《渔歌子》教学设计

《渔歌子》教学设计 精品文档 《渔歌子》教学设计 《渔歌子》教学设计 教学目标: 1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。 2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。 3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。 教学过程: 揭题 1、在一千多年前的唐朝，有一位诗人张志和，他哥哥张松龄怕他不回家，呼唤他回来写了一首词: 谁来读读: 太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。《和答弟志和渔父歌》 他在声声招呼弟弟回家，一起读。你有什么疑问, 2、为何不归呢,今天我们要学的一首词就能解答我们心中的疑问,读课题。这是我们小学阶段学的第二首词，“子”在这里读第三声，再来一遍;读得慢一点，悠一点 一回读:读流利(5分) 1(预习反馈 同学们都预习过课文，我想考考大家。把词读正确、读流利 1 / 10 精品文档 了吗,(指名两位学生) (1)指名读 预设: A学生完全读正确 你真能干，声音响亮，字字有交代;词中这几个难读的字你都读正确了，读准了鳜字，读准了塞和蓑是平舌音;箬翘舌音，让我们一起读好他们所在的词。 B你很努力地读，读准了几个难读的字，可惜读错了字音，再来正确地读一读。让我们一起读好它所在的词。 (2)写字指导 看这个词——“箬笠”，你有什么发现,他们都是竹字头，说明是用竹子编的斗笠。 谁还想来读读这首词 2、读书不仅要字字有交代，还要有板有眼地读，谁来, 预设:A当学生读得很好的时候，评价:读书，尤其读古诗词，大家要向你学习，语断气不断，读出词的感觉，词的节奏，奖励你再读一次～ B当学生读得不好时，评价:读书，尤其读古诗词，不可一字一顿，要语断气不断，师示范，读出词的感觉，词的节奏。 3、师生合作读 A我和你们一起读，好吗,红色字体你读，剩下的——我来。 B读得有滋有味。我们再读一次，现在，我读红色字体，剩 2 / 10 精品文档 下的——你来。 c我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。 二回读:感受美，初解不须归 一、融情想象，感受意境美(13分) 同学们，张志和不仅是著名的诗人，还是知名的画家，他的好友——大书法家颜真卿称赞他的作品“词中有画，画中有词”。让我们走进他如画的诗词中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物,交流，我们一个一个的说，有—— 西塞山白鹭桃花流水鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨 共九种景物。透过这些景物，我们可知道地点在——西塞山，是江南地区;当时的天气——下雨，那时的季节是——春季，怎么得知,桃花(桃花一枝知春来啊)白鹭(鹭是个形声字，我们可猜它是——一只鸟，是的，羽毛是白色的，它是一只候鸟，天暖便回)鳜鱼(春天最为肥美，它的肉曾被媲美为天上的龙肉呢) 1、想象“西塞山前白鹭飞” 这九种景物勾勒成的春景图，给你什么样的感觉,你能用一个字或一个词来形容吗,美在哪儿呢,又是从哪里体会到的呢,现在就让我们跟随作者的脚步，按照词的顺序，走进这画卷——西塞山前白鹭飞 (1)读诗句(轻轻地读，缓缓地读)，你的眼前仿佛出现了怎样的画面,学生自由交流 3 / 10 精品文档 (2)指导朗读 A在不同的诗人笔下，白鹭是不一样的。如白居易写道: 何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝,——白居易《白鹭》 这是一双让人心生愁绪的白鹭 在李白眼里 白鹭下秋水，孤飞如坠霜。——李白《白鹭鸶》 这是一只孤独的白鹭 在张志和眼里 西塞山前白鹭飞——张志和《渔歌子》 这是又是一只怎样的白鹭,自由自由、悠然自得、快乐、幸福 带上这种感觉读(指名两位)青山，白鹭，一静一动，这是一幅多么和谐的画面。齐读 B如果诗人是一位摄影师，那么这个画面应该是近景还是远景——远景。请同学们再把远景的那份幽远、宁静读出来。 2、想象“桃花流水鳜鱼肥” (1)看过了远山，让我们走到眼前的流水旁，读——桃花流水鳜鱼肥，轻轻地读，缓缓地读——同学们，你看到了什么, 预设: A鳜鱼 江南是一水乡，下几场春雨，溪满河溢，于是鱼群便多起来 4 / 10 精品文档 了。春天的鳜鱼最为肥美，你看有些肥嘟嘟的鳜鱼正跃出水面，溅起朵朵浪花;有些——有些——还有些—— B流水 这水里都有哪些颜色啊, (3)指导朗读 如果你就是水中的鳜鱼，生活在这片水域你觉得——那就幸福地读读吧，指名读，桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面，谁来读,指名读，齐读 (4)齐读一二两句 如果说第一句是一幅远景，那这一句则是近景。