立研究的习惯和能力，不是舍近求远得不偿失吗,你现在失去一个困惑的机会，你将来就失去了更多的攀升的机会。不是有一句流行的话吗,就是说，不，你不能休息，否则你将永远休息。当然，我们不能绝对看问题，要使用辩证法。但是，这句话本身的一个积极的含义就是，你不能停止进取的心，不能停止独立研究的方式，你必须不断的要求自己上进、坚持、坚强。中国古人有一句话，我觉得说得好:天行健，君子以自强不息。就是这个道理呀。 青年语文教师们，我们还没有资本自满，我们有了资本也不应该自满，我们应该永远谦虚进取才是呀。 6、 关于我自己的过去。 我比你们年轻的时候或者和你们一样年轻的时候，我上课是有着比你们更多的缺点的。 比如，我教书的前五年是不敢开口读书的，因为我自己读不好。你可能不信，其实就是89年,94年这段时间。 比如，我读不懂古文，我不能够向老教师那样讲参考书一丢熟练从容地讲古文，我就是将 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 的书放在讲台上，一句一句地念给学生们听。 30 比如，我曾经不写教案，将老教师地教案超一超——有一位性格和蔼的老教师曾经主动将教案给我超，我很感激她，但是后来，她也曾经我曾经抄袭过她的教案而讥讽我——这是我应该收到的讥讽，因为我的确做了让人家讥讽的事情。 比如，我曾经不批改作业。 比如，我曾经埋怨学生蠢笨而自己也不会写作文。我是从94年开始真正意义上和学生同堂写作的。 比如，我经常存在侥幸心里，我觉得别人或者领导不会注意到这个漏洞的，但是，偏偏那么凑巧，我就被某位认真的领导给查出来了，我的作业、教案、课堂三项都不过关，于是，领导给我三个“C”,一个“D”——态度恶劣。于是，我成为天津铁路分局塘沽铁中首位被扣奖金的青年教师。 比如，我差一点就被学校开除„„ 往事不堪回首。 我真羡慕今天的年轻人，有这样好的时机展示自己的才华。我祝福你们，也祝福我们同甘苦共患难，每一天都前进一小步，一年就前进一大步。 22、我喜欢阴雨连绵 几天不见太阳,不少人都有些烦躁了。听说,上海人最讨厌这样的天气了,阴冷沉闷的连日不见阳光的日子。严格意义上说,我还不算是上海人,我并没有这样的烦躁。我不但不烦,反而觉得好呢。就这样一点来说,我应该不受上海人欢迎吧。 我从小在天津的农村长大,喜欢玩水、摸鱼,并且是捕鱼的好手——每逢下雨阴天我就带着自制的渔网走在灰蒙蒙的天底下,或蹲或立,于沟壑塘池之畔,张网捕鱼了。如果换一个角度来说,那阴沉沉的天空也是一张大网呢,专门网住我这样喜欢捕鱼的人呀。那时,对于陶醉于捕捞小鱼小虾的我来说,那里能够意识到自己竟然也是被捕捉的对象呢。真是乐而忘忧,得意忘形啊。但是,我喜欢阴雨天就是从那个懵懂的时期培养起来的。 天一阴,风一起,雨一下,整个世界都是灰融融的,我的心也仿佛灰融融的了。如果赶在星期天或者暑假,就更好了。这样的天气,雨衣也不穿,草帽也不带,破旧的绿色军衣随便的穿着,褶皱地贴在身上,油光光的在电闪和雷鸣中穿行,心里是多么地舒畅呀。什么叫心旷神怡呀,以前,我并没有感受,今天置身于纷繁复杂的人际交往中,我才感到青少年的时光常常是令人心旷神怡的呀。失去了才想到寻找,一寻找才觉得曾经拥有。快乐的时光并没有珍惜,想珍惜的时候,才发觉不可挽回了。 阴雨天中,每一个细小的情节都是生动的像精灵一样活跃于孤独的记忆之中。踩在雨水中的被泥水冲洗的双脚此起彼伏,真像两条游在河里的鱼呢。有时候,就飞快的跑起来,两腿像车轮一样旋转着,捣腾的两脚连绵不断的带起的水花翻卷着,变成细小浪线翻着白光消失了又出现了。手在雨中挥着,像将军的剑一般,随心所欲的挥洒着,斩断雨丝。头发早已经湿透,紧紧地贴附在并不规则的脑袋上——就像一只驯服的小松鼠安静地沉眠于细雨中了。现在,我看了五代时诗人韦庄的《菩萨蛮》中的句子“春水碧于天,画船听雨眠”,才有同感呀。不但江南好风景,我们华北也风景好呀,不过,我们是夏天了。华北的夏天是多么迷人呀。 渔网在我的肩上。绿色的网线织就的四角的网面接收着从天堂里逃逸出来的鱼——这万千的雨点呀。网线是我自己攒钱买的,网是我自己织的——那时,我真的是心不灵手却巧呢。 太阳出来了——上海的太阳～此时是2006年11月30日星期四上午9:40。