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语文一年级下册《乌鸦喝水》评课记录
乌鸦喝水评课
乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想
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喝到了瓶子里的水后的故事，全文分两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着，第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点，运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习，收到了很好的课堂教学效果。
一、准确把握教材，体现了新的语文教学观
教师不再是语文课的主导者，而成了学生学习的引导者，陆老师根据课文内容，精心设计
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，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。
二、运用多媒体课件，创设了课文情境
屏幕上，“一只乌鸦飞来了，到处找水喝”，一下子跃入学生的眼帘，使学生马上走进了课文的情境中，好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性，一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入，多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显，整堂课气氛活跃，学生像在欣赏电影似的学完了课文。
三、 自己动手，用实践说明真理
井老师在教学过程中，充分准备了教具，让学生运用实验教具，把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中，通过实验，学生真正地了解
到了水渐渐升高的整个过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点。
总之，井老师的这堂课上得比较生动、成功，真正体现了我校新课程改革的理念，收到良好的教学效果。
高主任:
《乌鸦喝水》是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。该老师所教学的第一课时的目标是:一是掌握本课的生字词，会写“找、办、法”等难写的字;二是将课文读通顺、读流利，并会概括课文的主要内容;三是学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。该老师在
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上富有新意，非常符合低年级学生的性格。整个课堂妙趣横生，充分地带动了学生学习的积极性，师生交流很到位，很好地完成了这些目标，本次教学研讨的主题是“教学中的言语训练”，以下针对这一主题，我浅谈自己对本堂课的几点看法。
一、激趣导入，引起学生说话的兴趣
该老师在导入部分非常贴切，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”二字，并及时抓住学生学生兴趣，利用图片让学生展开说话，“乌鸦的‘乌’为什么中间没有点,”学生集体展开想象，并纷纷举手回答，当老师说乌鸦的眼睛被羽毛遮住了，所以看不到眼睛了时，学生就有疑问了，那“乌”是什么意思啊,老师立即出示一张乌云图，学生一下子就明白了“乌”是黑的意识。老师又马上让学生用“乌黑”组词，课件在教学中非常注重孩子的言语训练。这个环节设计非常巧妙，但是该老师急于教学，直接将答案告诉了学生，这样在无形中剥
夺了学生的说话机会，言语训练就被限制了。但总得来说，该老师导入环节充分调动了学生学习及说话的兴趣，为后面的课堂教学打下了深深的基础。
二、抓“到处”，引导说话，体会乌鸦的心情变化
在精读课文教学中，该老师抓住第一段展开，虽然只有短短四句话，但是仔细观察，这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。老师在这四句话中又有取舍，着重抓住“到处”二字层层展开分析。 我个人认为这样的设计非常巧妙，由字到词，再由词入句，很符合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生，究其原因是它口渴了，所以才会到处找水喝。老师就紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦的心情，这里大部分学生的学习积极性被调动起来，都能讲出自己的想法，这一环节，老师又让学生好好地训练了言语。但是该老师可能考虑教学时间，所以过于浮
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，没有完全让孩子充分展开体验与训练，有些地方是老师强加的，这样就没有达到这一环节的教学效果，学生的掌握也不是很扎实，这是美中不足的。
其实，在精读教学中，老师完全可以多加几个语言训练点，让孩子自己说，这样对故事的掌握就深刻了。比如，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”这里就有两个很好的语言训练点:一是“口渴”，乌鸦为什么会口渴呢,学生可以展开想象，然后说出自己的观点;二是“到处”，乌鸦会到什么地方找水呢,学生同样能展开说话。不要觉得这是很幼稚的问题，一年的孩子，他们本来就还是幼儿，这样问题真是训练他们说话，训练他们想象的好问题。
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