这一远一近的对比，这宁静与绚烂的对比，你能通过朗读 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达出来吗, 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 此刻让我们头戴箬笠，身披蓑衣，拿起钓竿，一同与渔翁坐在斜斜的细雨中——青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (1)你觉得这斜斜的细雨像什么,我们现代著名散文家朱自清先生也有一段文字描写春雨的 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。——朱自清《春》 看，朱自清把春天的雨比成了(牛毛、花针、细丝)。看来无论是800年前的古代，还是几十年前的现代，无论是古诗词还是散文，大家对美的感受还是一样的，我们一起来读读 5 / 10 精品文档 好吗, (2)指导朗读 这雨中给你怎样的感觉——谁愿意把这朦胧、轻柔的感觉读出来,(点评:好大的雨啊，大雨倾盆啊，这是绵绵的细雨，润物细无声啊) (3)(音乐起)走在绵绵春雨中看风景会别有一番情趣，欣赏PPT，看着远山，望着近水，鹭在飞，水在流，鱼在泼剌泼剌地嬉逐，渔翁在斜风细雨中垂钓。好一副烟波垂钓图啊～齐读(配乐) (4)你能用一个成语来形容这幅画吗,(如诗如画、诗情画意、栩栩如生、生机勃勃、万紫千红)张志和的确像一位画家，由远及近、由整体到局部，为我们描绘了一幅美妙的春景图。(板书:写景如画)让我们带上赞美之情，再读 二、 1、在这样的美景中，此时此刻，你最想干什么,你想回吗,为什么, 2、词中还有谁不想回,渔翁、张志和。你是从哪里知道的——不须归。(板书:不须归;张志和自称烟波钓徒，或许这位不思归的渔翁就是他本人。原来大家都因美景陶醉了，连诗人都化为渔翁融进这春天的美景中，乐而忘归了～ 4、小结写法 (1)当他仰望西塞山时——不须归 6 / 10 精品文档 凝望白鹭飞时——不须归 近看桃花流水时——不须归 笑看肥美鳜鱼时——不须归 垂钓斜风细雨时——不须归 (2)若说它们是景的话，那么，不须归则是作者的情(板书:情)27个字，24字的景，字字看来皆是——景，其实，声声品来却是——情。这样的情感借助这些美景来抒发，这种写法叫——借景抒情。 三回读:深入解读不须归(15分钟) 一、群诗阅读 渔歌子，张志和共创作了五首，我们再来读读其中的两首，看看它和我们今天学的这首词有什么相同之处, 松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。 霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑着荷衣不叹穷。 2、小组合作 合作学习要求: A在组长的组织下，把词读正确，读流利; B讨论并填写表格(由记录员记录); 3、交流 (1)粘贴两组，看他们都共同发现了什么,哪些可以归到 7 / 10 精品文档 这几点中去,还有补充的吗, 相同点:A都是词;形式一样(知道为什么形式一样吗,) 补充资料:因为他们的词牌名都是渔歌子。词原本是配合音乐而创作的歌词，有一定的旋律与节奏，词牌名规定了它的形式。) B都采用借景抒情的手法来写出作者的情感 第一首是显而易见的，其他两首都写到了哪些景,我们一起按顺序去圈一圈。借这些景到底要抒发什么情,流连景中。何以见得, 同一词牌名下的几首词他们在内容、情感上都是一脉相承. (2)同学们真能干，从词的形式、内容、情感、方法上去寻找，竟发现了这么多的奥秘。 4、从这三首词，我们知道诗人秋不归，冬不归，春不归，猜测一下，他夏天归不归,是的，夏也不归。此刻难道你没问题要问吗, 5、我们读词不仅要读出词中画，还要读出词中人。读读这段文字，相信会让你有更多的发现。 (1)出示作者生平简介:出示: 张志和，(约,,,,,,,)，唐代诗人，浙江金华人。他多才多艺，不仅是诗人，而且精通音律和绘画。他,,岁就给皇帝写折子，写的是治国良方，深得皇帝赏识，赐名“志和”。后来，张志和厌倦了朝廷的你争我斗，而选择了留恋 8 / 10 精品文档 于山水之间。 (2)交流: 流连山水间，这样的生活让他感到——惬意、自由自在、幸福、无拘无束等。是啊，享受到内心的一份闲适安然。(板书:享受闲适)难怪他说 (慢)青箬笠，绿蓑衣——斜风细雨不须归。 (更慢)斜风细雨——不须归。 (音乐起)不想回啊，不想回。 晨曦微亮的早上，张志和独自划着小舟，顺着春江水，绕过西塞山，高兴地吟唱—— 午后时分，他依旧悠闲地坐在船头，津津有味地吟唱—— 天色已近黄昏，炊烟已袅袅升起，他依然坐在船头，美美地吟唱着—— 结课(2分钟) 难怪哥哥张松龄声声呼唤张志和:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。《和答弟志和渔父歌》 向大家推荐两外两首。 板书:渔歌子 写如画: 景 借抒情:不须归 9 / 10 精品文档 醉情山水 享受闲适 10 / 10