强烈的阳 31 光一下子刺伤了我的眼睛，所有的回忆片刻间烟消云散。上海人喜欢的天气开始了，而我一个在华北平原长大的客居在上海的近不惑之年的人，一下子就陷入了伤感之中了。太阳，打破了我身边的灰蒙蒙的天空，也砸出一个巨大无比的亮洞，我一下子就陷落进去，像一只正在飞翔的雏鹰翅膀失去垂头跌进渊薮之中。 23、有 所 思 ——在柳青老师的课堂上 (一) 低缓的音乐从初二5班的敞开的前门口传出来，更觉清新悦耳。 好像有泉水淙淙作响。我走在潘老师的前面，踩着这音乐——这应该是一个古调(我不懂音乐，只能凭着直觉和臆想)吧。我仿佛沿着古老的音乐一步步走向悠远的古雅和芳醇之中。 学生们读书的声音伴着乐曲的节奏时缓时疾，顿挫有节。 他们读的是辛弃疾的《青玉案 元夕》。 放好一把深蓝色的椅子，我坐在讲台的右侧靠窗的位置潘老师的左侧。 在宁静的音乐间歇和读书声停止的一瞬间，我开始展开宽大无比的想象: 夜色渐浓，春风横吹，月光独在高处清清泠泠的舞蹈。月亮不就是正月十五点燃的最为明亮最为灿烂的花灯吗,在灯火阑珊的地方，正是清明的朗月啊～烟雨繁华处，丽人锦衣拥衾暖;风光无限时，迁客草履落魄凉。 (二) 读书声悠扬婉转，音乐也是一样。初二5班的学生的身上有一种不同寻常的气质，沿着音乐飘逸出来。 我很少听到这样的抑扬顿挫的集体朗读，我开始反思我自己的课堂了。和柳青老师这样的年轻教师比较起来，我有些老气横秋了，似乎我已经感觉到自己衰老的树干上旁逸斜出了一些枝杈，枝杈上的叶子有些黄绿交错光影斑驳的样子了，西风一起，开始飘零。 我说不出是喜悦还是惊讶，似乎还有隐隐的羡慕和嫉妒呢。不过，向青年教师学习，是我这样的中年教师应该做的了。在青年教师身上还有这样那样的不足，比如，他们还不能完全脱离课本，他们说话的时候底气还不足，他们的目光有时还低垂着，不敢正视学生们渴望快乐的精彩的眼睛，他们对于学生的评价和不到位，他们给学生的鼓励还不及时，他们还缺少一种凝聚学生精神的力量，但是，他们身上表现出来的探索、热情、执着和勇敢，真的是令人羡慕和敬佩呀。 (三) 我看到学生的面部表情是那样专注——每一个同学的眼睛都像一台探照灯一样转动着搜索着，我听到每一个学生的声音都是那样的真诚——说话的学生脸上都有笑容甚至一点羞涩但并不娇情，而是少年人应有的稚气和纯净。 学生的笑容、目光和声音以及一举手一投足都改变着、塑造着语文课堂的气质和形象。 给我印象最深的应该是学生的与众不同的语文味——书生气质、书卷气质。 (四) 假如柳青老师的字写得再美妙些，假如柳老师不是读而是背诵这首词(当然，现场朗读时，柳老师时读时背)，假如柳老师不是一问到底，假如课堂上留给学生再多一点时间， 32 假如目标在少一点、浅一点(比如，目标定位有感情的朗读和背诵，就这一个)，假如„„，那么，柳老师的课堂会更精彩的。即使这样，我依然将我的掌声献给柳老师，献给致力于语文课堂改革的年轻教师，致力于语言教学探索的所有老师们。我们的面前困难重重，我们在语文教学的漫长路途中挫折不断，但是，我们毫不气馁、毫不畏惧，我们爱我们的汉语、爱我们的语文，我们一定有美好的前程。 (五) 近来，我听课不少，发现的好课也越来越多，比如，我连续3周倾听冷超老师的三节课，那种在课堂上如入仙境的感觉不是三言两语可以表白的。我准备下一次书写《有所悟——在冷超老师的课堂上》，欢迎大家继续关注。 24、总是断肠时 ——韦庄《菩萨蛮》新解 近来喜读诗词，尤以韦庄《菩萨蛮》为最。 菩萨蛮 人人尽说江南好～游人只合江南老。春水碧于天～画船听雨眠。 垆边人似月～皓腕凝霜雪。未老莫还乡～还乡须断肠。 韦庄(836,—910)，京兆万年(今属陕西西安市)人。唐末多次应试不第，又逢黄巢起义，于兵荒马乱中东躲西藏。57岁中进士，73岁任前蜀宰相，75岁病卒于成都，谥号文靖。这首词可能写于73岁任宰相以后。 我喜欢这首词的原因，是它含蓄地写出了“游人”——客居他乡之人真切的矛盾心理。 上阕借“人人”之口说出江南景色怡人，适合我这样的“游人”养老。人人也应该包括我在内，我也认为江南好，适合养老。所以作者接下来给我们展示的是两幅优美的画卷:阳光明媚的时候， “春水碧于天”，春风吹绿的江水溪流泉源瀑布，比那澄澈的天空还要澄澈几分呢～阴雨霏霏的时候，安卧在画舫里听着春雨淅淅沥沥地敲打远山近水亭台楼榭之上，渐渐的进入梦乡。