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找骆驼优质 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 .doc 找骆驼优质教学设计 找骆驼优质教学设计(共9篇) 篇一:找骆驼 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 《找骆驼》教案 浏阳市文家市镇里仁学校:杨 艳 教学目标: 1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。 2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。 教学重点: 了解商人有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的, 教学难点: 理解老人为什么能指点商人找回骆驼, 教学用具: 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 教学过程: 一、导入: 1、同学们，今天我们一起来玩个游戏，看谁的眼睛最亮。请你们认真观察这两幅图，看看它们哪里不相同。 2、今天，我们学习《找骆驼》是通过什么,发现什么呢,让我们读一读能让我们变聪明的课文，请大家齐读课题(找骆驼)。 3、追问:看到课题，你有什么疑问吗,(学生反馈) 二、整体感知: 1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事,请同学们自由读课文。 学生读后指名反馈。 2、教师追问:你能按照这样的提示来说吗,(课件出示) 这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼，向老人( )，最终( )了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。 教师过渡:这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面提出问题，我们来一起读一读。 (课件出示)读读课文，想一想:商人丢失的骆驼有哪些特点,老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 图片已关闭显示，点此查看 6、(教师指板书)同学们，你们觉得这是一个怎样的老人,(板书:观察细致) (三)第三部分: 那么，老人的推测是否正确呢, 1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)一读就过 教师:从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。 (果然)那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同, 商人:着急，忿忿。(理解“忿忿”) 老人:不紧不慢 指导学生读出各自的语气。 四、拓展: 教师启发:看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人与指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受到了启发。我们也运用老人的方法来解决一些问题。 (机动)我们一起也来读一读，能让我们有所启发的故事。 黄帝的传说 相传四五千年 前，一个有很多发明，深受人们爱戴的人，大家尊称他为“黄帝”。 那时候，人们要出远门，都靠步行;要运东西，也只能靠人背着走，十分辛苦。有一年夏天，黄帝戴着草帽干活，忽然刮起一阵大风，把他头上的草帽吹掉了。因为草帽是圆的，掉在地上像轮子一样滚去老远，他急忙追上去把草帽捡了起来。 这件事给了他启发。( )你们能想到给他的启发是什么吗, 这件事给了他启发。他想，如果我们做一个架子，再装上能滚动的轮子，不是可以用来装运东西了吗,回去以后，他就找来木料和工具，根据自己的设想做了一遍又一遍，试了一次又一次，最后，终于做成功了。这就是我国最早的车，样子很像现在的独轮手推车。人们在使用过程中又把它改成了双轮车。后来，人们又驯服了牛，用它来代替人拉车。从此，人们出远门就有车子了，搬运东西也能用车了。 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :同学们，今天我们学习了《找骆驼》，从老人身上我们学会了只要认真观察，便能发现事物之间的因果关系。这里老师有一项家庭作业，(出示课件) 篇二:找骆驼教案《找骆驼》 教学目标: 1、学会课文中的生字新词 2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理 3、理解课文内容，了解老人是怎么知道丢失骆驼的特点 4、通过这个故事，使学生养成仔细观察和认真思考的习惯 教学重点: 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因 教学难点: 理解重点词句,能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来 课时安排: 一课时教学工具: PPT 教学过程: 一、猜谜导入 1(同学们，老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你们知道它是谁吗, 2(是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们(出示图片)，请学生介绍骆驼有什么特点和本领,(身高脖长、鼻子特殊、驮东西等) 3(骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多么糟糕啊～可是有个商人却偏偏遇到了这事，今天，就让我们和商人一起来找骆驼。(板书课题) 二、初读课文，整体感悟 1(朗读读课文，把课文读正确，读流利，找出不明白的地方 2(理解生词的意思 3(思考课文讲了一件什么事, 三、检查自学 1.指名读词语，纠正读音 2.理解词意(驮、跛、至于、不紧不慢等,出 示ppt) 3.思考并回答课文讲了一件什么事,(讲了商人走失一只骆驼，向老人询问，经老人指点，找到骆驼的故事) 四、研究问题，合作探究 1.带着问题自读课文，尝试解决问题 (1)商人走失的骆驼是什么样子的,(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 2.小组合作探究 小组交流讨论，互相启迪解决问题 3.小组汇报学习 收获，师生共同整理归纳 4.重点段阅读指导，认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: (1)读一读，议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的,(脚印、路上左边有蜜，右边有米、树叶上的牙齿印) (2)填一填，说一说: 因为老人看见……，所以知道…… 因为老人又看见……，所以知道…… 因为老人还看见……，所以知道…… (3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误5.读一读，想一想，为什么老人能指点商人找回骆驼,读了这段话你有什么感受,(启发学生思考理解，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可以从老人乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈) 6.教师小结:老人从来没有见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，值得我们学习。 五、再读课文，创新表演 1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语(启发学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充)2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如:“是的、不错、对极了”等，积累运用语言。 3.各小组根据补充的提示语，进行创新表演汇报 4.