少先队生命化教育的实践探索——以福建省莆田市城厢区筱塘小学为例

少先队生命化教育的实践探索——以福建省莆田市城厢区筱塘 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 为例 少先队生命化教育的实践探索——以福建省莆田市城厢区筱塘小学为例 王竹梅 (福建师范大学 教育学院，福建福州350117) 摘要:生命化教育为高校学科建设与发展开启了新思路，提供了新的研究视角。“少年儿童组织与思想意识教育”是我国刚成立的独立二级学科，许多学者都在努力探索。生命化教育是真正的“人”的教育，是“以人为本”的教育，是体现人性关怀的教育。莆田市筱塘小学的少先队工作为少先队生命化教育的实践探索提供了有益经验和启示。 关键词:生命化教育;适合学生发展;自我教育 中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1674-7615(2015)05-0119-04 DOI:10.15958/j.cnki.jywhlt.2015.05.024 收稿日期:20150828 作者简介:王竹梅(1989-)，女，汉族，四川省巴中市人，福建师范大学教育学院硕士研究生，研究方向:少年儿童组织与思想意识教育。 少先队活动课是儿童生命的诗意栖息地。要让队员喜欢，要激发和培养他们对活动课的热爱，使其树立正确的活动课理念，并能合理地处理学习和活动课的关系。随着教育教学理念的不断涌现，生命化教育渐渐融入少先队活动课中，如何让小学和初中的少先队活动课焕发生机与活力，贯彻并落实生命化教育的理念，是每一位少先队辅导员的责任和义务。 一、少先队生命化教育的基本内涵 学者叶澜曾给教育下过这样一个定义:教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。这样的“教育”，就是我们所期待的生命化教育。[1]12少先队活动课是教育的一种特殊呈现形式，是在辅导员帮助下，以活动为主要形式，以体验教育为基本途径，发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课。它以中队为基本单位，以实践体验为基本途径，以雏鹰奖章为激励手段，使队员在主体明确、特色鲜明的教育活动中潜移默化地受到教益，获得启迪。[2]44而少先队生命化教育就是在生命化教育理论的指导下，在少先队活动课的实施过程中，尊重少年儿童生命的特性，遵循他们生命发展的规律和认知的先后顺序，充分发挥少年儿童的主动性和积极性，凸显他们生命的灵动性，让活动课回归到儿童的世界，帮助少年儿童树立正确的“三观”。 二、少先队生命化教育的理论基础 1.人本主义学习理论 “人本主义学习理论的核心内容是‘以人为本’。其代表人物罗杰斯认为，教育面对的学生，首先是一个活生生的人，他们具有独立的人格。是具有主观能动性的个体，而不是接受知识的容器。把学生当作自主的人，就要满足人对精神、情感、交往的需要。把学生当作自主的学习者，就必须把学生当作教学的主体。只有学生主动参与，自主学习，教学活动才能获得真正的成功”。[3]112在少先队活动课中，儿童是活动课的主人，起主导作用，辅导员所扮演的角色应是旁观者、倾听者，在一定程度上起引导、配合的作用。因此，辅导员要充分发挥儿童的主观能动性，适当放手、放权让队员们自己策划活动课。适合学生的教育才是好的教育，满足他们需要的教育才具有意义和价值。 2.自然主义教育思想 卢梭的自然主义教育思想，其中最重要的一条就是顺应人的自然本性，使教育与人的身心发展规律相一致，既不要超前，也不要滞后。[4]26我们都知道，万物都有其自身变化发展的顺序。同理，儿童的成长也有着自身的特点和规律，成人是成人，儿童是儿童，千万不能将儿童当作成人。儿童有他们特有的认识和思考问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的方式，如果成人以他们的思考方式代替儿童的思考方式，这无疑是世界上最愚蠢的一件事。卢梭告诉我们，如果我们有意打乱了 这个自然的秩序，我们将会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，甚至很快就会腐烂。