真正应了陶弘景的那句话了“实是欲界之仙都”啊。 下阕给我们展现的是另一幅含蓄哀伤的画卷。 在一个酒肆里，酒坛边舀酒的年轻姑娘面色如月，微微裸露的手腕真像霜雪凝结一样的洁白呀。美景、醇酒、佳人之于年少的青年人是多么值得留恋啊。所以作者说“未老莫还乡”，还乡就会离开“美景、醇酒、佳人”，就会因为思念而“断肠”啊～ 如果，作者仅仅表达因为思念江南的“美景、醇酒、佳人”而断肠，我也不会对这首词情有独钟了。我还读出了另外一层意思:老了之后也不要还乡，还乡也会断肠的～你看，“垆边人似月”——看人如赏月，赏月是思乡啊。古人将赏月和思乡之情联系起来的事例不少呢，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”，李白的“举头望明月，低头思故乡”，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，都是借月思乡的名句。由“美人”而“明月”而“思乡”，恐怕是韦庄的独创吧。由“皓腕”——洁白的手腕联想到洁白而寒凉的霜雪，就绝不是陶醉在美色中啊。江南的美人的手腕像北方家乡的霜雪呀，女子的娇艳被霜雪冻结了，幽幽思乡之情款款而来。 身为“游人”的韦庄，当时已经70多岁了——人过七十古来稀吗，已经很老了，对于江南的“美景、醇酒、佳人”可以置之度外了，可以还乡了。但是，唐朝已亡，国破家亡啊，自己的家乡在哪里啊,“未老还乡须断肠”，已老无乡可还更断肠啊～ 33 我还读出了第三种意思:未老不还乡也断肠啊～ 还有第四种意思:已老不还乡须断肠啊～ 总之，在70多岁的韦庄的心中，因为国破家亡，旧愿难圆，总是断肠时啊。 25、与“习惯”谈情说爱 我已经习惯于在周一和周二打开电脑接收老师们的“教学反思”，也习惯于接不到老师们的“教学反思” 。一次又一次因为收到的惊喜使自己习惯于等待，一次又一次的因为没有收到的失望使自己习惯于落空。在等待中升起一线希望，在落空中坠落几片红叶。 于是，我想，习惯之于我，之于我们，是不是根深蒂固了呢,好像，不少人说:“爱情是人间的一种比较深刻的感情呢。”我却有一种感觉:习惯是人间的一种比较深刻的感情呢，甚至超过爱情的力量呢。人们有时可以放弃爱情，而选择习惯，因为我们一旦顺从习惯，习惯马上顺从我们，让我们自由的心得以飞翔了。不仅这样，即便是亲情也会因为习惯的影响而使我们放弃呢。当某种习惯来临的时候，我们会想起使用说谎的权力，欺骗善良信任我们的对方。我们也会原谅自己:并不是恶意的欺骗，也不会造成恶劣的结果。于是，我们就在这样的欺骗与侥幸中匆忙度日。 不少人，习惯于上网聊天，或者习惯于和周围的人抱怨，或者习惯于传播某种笑话，却无视时间的流逝。好像，吃些零食、发泄牢骚、骂骂学生的时间可以如洪水喷发一般肆意宣泄，而击打几下键盘的时间却找不出来。不知道，为什么，我总是再想，我要尊重别人，我不能像某某一样的做法，那种做法是不文明的，没有涵养的。是的，我追求的是一种宽容的方式、理解的方式，但是，现实是人在宽容和民主的空间中无限制的滋长着惰性、侥幸。可能，恶习就是在这样的土壤下形成的。 在天津教书时，我校的一名化学老师将教材打乱，重新编写了一遍，教学上取得了惊人的成绩，并因此受到学校的嘉奖。我曾经听到有人很轻松地说:“那有什么,谁不行呢,没有什么了不起的呀。我要是有他一样的时间，我也可以的，我太忙罢了。” 轻蔑的目光口气俨然一位圣人了。 我们习惯于看到别人的缺点，也习惯于发现别人的优点，但是，我们为什么不能习惯于遵守一种法则，一种需要艰辛和汗水铸就的法则呢, 我们总是一厢情愿的认为:我在一个方面已经做得很好了，其他的就可以放下了。即使没有功劳，还有苦劳呢。 我想提醒我们善良的朋友们，并不是这样的。一个团队需要你将每一件事做得很好。 有人，一直梦想着人性化管理的到来，以为，到了那个时候，自己就可以轻松一点了。其实，现在，我们执行的不就是人性化管理吗,有人想:再过十年，尚德发展了，我们就可以轻松了。我以为不是这样的，再过十年，尚德发展了，我们也该淘汰了，因为，我们这种工作方式、态度、效率，并不适应将来的尚德。尚德要成为品牌，我们自己并不是品牌。我们有没有能力将尚德推向品牌呢,我想，我们有的是愿望，并不具备这样的本事。