师生共同评议，指出优点及不足 六、拓展运用，练习说话 1商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么, 2 在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验,如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧～ 七、总结通过这篇课文的学习，我们明白了:遇到事情不能光着急，要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。 板书设计: 16 找骆驼 (丢、找、问) 商人 ———————————— (指点) 用心观察、认真思考 老人 篇三:《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计 凉州区新关小学 叶金良 一、教学目标: (一)知识与能力 1.读准文中加拼音的字词。 2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1(借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。 2(通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 3(引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分 析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点、难点 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 课时安排: 一课时 教学设计: 一、激趣导入1(猜谜语:脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。(打一动物)。 2(认真看图，通过观察图发现问题了没,(都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别)。点评:只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。 3(骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。 4(揭题，指导学生写课题:16.《找骆驼》 二、初读课文 1.检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思,跛又是什么意思, 2.自由读课文 问:课文讲了一件什么事, 《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼，向一位老人(打听)，经老人(指点)，(找到)骆驼的事。 三、聚焦“特点” 这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题,(读提示)我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼有什么特点, 1(自由读1—9段，划一划。 2(交流: 板书:左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺了一颗牙齿 (1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。(自由读) (2)指名分角色读。 (3)男女生分角色读。 3(商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说:——这时候，商人——四、聚焦“推测” 1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的,个别读第10段 。 2.板书:老人看到——，知道——。 理解:跛 表演左脚有点跛 观察图片:掉落的蜜和米; 树叶比较:哪张是骆驼咬过的 3.你想对老人说些什么,(细心观察、认真思考、准确判断) 4.句式:老人之所以知道( )，是因为看到( )。 因为老人看到( )，所以知道( )。 5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢,究竟换一个词语。(到底) 五、聚焦“结果” 1.商人找到骆驼了吗,从哪里看出来, 2.“果然”一词说明了什么, 3.齐读 六、总结 老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为,他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的)，老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。 七、课外作业 1.把今天学的这个故 事讲给父母听。 2.小练笔:一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做,怎么说,以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生语文综合素养的提升。 篇四:找骆驼公开课教案《找骆驼》教案 教学目标: 1(学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。 2(练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 3(初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 教学重点: 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。 教学难点: 理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。 课前准备:学生事先预习;准备课件。 课时安排:l课时。 教学过程: 一、设疑导入，提出要求 设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗,读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。(板书课题，齐读) 二、初读课文，整体感知 ,(出示初读小贴士:自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。 ,(一边读一边想，课文讲了一件什么事, ,(那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事,学生读后指名反馈。 教师追问:你能按照这样的提示来说吗,(课件出示) 这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼，向老人( )，经老人()，最终( )了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”(出示)，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。三、研究问题，合作探究 (一)第一个问题: 我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。 1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。 你从哪里知道的,我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点(男女生分角色读对话)。 (教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙) 追问:“跛”什么意思,在文中呢,做一个动作告诉我, 2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗, 课件:这是一只()的骆驼。 3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。 (1)朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。) (2)小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。 (3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。 (4)师生共同评议，指出优点及不足。 (二)第二个问题: 1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了, (不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢, 答案就在文中，你看看在哪部分呢,(第十自然段) 我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的,请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。(请学生回答，填写表格，可以请别组补充) 图片已关闭显示，点此查看 2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题: (,)读一读，议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的,(,)填一填，说一说:(出示) 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 (第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。) 3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了～大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说,出示: 老人知道_______________________，是因为_______________________; 老人又知道_______________________，是因为_______________________; 老人还知道_______________________，是因为_______________________; 从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 4、后来，老人怎样指点商人的, 老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的,(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。 5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找, 如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼,为什么,(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧～指导朗读第 10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 6、读一读，想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。 (启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。) 7、启发学生思考:读了这段话，你受到了什么启发,你们觉得这是一个怎样的老人,在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。(板书:观察细致) (鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。) (三)第三部分: 那么，老人的推测是否正确呢, 1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的,(果然) 谁能用“果然”来说说话, 那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。 2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同, 商人:着急，忿忿。(理解“忿忿”) 老人:不紧不慢 你能试着读出他们的心情吗,(指导学生读出各自的语气。) 教师启发:看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢, 3、交流感受 (1)学了这篇课文，你有什么启发,生答，师补充板书:细心观察，认真思考。 (2)如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么, 老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况， 四、再读课文，创新表演 五、拓展运用，练习说写 小练笔:经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢,请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。 出示:《再遇老人》 一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说:“ 。” 六、总结 今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。 篇五:找骆驼_详案_教案_教学设计《找骆驼》教案 一、游戏导入，激发兴趣 ,请同学们欣赏图片，找出他们的不同之处在哪里。 2. 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，今天，老师要带同学们去找骆驼，可是茫茫沙漠中要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，今天，我们就来学习一下这篇课文(板书课题) 3.请同学们拿出自己的小 手，和老师一起来写写课题。【板书“找骆驼”】，指导读准轻声tuo 二、新授 自学提示 ,、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 ,、课文主要讲了一件什么事,用自己的话简简单单地说说。 ,那现在请同学们认认真真地读课文，按照老师出示的自学提示去读课，想一 想课文主要讲了一件什么事。 有困难的同学可以参考老师ppt上的小提示去思考。 2.读完了，能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗,说的还不错，谁能说的再简洁一点吗,你概括的相当不错。老师总结了一下 3.【齐读】: 课文主要讲了一位商人(走失了)一只骆驼，在老人的(指点)下，果然(找到了)这只骆驼。 ,、课文中有一些词语，我们一起来认识下(课件出示) 驮米 跛脚 脚印 愤愤 哄骗 究竟 不紧不慢 ,、我们初读了课文，课文中有几个问题让我们思考: 1].商人丢失的骆驼有什么特点, 2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 接下来我们就围绕着这两个问题来研究讨论。 三、研读课文，探究讨论 (一)研读“骆驼的特点” 1.请同学们先读读课文1-,自然段，边读边想:走失的骆驼有哪些特点,用波浪线画出。【划好的同学可以同桌交流交流。】 2.请同学来说一说老人说出了骆驼的几个特点呢,板书:左脚跛，左驮蜜右驮米， 3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何,【非常高兴】从哪看出来的,具体从哪个词看出来的呢,对极了 ,、.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——(齐)“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道的这么详细, 过渡:那老人又是如何知道骆驼的特点的，在课文的哪个部分有,第10自然段。好，我们来【齐读】那段话。 1.谁来说说这段话应该怎么读呢,【不紧不慢地读】 2.什么叫“不紧不慢”呢,【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳】3.同学们说得真棒，现在就请你们【齐读】，读出老人的不紧不慢，感受老人的睿智。 4、请同学们完成这个表格，从课文中去找。谁想说一说老人看到了什么,谁想说说老人通过这些现象知道了什么,【ppt显示】 ,、.