改进物理课堂教学的措施

改进物理课堂教学的措施 奉贤区金汇学校 张振明 一、问题提出 近几年金汇学校物理教学质量有了一定的提高，在各次区级统考中都能超区平均。但随着课程的改革逐步深入，我们知道“突出重点、点拨思维”和“加强基础、培养能力、发展智力、提高素质”的教学思想已不能适应二期课改所提出的“以学生发展为本，培养学生实践和创新能力”的教学理念。 俗话说“当局者迷，旁观者清”，为贯彻二期课程的教学理念，改进物理课堂教学，我们物理教研组在10月13日对八、九年级的学生进行了 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 调查，问卷调查主要涉及到学生学习物理的态度、教师的教法、学生的课堂参与程度、教师的课堂组织能力、教师教学过程等，根据120个样本的抽查得出，我校的初中物理课堂教学存在着以下几个问题: 1、53.3%的同学反映在课堂上老师讲得时间太多，学生占用的学习时间太少，不利于知识的掌握; 2、近50%的同学认为，他们在整个物理学习中，动手实验的比较少，不利于学习兴趣的培养; 3、52.5%的同学得不出或很少能得出探究实验需要得出的结论，这反映出教师在授课过程中探究实验的目的并没有交代清楚; 4、37.5%的学生对于认为教师在组织课堂教学中，对问题的描述不清楚导致学生对教师的提问不感兴趣; 5、35%的学生认为教师在授课过程中，教学方法不多，没有新鲜感，这说明我们教师要不断挖掘教学方法手段。 以上学生反映较多的几个方面，主要在教学方法、学生兴趣的培养、学生学习的主动性、问题的设问等比较欠缺，通过学习《改进中学物理课堂教学的几点意见》，我们研究对策，不断实践，着手逐步改进物理课堂教学。 二、改进课堂教学措施 针对学生所反映的问题及根据我校学生的具体情况，我们可以通过创设有效的物理情境改变物理课堂教学，提高教学质量。情境创设可以借助各种教学媒体和教学手段 ，但情境应具有针对性、启发性、能吸引学生的注意力和激发学生探究兴趣。让学生在情境中获取经历和体验，激发学生学习动机，使学生融入物理教学活动中。对于我们教师最容易能创设以下情境 1、图画情境 视觉是人类的第一感觉，人的视觉受到有效地刺激，会激发起人们对事物的思维、联想，从而决定了人们的有效行为，引导人们去探究。一张或几张寓意深刻的图画会使学生的视觉受到冲击，从而激发起学生的好奇心理，启动学生的思维，因此图画情境意在图画使学生产生质疑，发现问题，进一步促使学生主动去解决问题。 2、 故事情境 讲述一个有情节的故事，能引人入胜，使学生处身置地的充当故事角色去思考 故事中的情节，他们的思维也随着故事的情节变化逐渐活跃，当故事情节逐渐进入高潮时学生获取信息的欲望更强，这迫使他们去主动探究，去解决问题。故事情节不仅能增强学生学习的兴趣，激活学生的思维，而且能使教学手段多样化，活跃课堂气氛。 3、 实验情境 物理是一门以实验、观察、归纳为基础的学科，实验教学有利于学生掌握和运用物理知识与技能，体验科学探究过程，学习科学的研究方法，提高实践动手能力，发挥学习的主动性，增强创新意识，培养学生的学习兴趣。 4、生活情境 大自然是人类的美好生活环境，自然的发展又为人类提供了智慧的源泉，大自然的千姿百态、绚丽色彩、奇妙异境，无不包含着深奥的物理道理。一个简单自然现象，一个生活常识，一个生活用具都为我们提供课堂教学情境，这种现象生活中经常发生有亲近感，但人们常常忽略了它产生的原因，通过生活情境的创设，可增强学生对生活的热爱和对物理的学习兴趣。 5、问题情景 一个好的问题的提出，犹如火种点燃，会引发学生思维的火花;又如一石击水，能激起学生思维的涟漪。通过提问所接受到的反馈信息比其他形式的反馈信息更具有准确性、具体性、及时性。它可以使教师通过反馈的信息及时地调整教学策略，更好地调动学生积极性，主动地参与教学活动。 6、历史情境 每门学科从诞生时的片面性发展到完整的科学性，整个经历是惊心动魄时间漫长，平时学生是无法体验的，我们可以通过学生的书籍、网络查询、学生间的交流、教师的讲解等使学生了解科学家的生平、物理学史和科技的发展史，从而引发学生学习物理的兴趣和对科学的热爱，感悟物理在人类文明发展中的价值 三、案例(片段) 笔者在八年级物理《温度》的教学中，课先让学生通过网络查找温度计的发展史，在讲到用温度计测量的时，进展如下: 师:同学们，把课前查询的资料拿出来，从真正意义上的温度技术的出现到温度计的完善相互交流，你有什么想法, (前后学生相互交流，有的在草稿纸上计算时间，有的在补充自己的内容，有的在谈看法) 师:请同学谈谈想法; (同学们参差不齐地在回答，气氛较活跃，为了能使学生有独立发表看法，我抽了一位女同学回答) 生:从伽利略发明的第一支没有刻度的温度计到摄尔修斯和施勒默尔制造了温度计大约有160年。 (同学们议论纷纷，看到课堂气氛又一次活跃起来，我又请学生继续补充回答) 生: 任何科学技术从开始到完善需一代又一代的人的努力。 师:回答很好，我们为自己的努力鼓掌～(学生鼓掌，等片刻)我们现在学到的知识是许多科学家学者经历了许多的曲折而形成的，有的甚至为真理而献出宝贵的 生命，科学是无限的，作为学生应珍惜历史，发展科学。.„„ 在讲到其它温度计时，让学生通过实验和比较。 师:请同学们根据观察测量仪器的方法，比较一般温度计和医用温度计的区别。 (学生根据以前的方法，即从仪器的结构、测量范围、最小刻度对比比较，然后小组交流，很快地得到了不同的地方) 师:为什么体温计有一段特细的弯管，请同学们用酒精棉消毒后分别测量各自的体温，通过观察得出原因。 (学生们认真地做着实验，一会儿，大家议论纷纷，相互讨论着从巡视的结果发现，大部分同学能得到结论，为了使更多的同学能得出结论，我请同学举手回答) 生:体温计离开人体后里面的液柱没有下降，能测出人的体温，而一般温度计的液柱却下降，就无法测出人的体温。 师:请大家讨论，液柱不下降的原因是什么呢,(学生们讨论) 生:体温计离开人体后，特细弯管遇冷收缩，液柱断开停留原处，就显示出人的体温了。 教学分析 这是一节概念的新授课，在这节课中除了运用传授性教学外，我还用了历史情境，事先把查阅有关温度计的资料作为回家作业，使学生对温度计的变迁有了一定的印象，考虑到有部分同学家里没有电脑和相关的书籍资料，我让同学们利用上课时间进行交流，通过对物理学史的了解使学生感悟到科技法发展的价值所在;另外，在课堂上，我让学生通过学生比较两种温度计的区别，发挥学生的主体性，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的归纳能力;最后，我运用图片情境，从感官上吸引大家的注意力，从而提高学生学习物理的兴趣。 教学反思 中学生物理课程的总目标是:让学生获得必需的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程;经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法;受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度、逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 实现物理课堂教学改革是实现物理课程改革目标的主战场，要改进物理课堂教学，我们教师是关键，结合学生问卷的结果，笔者认为在改进课堂教学中应注意: 1、要发挥学生的主体性 二期课程的教学理念是以学生发展为本，倡导物理学习的自主性，让学生主动参与学习，体验探究的过程和方法、激发学生学习兴趣和求知欲，逐步实现学习方式的转变。我们教师无论从教学目标的设定，教学情境的创设，问题的设问，教学的开展，还是作业的布置都要体现这一教学理念。 2、教学方法的多样性 通过问卷调查得知，学生对于单一的教学方法，学习时容易产生疲劳，久而久之对物理的学习产生一种即喜欢又没乐趣的双重心理，这是心理上的疲劳，因此，教师在课堂教学中，注意教学方法的多样性，如:多种情境的创设，学生活动的次数增加等，使学生学习兴趣得到延续。 3、 教学方法的合理性 物理课的类型大致有新授课、实验课、训练课，各类课的特点不同，方法也就不同，不能张冠李戴，千篇一律，统一用探究实验的方法，而否决了讲授的作用，具有启发性、艺术性、包含引导和点拨的讲授，是分层教学传授新知识的一个重要的途径。 4、 要有清晰的情境 情境创设对于物理教学有着重要的作用，但模糊的情境会扰乱学生的思路，误导学生的思维。如:提问的题意不清楚，使学生无法进入思考的切入点，从而缺少了对物理的热情。又如:不管在学生锻炼性实验、学生探究性实验、还是学生的家庭小实验中，要交代清楚实验的目的，不然学生盲目地做实验会导致实验的效果，学生的数据处理能力、归纳能力等受到影响，从而降低了实验的积极作用。 5、 注重对学生的评价 二期课改倡导学生学习方式的改变，要求学生主动参与整个教学活动，那么，教师对学生的学习主动性、积极性、实验能力、创新能力、归纳能力、个性张扬等的评价直接影响着学生学习兴趣的培养和学生参与的积极性。教师对学生的评价应具有及时性、激励性、肯定性、反复性。评价方式要多样化，如:教师的微笑，教师的手势、一句赞赏的话、一句鼓励的言语、学生的掌声等等都可以作为评价手段。 2005年10月