我们只是尚德成为品牌道路上的铺路石子。但是，我们这些铺路石子要更加坚实才行啊。 在中国，很多事情都很难想象它的难易程度。我在外面开会或者聊天，经常有人提到姜晓勇校长，大都是敬佩的。几乎每一个谈到姜校长的人的眼里都闪着光，语气中都满含着激情，有时会情不自禁的竖起不经常使用的大拇指。我们自己不也经常提起姜校长吗,我们是不是也有同感呢,我经常在想，为什么我们必须要大喊大叫才能马上行动呢,读过《给加西亚信》的人，恐怕都写了读后感，写读后感的时候都说了一些激情地表达决心的话。但是，为什么，一到实际行动中，一到自己就不能行动起来呢, 我想提醒养成习惯的朋友们:必须马上放弃习惯～沉醉于一种习惯中拔不出脚来，是很 34 危险的事情。 我又想到一个词语，一个我们教师经常评价学生的词语——“奴性”。如果我们反思一下，我们自己身上是不是也有些“奴性”的味道呢,我自己是有的，并且不少，不然，我不会直到今天还是一个文凭不合格的教师啊。虽然，我不是经常悲观，但是，它时常给我带来麻烦。 我已经习惯了与习惯谈情说爱，我已经没有了再与习惯谈下去的兴趣了，于是，我想，我必须放弃习惯。但是，聪明的，你告诉我，我放弃习惯后，要追求什么呢,是不是一种新的习惯呢,当一种习惯过时了，是不是再抛弃再追求新的习惯呀, 聪明的，你能够告诉我吗, 2006年12月6日星期三下午教研归来17:22 饭前。 26、写在前面的话 我很欣赏王老师的文字，也欣赏王老师的课堂，以及直言不讳的风格。 我总是以一个贫民意识十足的教书匠的身份思考问题，所以，我提出，教研以批评为主，没有批评就没有教研的进步。王老师的文章，我读了3遍，在有同感，也比较欣赏之余，也还有新的意见。我说出来，大家批评。我的目的是百花齐放，百家争鸣。 假如我们都像王老师这样，就更好了。语文教师写教学反思是工作的要求，是必须执行的。语文教师写文学作品是艺术的追求，是应该大力提倡的。不过，不能将文学作品代替教学反思——教学反思是工作的一部分。我们提倡在对自己教学反思的同时，对文学有越来越浓厚的兴趣和实践。轻视反思、逃避反思的意识要渐渐的转化，因为一个职业教师必须对自己的工作不断的思考、否定甚至超越。简单的说，我们写反思，既是学校的要求，也是促进我们工作的需要，在这一点上，是没有商量余地的。当然，怎样写是由自己决定的，正像我们自己的课堂。我们的课堂效果不好，我们总是在学生、领导甚至教育政策上寻找理由，而不是在自身上寻找答案。 我自己本没有写反思、写文学作品(我还没有真正的文学作品)的习惯。有一次，栾国君老师在教研会上说:“杨老师总有新的想法，但是为什么不写一写呢,”当时，在众人面前，我好像受了很大的委屈和刺激——我是一个争强好胜的人，于是，从那时开始，我开始动笔写，再也没有让栾老师再提醒一次。现在，我写的40万字的东西，有文学的，也有教学的，很杂，很乱。但是，回视这些文字，自己有一种充实和饱满的感觉——做教师是比较幸福的。从开学(9月3日)开始到现在，我坚持每天写一首诗，也写了100余首，虽然没有一首发表，但是内心内心是愉悦的。我写课堂实录、写学生、写老师们的文字，写读后感、写作品鉴赏的文字有4万字了。今天，我在初一(1)班听课，是杨学峰老师的课。课上得新鲜有趣，我获益匪浅。但是，我获益最大的还是，在杨学峰老师的课堂上激发了我写短信的兴趣。杨学峰老师要求学生从五个方面创作短信，我即兴创作了4个，圣诞节的我没有想出，兹录如下: 1、 主题:生日祝福。 让烛光点燃祝福 点燃这个香甜的夜晚 也点燃一种情感 想起父亲、母亲 想起生养一个生命的艰难 2、 主题:朋友在异乡求学 35 请紧紧地把我攥紧 就像攥紧 冬天里的阳光 就像攥紧 夏日里的一把蒲扇 一股温暖一阵清凉 在你身边 直道永远永远 3、 主题:朋友考试失败 美丽的事物 总是不够平坦 今天的你 走到低谷 明天，你登上山巅 4、 主题:朋友竞赛成功 你已经站在 我们的肩膀 我们是巨人啊 你是牛顿(一郎) 5、 主题:圣诞节祝福 未写出(真实记录) 27、一课时教案 一、课前 林若琪已经站在我的身边了，因为有一名学生正在我面前小声说话，林若琪只是快速 地搓着双手，将探寻的目光向我扫来扫去。那个小声说话的学生太罗嗦了，林若琪有些不耐 烦了，就大声说:“你快一点吧，都急死人了 。”