那同学们，你们能用因为…..所以…..来说一说: 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________; 因为老人又看见______________________，所以知道_______________________; 因为老人还看见 _____________________，所以知道_______________________。 小结:在因为…所以….的句式中，我们知道了因为【原因】，所以【结果】 四、深入理解，解读推理 ,、.那商人最后找到骆驼吗,(齐)找到了。你们是从那里发现的,最后一段[齐读]“商人 听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”“果然”还可不可以用其他什么词来代替,真的(包含着一种惊奇，喜悦的心情。) ,、在这里我有一个疑问，请同学们帮老师解决一下，商人是顺着脚印去找的， 那为什么不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找骆驼,【有连续性】 ,、【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，所以，我们要读出商人的高兴了，读出老人——沉稳，深沉。 好，现在，请一个男生扮演商人，一女生扮演老人，旁白大家一起读，注意读出老人的语气，读出商人的语气】 给点掌声给自己～ 老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为(他仔细看，认真想，才有所发现的。) 板书:找骆驼——仔细观察 认真思考 有所发现 说一说 通过这个故事，你想对商人说点什么。。。。。。。你想对自己说点什么。。。。。。。 五、课外拓展 .那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么,我们以《再遇老人》为题，发挥想像说一说。 过渡:随着《找骆驼》这个故事让我们学有所获，学有所感，学有所思，今天我们的课就上到这里，下课。 图片已关闭显示，点此查看 篇六:找骆驼 详案 教案 教学设计《找骆驼》教学详案 一、 游戏导入，激发兴趣 1.今天，金老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠中要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。老师这里有两张图片，可是却存在着5出不同之处，请同学们仔细看看，把不同的地方找出来。 2. 其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。今天，我们就来学习一下这篇课文(板书课题) 3.请同学们拿出自己的小手，和老师一起来写写课题。【板书“找骆驼”】，指导读准轻声tuo 4. 那读了课题，你们有什么疑问的吗, 二、整体感知 (一) 初读课文 1.是啊，你们有那么多的疑问，那现在赶快请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。有困难的同学可以参考老师ppt上的小提示。[谁找骆驼,怎样找骆驼的,找到了没有?] 2.读完了，能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗,说的还不错，谁能说的再简洁一点吗,你概括的相当不错。老师总结了一下【齐读】:课文主要讲了一位商人(走失了)一只骆驼，在老人的(指点)下，终于(找到了)这只骆驼。 (二) 明确学习要点 1.编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题, 1].商人丢失的骆驼有什么特点, 2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的, 2.那么这节课 我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。 三、研读课文，探究讨论 (一)研读“骆驼的特点” 1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想:走失的骆驼有哪些特点,用波浪线画出。【划好的同学可以同桌交流交流。】 2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢,板书:左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。 3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何,【非常高兴】从哪看出来的,具体从哪个词看出来的呢,对极了 5.非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗,再高兴地读一遍——对极了 6.那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人,好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。你们先。 “老人家，您看见一只骆驼了吗,” “ “是的。” “不错。” ” “对极了～您看见它往哪儿去了,”【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗,那，我们读老人，语气应该怎样,——沉稳，深沉;好，现在老师扮演商人，你们扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。 好，老师真佩服你们，现在，我们一二组扮演老人，三四组扮演商人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉稳，读出商人的高兴。】 7.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——(齐)“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道的这么详细, 过渡:第一个问题解决了吗,现在该研究什么了,问题二的答案在课文的哪个部分,第10自然段。好，我们来读读那段话。【齐读】 (二)探究“如何知道骆驼的特点” 1.谁来说说这段话应该怎么读呢,【不紧不慢地读】 2.什么叫“不紧不慢”呢,【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳】 3.同学们说得真棒，现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。 4. 我现在想请两个同学，谁想说一说老人看到了什么,谁想说说老人通过这些现象知道了什么,【ppt显示】 5. 好，同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样,现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容，老师读其他的内容。 6.那同学们，你们能用因为…..所以…..来说一说: 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;因为老人又看见______________________，所以知道_______________________;因为老人还看见 _____________________，所以知道_______________________。 小 结:在因为?所以?.的句式中，我们知道了因为【原因】，所以【结果】 现在啊，我们要换一种句式了，因果关系句型转换 “……，是因为……”在这个句式中，刚好相反，结果在前面，原因在后面。【结果】，是因为【原因】，老师先示范一下“老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见路上骆驼的脚印，右深左浅。” 好，看哪个同学学习能力最强，也能用“是因为”说说下面的句子。 老人说骆驼驮的一定是蜜和米，是因为老人看见骆驼走过留下的痕迹，左边蜜，右边米。 老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为老人看见骆驼啃过的叶子痕迹。 四、深入理解，解读推理 1. 