[4]44在今天，表面上允诺要遵循规律，因材施教，可实际上在教育方面我们造成了老态龙钟的儿童和年纪轻轻的伪博士。不要让孩子为了成为你所希望的人而牺牲了他们自己。 三、筱塘小学少先队生命化教育的经验 筱塘小学少先大队是一个团结友爱、求实创新、积极向上、充满活力的“快乐大本营”，拥有44个中队，两千余名少先队员和辅导员。少先队组织健全，活动阵地完善。队员和辅导员在少先大队的带领下，在少先队活动和少先队活动课的引导下，锻炼才能、展示风采、培养品质、健康成长。 1.校少先大队突出“新”的特征 (1)开展“校园文化艺术节” 2003年一月，筱塘小学少先队启动了第一届“校园文化艺术节”，至今为止，每一个年级都拥有自己的特色活动。一年级是自理比赛，二年级是讲故事比赛，三年级是童话剧表演，四年级是跳蚤市场活动，五年级是辩论赛，六年级是厨艺大赛，各具特色，丰富多彩。筱塘小学的少先大队让校园成为了师生共同成长的精神家园。让教师热爱这份事业，享受教育，让学生体悟童年的多彩与快乐。 (2)拓展少先队的体验活动 筱塘小学每年充分利用周边的社会资源，拓展少先队的体验活动。农忙时节，少先队辅导员带领队员们去周边的村子亲身感受农村生活，了解农村孩子的生活与学习环境。帮助一些鳏寡孤独的老人做一些力所能及的事，将中华民族的传统美德以及社会主义核心价值观化为实实在在的行动，通过点点滴滴的小事达到队员的自我教育与素质提升。 (3)弘扬传统节日 学校会定期举行各种各样的主题活动，遇到传统节日时会将二者融为一体，并把中华民族传统文化恰到好处地教授给队员们，让他们在节日中领略传统文化的魅力与价值。至今已形成了分门别类的少先队传统活动项目，例如端午节的“棕香飘端午”活动，农历年之前的“我过中国年”活动，以及节水、节电、节粮、节纸等活动。这些都为少先队活动开辟了新的途径，使得少先队焕发勃勃生机。 (4)创办少先队队报 2004年4月，在红领巾小社团“小天使编辑部”的支持与帮助下，该校少先队创办了属于自己的少先队队报——《筱文坛》，秉承“求真”、“至善”、“唯美”的宗旨，服务于每一个队员。《筱文坛》总共有6个模块，分别是新闻串串烧、乐探机器人、魔力作文秀、毕业回声墙、趣味大观园和心理按摩室。为少先队活动阵地的建设奠定了坚实的基础。 (5)独具一格的雏鹰争章活动奖章 一到六年级按照上下学期设置不同的奖章项目，奖章分为必修章28枚，选修章25枚。必修章又分为少先队活动课奖章、中队活动奖章、阶段习惯养成奖章、阶段学习成果奖章。其中中队活动奖章根据不同年级和上下学期设置了文明章、争取入队章、爱国章、孝敬章、诚实章、自护章、先锋行、国防章、民族精、环保章、创新章和感恩章;选修章由四个奖章项目组成，即校园文化艺术节章、“六一”节活动章、校级各类主题活动章以及社团活动章。而校园文化艺术节章更具有特色，一年级获得的是自理章，二年级的是讲故事章，三年级的是表演章，四年级的是销售章，五年级的是辩论章，六年级的是厨艺章。筱塘小学这种独具一格的雏鹰争章活动奖章体现了因材施教的教育原则，尊重了不同年龄阶段的儿童特性，顺应其发展，有利于充分发挥儿童的特长，促进他们更好的健康快乐成长。 2.校少先大队强化“自”的主体 (1)自己的干部自己选 该校开展全校师生参与的大队委竞选活动，坚持“公开、公正、公平、民主”的原则。不论 是大队、中队，还是小队，每个队的干部不再是辅导员任命制，队员与队员之间公平竞争，以投票选举的方式进行。参与竞选的队员可以自由的上台表述自己的意愿，阐释清楚自己对竞聘岗位的认识和体会。作为选民的队员在作出决定之前，一定要综合考虑竞聘队员的领导能力、组织协调能力以及合作精神。最后，辅导员可以提出一些建议与要求，辅助队员做出正确的选择。 (2)自己的活动自己搞 少先队活动名目繁多，有合唱比赛、第二课堂汇报演出、主题画展、劳动教育、参观访问等。有时会与学校组织的活动重合，但也会融入少先队的特色，有少先队的地方就有少先队员的身影。校园生活充满了童真、童趣。 (3)创建红领巾小社团 队员自主管理的红领巾小社团活动是校园中一道亮丽的风景线，从2004年到2007年，学校的红领巾小社团达到了10个，现在已不胜枚举。先后开展了福利院献爱心，快乐农庄考察，沃特鞋厂采访等影响较大的主题活动。 (4)成立红领巾电视台 该校是莆田市首个拥有定期节目的小学校园电视台，可以激发队员们的活动积极性和主动性，愿意去发现身边的人和事，从而学到很多书本之外的知识。为队员们搭建了一个施展才华、提升并完善自己的舞台。这是学校少先队阵地建设的一大创举。 (5)开展多种校园建设和自主管理的活动 2006年6月，校少先队启动了值日小校长巡查制度，并成立了红领巾小义工、红领巾护绿队等义工团队，之后还启动了校园“文明标语”征集、个性班牌 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 等活动，成为了筱塘小学少先队自我教育与自我管理的成功范例。 四、启示 如何让生命化教育在少先队活动中贯彻实施，并让队员喜欢，就必须真正理解生命化教育的理念，就需要走进少年儿童的内心，了解他们，认识他们，从而尊重他们。创造适合学生发展的教育，才会是真正成功的教育。针对少先队活动，我们要遵循以下基本原则。 1.坚持“体验为重” 当下少先队活动课的辅导员常兼数职，策划、编剧、撰稿、导演、舞台监督、甚至剧务等，孩子们只是一场话剧的“演员”。进行反复排练，然后登台演出，队员明显的成为了一件道具，整个表演的过程也是辅导员意愿的体现，而不是队员本身。这样的队课是表演化的、形式化的和木偶化的。因此，我们要倡导“体验教育”，体验教育是活的教育，是具有真正意义的教育，队员能在潜移默化中自我教育。只有体验，队员们获得的思想情感和知识才会刻骨铭心，才会融入自己的学习与生活中，才会让少先队活动课富有教育意义和现实价值，也才能让队员们的道德修养在活动中得到锻炼与提高。[5] 2.倡导“巧妙创新” 辅导员和队员一起策划和实施活动课时要充分发挥创造性思维，打破传统课堂呈现的方式，敢想敢做，想得开、想得活、想得奇。重要的是，辅导员一定要高度重视少先队活动课的创新设计，把我们所提倡的教育理念穿插在活动课中，让充满新意的少先队活动课调动队员参与的积极性，激发队员对活动的热情，让队员在活动中创造快乐，享受快乐。做到快乐参与，快乐玩耍，快乐思考，快乐成长。[6] 3.做到“贴近儿童” 少先队活动课的内容要贴近少年儿童的思想、学习和生活，要符合他们的心理特点和年龄特征。儿童既是活动课的主人也是活动课的受益者，作为辅导员要真正了解儿童喜欢什么,爱好什么,关心什么,平时与队员们接触交流的时候要合理利用机会做深入细致的观察，成为他们信赖的朋友，共同成长。 4.重视“动态生成” 很多辅导员由于各种原因，在上少先队活动课时，对活动课做了很多预设，这些预设是辅导员的思想，纯粹忽视了队员们的想法。而事实上，队员们才是活动课的中心，只要给予他们机会，充分尊重队员，把活动课的主动权交给他们，俯身和他们交流，队员的潜力将会得到淋漓尽致地发挥。[7]才有可能创造“青出于蓝而胜于蓝”的奇迹。 5.实施“分层教育” 少先队分为大队、中队、小队，而少先队活动课也分为大队活动课、中队活动课、小队活动课。不分年级，不分中队“一刀切”的方式会造成很多负面影响。活动课的目标不明确，没层次，内容无差别，活动就存在一定程度的简单重复，甚至脱节，导致活动课的针对性不强，实效性不强，整体性不强，这就要求我们具体问题具体 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，采取分层教育的方式，分中队，分年级，分内容的开展和实施少先队活动课，从而使少先队活动课真正属于少年儿童。 参考文献: [1]冯建军.生命化教育[M].北京:教育科学出版社，2007:12-13. [2]褚爱文.少先队活动课区域化推进的策略探索[J].上海少先队研究，2014(06):44-48. [3]胡彦霞.生命化教育理论视角下的英语教学实践研究[J].吉林工商学院学报，2011(01):112-117. [4]让.雅克.卢梭著，彭正梅译.爱弥儿[M].上海:人民出版社，2011:26-44. [5]谢金土.少先队活动课策划的七个基本原则[J].少先队活动，2013(10). [6]车文博.人本主义心理学[M].杭州:浙江教育出版社，2003. [7]段镇.少先队学[M].上海:上海人民出版社，2008:7. (责任编辑 杨军昌)