那个学生不好意思地笑笑说:“不好意思， 不好意思，还有一小句，还有一小句。嘻嘻-嘻嘻-” “我先说吧。”林若琪干脆打断他，对我说，“老师，明天学什么文章,” “学《松鼠》吧。” “好，就这样。”林若琪转身离开办公室 。好像有一阵风刮起来，那个说话罗嗦的学 生好像眯了眼睛，伸出右手背仔细地揉揉。 于是我开始备课，准备一课时教案。 说话罗嗦的学生嘴里说着“好，就这样;好，就这样吧” ，走出办公室。 二、备课 36 一、明确目标: 1、能够针对《松鼠》提出有价值的问题 2、能够用完整、简洁、准确地语言表情达意 二、学生谈对目标的理解 1、怎样才算有价值 2、什么样的语言才算完整、简洁、准确的 三、师生读课文《松鼠》 1、教师抑扬顿挫地读第一段 2、学生读其他段落:采用自由读的形式——谁想读就站起来读，读累了就坐下。 3、正音 四、学生默读课文，拿笔勾画，思考问题，准备交流。 五、交流问题 1、学生提问(教师用完整、简洁、准确的标准要求、引导) 2、学生回答(教师用完整、简洁、准确的标准要求、引导) 3、教师活动:?记录小组的回答问题的次数，及时鼓励表扬 ?选择学生回答问题时使用的精彩语言，板书 (精彩语言包括:与文章内容有关的关键词语、与文章写作技巧有关 的关键词语、与学习方法有关的关键词语等) ?教师根据具体情况和进程调整教学方向和速度 六、可选择作业:?不看书，凭着印象重写《松鼠》;?在学习《松鼠》的课堂上 三、附录 :教师选择的学生发言的内容作为板书 1、 总分关系 2、 由表及里 3、 作比较:类比、对比 4、(最后一段) 补充说明 四、教后反思 1、我一直在探索将讲堂变为学堂的课题，我一直在尝试将课堂交给学生的课型，今天，我 终于向前迈出了一小步。令我惊喜的是学生真的比我想象中优秀。 2、整堂课学生一直在读书、思考、提问、回答、质疑中进行，学生热情高涨，慷慨陈词。 37 其中不乏精彩篇章，当然也避免不了文不对题的小插曲，也有情绪一下子低落下去的，也有情绪一下子激动上来的——控制不住地挥舞着双手——真有不是鱼死就是网破的味道呢。 3、我也是神情专注，目光时刻注视着学生的动静。现在想来，我是很幸福的:徜徉在这样的氛围中，不亦乐乎。 4、在办公室，我问坐在我旁边刚刚听过我的课的贺老师:“你看，我又没有进步,”她转转大而明亮的眼睛不好意思地说:“我哪有资格这样说呢。反正学生比原来活跃了，教师也觉得轻松多了。有一点是不变的东西:你总是微笑，总是鼓励学生，总是煽动学生鼓掌。有一处，我的印象很深，就是当学生说的很远——远得有些不着边际了，你却能够赞赏他，要是我早就不知所措了。你说，你能够和生活中的现象联系起来，很好，这就是个性化鉴赏，有自己独特的感受——这是应该鼓励的，同学们，给他掌声。多好啊，引的多巧妙啊——没有打击学生的积极性。然后，你又说，不过要紧紧的和课文中的‘云雀’联系起来，要找好相似点，有了相似点的联想就自然而适当了。真的很妙。向你学习。” “老师，哎——老师,” 我放下黑色的电脑包，抬头向发出声音的地方望去。只见一本打开的英语书直立在书桌上，在微微抖动的书页的上方露出短短齐齐的头发，头发与头发之间隐隐透漏出青色的头顶。再往下，就是宽阔平坦的脑门。舒展温顺的眉毛下一双亮丽的大眼睛正在看着我，目光充满呼唤和期待。 “什么事呀,” “您今天就写我，好吗,” 我一愣:写什么,噢，想起来了，原来我曾经说过每次上晚自修都会为一名或几名学生写传记。他一提醒，我一下子想起来了，我已经好几天没有写了。我赶忙说:“好，好，我写你。” 他笑了，马上将英语书放在书桌上，跑到讲台前，将教室的电脑的鼠标攥在手里，急促地说:“我没有关掉电脑，我给您留着呢，您就写吧。”多么有心计的学生啊。我的一个不经意间的承诺，在一个孩子，一名学生听来是那样的动听，他们深深地记在了心中，时时想起，时时悦耳呀。我的心不觉一颤:多么可爱的学生啊。我说:“用我自己的电脑吧。”于是，他关掉教室的电脑，将我的黑色的电脑包移开，拿出电脑插座，寻找黑板下面讲台下部裸露在白色墙壁上的电源。他插好电源，我说:“谢谢你的提醒。”他有些不好意思了，脸红了一块儿，微笑着跑下了讲台，回到自己的位置上，拿起英语书，接着看起来。 