解决了刚才的问题，老师产生了几个新的问题。 1]老人看见路上骆驼的脚印怎么就知道骆驼的左脚有点跛呢,老人是怎么想的呢,【因为骆驼的左脚跛了用不上劲，所以左边的脚印浅一些。】可以引导学生采用做一做(模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。) 2]那被缺了一颗牙齿的骆驼啃过的树叶是怎样的呢,辨一辨(课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。) 3]那为什么不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找骆驼，而是顺着脚印呢,【有连续性】 2.好，同学们，你们想不想去看看那只走失的骆驼,【动画演示】我们来看看是不是，这骆驼正如老人所说的。3.最后让我们再一起不紧不慢地读读老人的话，再一次感受老人的睿智。 7..那商人最后找到骆驼吗,(齐)找到了。你们是从那里发现的,最后一段[齐读]“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替,真的 五、单元总结，课外拓展 1.那商人找到骆驼后，心中会怎么想，对老人会说些什么,我们碰到难事要动脑筋 认真观察，勤于动脑….. 过渡:学有所获，学有所感，学有所思，这种学习方法真值得所有同学去学习。 2.好，现在谁能告诉老师，本单元四篇课文《找骆驼》、《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告诉我们一个什么道理,板书“仔细观察，善于思考” 4.其实，还有很多的文章也像我们这个单元的四篇课文一样, 告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。如有关推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》等。所以啊，金老师建议大家课外用这个单元学会的方法去读读这些小说，同学之间互相交流交流自己的学习收获。 5.最后，我们再来分角色读一次课文，一二组读商人的话，三四组读老人的话，旁白由老师来读，一边读一边思考，课文中哪些词或那些写法给自己留下了深刻的印象。【读完后】——相信这些好词好句会随着《找骆驼》这个故事，一直留在我们脑海里. 作业设计 必做:商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么, 选做:看推 理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》 图片已关闭显示，点此查看 篇七:人教版三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 语文《找骆驼》教学设计人教版三年级上册语文《找骆驼》教学设计 教材分析: 这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，课文以“找骆驼”为线索进行叙述，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。 学情分析: 教师的教案设计的再好，也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单的了解，但不具体。学生再朗读时情感投入不到位。针对这种情况，我设计了这节课。 设计理念: 1(积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”; 2(通过个性化阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程; 3(转换角色，显露个性化的思维 教学理念: 结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文对话背后的“情感”主线，了解商人的骆驼有哪些特点、老人通过什么方法发现这些特点的，理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。通过系列学习活动，潜入学生的心灵深处，实现师生情感的共振。 教学目标: 一(知识与技能: 1.认识本课生字，练习用因果句式造句 2.分角色朗读课文，读出人物的不同语气 3.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的 二(过程与方法: 小组合作，勾画重点词句 三(情感态度与价值观: 培养学生仔细观察与认真思考的好习惯教学重点: 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的 教学难点: 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼 教学用具:小黑板 图片 教学课时:一课时 教学过程: 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 板书设计: 图片已关闭显示，点此查看 教后反思: 《找骆驼》一文写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中有许多值得探讨的地方: 1、重视小组合作学习，在教师的大力指导下合作效果不错。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优 势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学重难点，即“骆驼的特点有哪些，老人是如何发现的”“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后做练习看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。教师在这一环节需要很大的力度。 2、重视学生说的训练 《语文课程标准》的“课程目标”中规定:“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。 3、个性化阅读应该充分体现。 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然不同。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住;教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。这一课我就是让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。 从上课的效果来看，我还存在一定的问题。看来经验不足制约了我的课堂教学，以后要多向其他老师学习，争取教学更上一层楼～ 河北张家口市蔚县桃花镇六村 075741 桃花镇中心学校7261588 邮箱:765188112@qq. 篇八:找骆驼的教学设计《找骆驼》的教学设计 黄秀娟 龙岗区鹏达学校 设计理念:积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，解答疑难问题，并让学生通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。 教学目的: 1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重点:正确、流利、有感情地读课文。 教学难点:通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。 教学课时:1课时 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一.激趣导入 1.出示谜语:左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。打一字( ) 2.师导:骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货， 可离不开骆驼，这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 3.揭题。第16课“找骆驼”，(师生板书课题)谁找骆驼?(商人)商人为什么要找骆驼呀?(走失)骆驼走失了，商人会怎么样呢,(很着急)那我们从小做个助人为乐的好孩子，一起去帮商人找骆驼好不好, 设计意图:以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。 二.新课 1. 过渡:那商人的骆驼有什么特点呢，我们怎样做才能帮商人找到骆驼, 现在请同学们打开课文，翻开第61页，大声自由地读课文，要求:读准字音，不丢字，不加字，把课文读通读顺，看谁读得好。 2.出示生词，检查生词掌握情况。 忿忿 详细 果然 不紧不慢 究竟 (1)先让学生自由认读，再名读，最后齐读。(2)解释相关词语，用“详细”说一句话。 3.下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位课文读得最好的同学来读第一自然段，要读得准确，流利，有感情。(指名读) 师:这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气,(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。 4.指导朗读. 如:商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气,(着急.气愤，要读得快一点)老人家应该读出什么语气。(沉稳.胸有成竹要读得慢一点)说明老人家经验丰富，见多识广。 5.大家体会得非常好，下面我们再来读一读。(师读商人，生读老人) 6.我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，老师还有一个问题要问你们，请告诉我你怎么知道骆驼的这些特点的,你究竟看见了什么，又知道了什么,大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你知道了什么。 7、小组合作探究: 以小组为单位互相讨论，合作填写表格 8.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。师板书 板书:看见了 知道了设计意图:激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。 三.指导说话训练 1.真感谢老人有，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为??所以??”这组关联词语把刚才我们看见的和我们知道的连起来说一遍,同桌之间可以悄悄商量。 按这样的句式: 如:因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。 图片已关闭显示，点此查看 因为我看见 ,所以知道。 2.师:大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的, 如:因为加加平时学习认真，所以她的成绩总是那么好。 3.师:通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有,(找到了)你是从哪里发现的,(最后一段“商人 听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”) 4.学完了课文，你想对商人说什么,(多观察，多思考)想对老人说什么,你们又想对自己说些什么呢, 老师小结:大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们班，你们看看，你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是聪明的老人家。 设计意图:培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。学习文中老人家的观察、判断能力，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得到出正确的结论。 四(作业超市，自主选择: 1、有感情地朗读全文。 2、改编课本剧并表演。 设计意图:加强阅读兴趣的培养，在读中感悟，进一步理解课文内容，揣摩人物的性格特点并淋漓尽致的表演出来。 板书设计: 找骆驼 看见 脚印左浅右深 左脚有点跛 又看见 左驮蜜右驮米 驮两样东西 还看见 牙齿印 缺一颗牙齿 观察——分析——得出结论 板书设计理念:板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。 篇九:16《找骆驼》教学设计16、找骆驼教学设计 教学目标: 知识与能力 1、读准文中加拼音的字词。 2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。 3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。 4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。 过程与方法 1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。 2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。 3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。 情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点 1、了解商人的骆驼有哪些特点。 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的 3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。 教学过程: 一、谈话引入 1、出示骆驼 这是什么,介绍骆驼。 2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼二、初读课文 1、检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思,跛又是什么意思, 2、自由读课文 课文讲了一件什么事, 商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。 三、聚焦“特点” 这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题,读 提示 我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼有什么特点, 1、自由读1—8段，划一划。 2、交流: 板书:左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿 (1)我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读 (2)分角色读 (3)男女生分角色读 3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说:——这时候，商人—— 四、聚焦“推测” 1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的,个别读第10段 。 2、板书老人看到——，知道——。 理解:跛 表演左脚有点跛 观察图片掉落的蜜和米; 树叶比较:哪张是骆驼咬过的 3、你想对老人说些什么,(细心观察、认真思考、准确判断)4、句式:老人之所以知道( )，是因为看到( )。 因为老人看到( )，所以知道( )。 5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢, 究竟换一个词语。(到底) 五、聚焦“结果” 1、商人找到骆驼了吗,从哪里看出来, 2、“果然”一词说明了什么, 3、齐读 六、拓展延伸 老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。 七、作业 观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。 板书: 16、找骆驼 看到 知道 脚印右深左浅 左脚有点跛 路左有蜜右有米 左边驮着蜜，右边驮着米 树叶留有齿印 缺了一颗牙齿 六、拓zhan师:请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么,七、总结