38 “老师，应该写写菊一丹，她语文考了满分——全班就一个满分。”不知是谁喊了一句。于是，我说:“好，写菊一丹。” 坐在书桌前正在专心看书的菊一丹轻轻地挑了一下眼皮，又垂下，头低下去一点，嘴角闪出一缕淡淡的微笑，就像纯净的菊花逸出淡淡地清香。 “就写菊一丹，不过，您别忘了给我加上几笔。”他马上插上一句，头没有抬，正在用笔写着什么。 “好好，我会写的——这就写。” 我打开一个文档，点击我的作品页，开始点击刚刚发生的事情。我的记忆是清晰的，我的心情是激动而又幸福的。我抬头看到菊一丹左手放在数学专用的计算器的左下角，右手握着一直黑色水笔快速地书写着今天的数学作业。坐在菊一丹前面的他，头低着，正在使用一只蓝色的水笔书写着自己的美丽生活。 18:55 28、接受采访 如果让我用倒叙的方法讲述，那么就是我刚收到王雪松老师这篇文章。如果这样倒叙下去，由后向前回忆一番，那么应该是这样的—— 16:30，在教学楼3楼的宽阔的走廊里，匆忙赶往教室的我被背后跑来的脚步声和呼唤声止住了脚步。于是，我停下来，回头、转身、微笑，面向接近我的五名学生。 “老师，老师，您能接受我们的采访吗,” “可以。你们是不是问我今天——南京大屠杀纪念日的事情,” “是的，是的。”学生们异口同声，满脸庄重。 我迅速地观察他们， 三名男生、两名女生，每个人手里都捧着笔记本和自动水笔。他们已经将本子打开着，手里握着笔，急切等待着记录我的发言。 “我马上有课，”我看看表，估计已经迟到了，就说:“我简单说说——找个机会详谈。” 我快速地说: “我非常赞赏你们的活动——在这个中国人曾经受辱的日子里，呼吁同学生也呼吁我们的老师们回顾历史。”我向他们伸出大拇指，继续说，“我不赞成文明的行动是抵制日货和继续抗日，我的希望是不忘战争给文明带来的灾难——这是整个人类的灾难，我们要呼唤和平，不要让人类的灾难重演。” 39 “您说的好。”学生们认真地记录着，有插话说。笔记本斜放在在他们的小臂上，随着快速的水笔的点动而颤动着。楼道以外的天空里没有阳光，但我感到楼道里有这些懂事的有民族责任感的学生——这些学生好像为我们的楼道里升起了微弱的阳光，我好像看到明天，一轮巨大的红日喷薄而出。 “我已经连续三年和我的学生一起在这一天为南京大屠杀中的死难者默哀了——也为在一切战争中的无辜的死难者默哀。我的目的不是激起仇恨，我要呼唤和平——希望你们继续呼唤和平。 “今天上午我和学生一起默哀,分钟——他们感到静默的,分钟非常漫长。我说，在战争中，,分钟是非常短暂的——成千上万的无辜生命顷刻间灰飞烟没了。你们已经觉醒了，我希望你们的主题是反对战争，呼唤、热爱和平。” 学生们记得是那样的专注，我感到自己好像一名国家领导人或者联合国首脑在回答,名和平爱好者的问题一样，我的肩头上责任重大，我的心情无比的激动。我在心里说:我爱好和平，我热爱这样的为和平而奔走相告的孩子们。感谢你们让我有了这次——这次我等待了几十年的具有特殊意义的采访的机会。还有一种强烈的冲动，就是我们的尚德有了希望了，我从这,名初二学生的身上强烈地感受到了这一点。只有这样的学生才可能成为影响世界的人啊～ 我上课迟到了。我愿意受到制度的惩罚，但是我的良心告诉我，为了今天接受学生的采访付出一点代价是值得的。 我现在还能够清晰的回忆出这样的画面: “谢谢您接受我们的采访。再见，老师。”说完，,名学生面向我恭恭敬敬的深深地鞠躬。然后他们迅速地转身，跑向另一个采访的目标。我也面向他们跑去的背影恭恭敬敬地深深地鞠躬。我起身要走时，一名学生又跑回来，说:“老师，签上名，写一句话吧。” 我拿起笔，手有些颤抖，心情很难平静，大约过了1分钟，我才写下我想说的话: “回顾过去，为了明天——为了人类的和谐。杨伯红 2006年12月13日。” 看到王老师的文字，我猜想采访我的是她的学生吧。 (说明:写下1213字来纪念南京大屠杀中死难的同胞，来呼唤和平的卫士。杨伯红 记) 40 29、《雪落无声》教学片断 “我读了三遍课文，还是不明白为什么作者以《雪落无声》作为题目——文章中并没有写雪无声啊,” 说话的是预备(3)班的清水佳慧同学——一名日本国籍的中国在校学生，此时，她正站在讲台前陈述自己的问题。她抬起左手拢了一下垂到眼前的头发——把这些不安分的细长的头发都安在耳朵后面去了，清清喉咙，又浅浅地笑笑，就大大方方地说: “还有一个问题不明白——就是为什么文中的我说‘我不要„„我只要„„’，怎么使用省略号而不说出来他想要的到底是什么呢, “我的演讲结束了，谢谢大家～”说完这句话，清水佳慧同学吐了吐舌头，走下讲台，长长地舒了一口气，好像要表达的是:终于结束了漫长的演讲。 读者朋友可能不太清楚我们预备(3)班的语文课是怎样进行的，我要简单交待一下，能才能有个基本的了解呢。请耐心听我介绍吧。 上课的前一天，课代表找到我这位生性快乐的语文教师来询问上课的内容。演讲是在课前进行——演讲内容就是《我谈〈某某 〉》。这《某某》就是我们要学习的课文题目。比如，上课的题目是《雪落无声》，演讲的内容就是《我谈<雪落无声>》。演讲由课代表组织。演讲的形式是一名主持人，两名演讲选手。演讲时间一般为1分钟，每周三次，周一、周三、周五各一次。今天的演讲是这样的:主持人——孙澄宇，演讲选手——清水佳慧、陈远超。 陈远超和清水佳慧都安排了小品表演——表演课文中的部分情节。表演小品的同学被称作“特邀嘉宾”。今天表现最好的特邀嘉宾是朱家豪——同学们比较一致的看法。有的同学说:“朱家豪的朗读太好了——特别投入，将我带入了情境中去了。朱家豪的表现不像是嘉宾，倒像是演讲选手——我觉得他表现得最好。” 陈远超同学在演讲的最后也说:“我将课文都了许多遍，就是不明白为什么作者将题目定为《雪落无声》，我读出了作者好像是在写父爱——这父爱和雪有什么关系呀,” 还有,,分钟的时候，我走上讲台，因为主持人孙澄宇同学说:“我要奖励评价最精彩的一名同学，”大家给他热烈的掌声，有的等不及了，好了起来，说: 41 “快说，快说，你奖给谁啊,” 孙澄宇同学语速加快了，说:“奖给——奖给——” 所有的眼睛和耳朵都期待着一个名字。 “奖给——杨老师认为评价最好的同学。” 台下哗然，大家的目光一下子转向我。于是，我微笑着走向讲台，拿起那本书，高高举起，我说: “我先给李楚翘同学的评价提一个意见:她说，两名同学表现得都不太好，又说陈远超同学‘更胜一筹’，这个‘更’字用得有问题，应该改成另一个字，你们说说应该改成那个字呀,” “改成‘略’字好些。”李楚翘小声说。 我说:“对，‘略’字比‘更’字准确一些，你认为两个人都不强，再比较时就不能用‘更胜’，应该用‘稍胜’。” 同学们开始点头了，有的说:“那，您讲书送给谁呀,” 我环视了一下四周，我的微笑而有些神秘的目光抚摸着这些我喜欢的小精灵们，说: “李楚翘——我认为她评价的最精彩。她的评价除了这个用字不当之外，就全是优点了。” 大家开始鼓掌，但是掌声并不像以往那样热烈——他们可能以为我在说李楚翘不足以后会奖赏其他同学的，我的结果让他们以外——他们还没有从一个新的期待中解脱出来呢。表现热烈的是李楚翘同学，她快速地走上讲台，接过我手里的书，然后转身向同学们鞠了一躬，笑着说:“谢谢大家，谢谢老师，谢谢孙澄宇同学。” 我开始讲课了。说是将课，其实也不叫讲课，为什么这样说呢,因为，我根本不讲，主要是让学生说，在我的语文课堂上不是教师的讲堂了，而是学生的学堂了，当然，说学堂也只是初步的学堂，我正在学习阶段。读者朋友们，请恕我直言。 我说:“今天依然以自学为主。不过，我们要思考两个问题，就是清水佳慧同学的两个问题:?为什么以《雪落无声》为题;?我不要的是什么，我只要的是什么,开始看书，思考吧。” 42 学生们开始看书。不一会儿，有人举手了，我说:“先放下吧，再考虑考虑，将自己的语言再组织组织。” 陈舒健的手臂又高高地举起来了——一直举到最高的地方——他是全班的第一高峰。“好，你说吧。”我发话了。 “文章是写景为了抒情——雪落无声，父亲也是默默无闻的，两者是相同的。” 袁嘉欣说:“父爱也是无言的，另外，雪的凉也反衬出父爱的热。” 付思倩说:“雪是当时的环境，是故事发生的背景，也为下文父亲跌倒埋下伏笔。” 吴雨蒙说:“无声的雪中不仅有浓浓父爱，也有淡淡的子爱——儿子也爱父亲。雪中默默传送的是父子相互关心爱护的不朽亲情。” 王奕阳说:“我觉着吧，写父子之爱——此时无声胜有声。” 掌声响起来了。 庄雨霖说:“我不要的是礼物，我想要的是父亲的平安。 ” 张安里说:“我不要镇纸，我想要的是父爱。” 杨文里说:“我不要的是礼物，我想要的能够和父亲永远在一起。” 课堂进行到这里，我插了一个小问题，因为张安里同学说:“‘消融’一词不理解。问什么说‘那年冬夜的事情和雪一起消融在记忆的古井中了呢,’” 我没有马上让学生讨论这个问题，我灵机一动说:“谁能够说说‘消融’和‘消失’的不同吗,” 姚雅绮说:“消融更符合雪融化的真实情态，雪不能一下子就消失的。因此，我认为消融好些。” 刘琦说:“‘消融’是慢慢融化，然后渗透到土里面，‘消失’表达的意思是失去，没有了，不能传达出‘渗透’的意思，所以，我认为‘消融’更加传神。” 我又插了一句:“仅仅是雪渗透到泥土中吗,” 周全说:“父爱也渗透到土中了。”话一出口，哄堂大笑。周全又说: “不不，是父爱渗透在血液中了，渗透到心里了，永远也不会消失了。我明白了:‘消融’这个词还传达出一种‘不消失’的意思在里面呢。‘消融’的表现力可比‘消失’强多了:表面上消失了，实际上永恒了。绝妙之笔呀。” 43 刚才的哄堂大笑过后，此时想起了经久不息的掌声。 距离下课还有5分钟，我提议说:“咱们读一读课文吧。” “好啊。”群情激奋。 “我读第一段，剩下的段落大家读:谁想读就站起来读，读累了就坐下欣赏别人读。不要求整齐一致，只要求读出自己理解到的情感，节奏稍微慢一点。” 我开始读书了，之后是同学们读。读书的时候，我的目光里不时地站起十几个学生，不时地坐下十几个学生，声音不齐，感情有着变化——那是自己的理解呀。 我们预备(,)班就是这样上语文课的，您看完了我的介绍，请多提宝贵意见啊。短信请发到,,,,,,,,,,,。 30、我的感想 人是一种什么样的动物呢,我的感觉是这样的:人是一种能够随机应变的动物。人外在的形象不断地变化，比如:身高，五官;人内在的东西也在变化，比如:心脏、血管、脂肪、肌肉等等。 人是在不断变化中的动物。这个动就是变化，从这个意义上说，动物就是变化的物，人就是变化着的动物了。人的变化好像是有一定的规律的，一般地是从小到大，由低到高，由少到多，由轻到重„„这种变化是消极的变化，又是被限定在一定的时空中的受限制变化。人不能彻底地改变它，只能延迟或者进行一些此起彼伏的形式上的调整。 人的爱好、愿望是可以改变的，人的意识、感情是可以改变的;人的思想、信仰是可以改变的;人的命运是可以改变的;人的性格是可以改变的。因此我认为，“江山亦改，秉性难移”的意思在于强调改变“秉性”的难度，而不在于说明“秉性”不能改变。古人说这样的话，古人这样说话，是一种智慧的表现。后人经常引用这句话来说明人的性格很难改变，甚至在由于人的性格而造成的失误方面表现出过多的同情、理解甚至网开一面。我们经常提到的宽容恐怕主要是指宽容他人的性格方面表现出来的品德的缺失吧。当然有很大一部分是来自能力和经验方面的问题。 今天，我写出以上的文字的意图应该是明确的吧,人是一种能够随机应变的动物。此时，我想起课堂上学习俄国作家契诃夫的《变色龙》来了。文中的警官奥楚蔑洛夫是就是一个典型的随机应变的角色，好像每一个读到或者学过本文的人都会对于警官指责几句，甚至痛恨地骂上几句。作家契诃夫并没有直接骂这个随机应变的警官，他好像是展示了一个人的丑陋的言行也展示了一个人的丑陋的心灵，更重要地应该是，他展示了我们每一个人可能都具有的媚上欺下的本性～每一人都有，谁也不要推脱或者否定～契诃夫自己也有——他本人并没有否定这一点。我认为伟大作家的伟大之处就应该是通过一个真实可信的故事展示人的真实可信的本性。契诃夫借着警官奥楚蔑洛夫展示了人的内在的没有剔除的丑陋。当我们在异口同声地指责奥楚蔑洛夫的时候，我想我们应当听到一个来自天堂的声音:扪心自问吧，自己如何呢,我想，作家呕心沥血塑造一个人物，并不仅仅是让每一个读者来指责的，他应该也必须有更重要的目的——让读者发现自己的丑陋、反省自己吧～ 44 我们往往将自己置身事外，我们往往将自己圣洁美化，我们往往将自己看成法官——去审判文中的人物，我们往往忽视了设身处地，我们往往掩藏了自己的肮脏丑陋，我们往往忘记自己也是被告的身份——每一次阅读难道不是一次面对道德和精神的审讯吗, 每一个人都是变化着的动物，没有必要将自己静止化神圣化。我们读书的时候，如果尝试着改变一下自己的身份、心态和目的，那么，我们就会有一种新的阅读形象和阅读感受。 45 46