在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神

在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神 实践是认识的来源;实践是认识的目的;实践是认识发展的动力;实践是检验认识是否正确的唯一标准。因此实践是我们通向未知领域的一个重要课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,同时科学精神与人文精神对于实际那来说也是十分重要的,必须得在实践中得以充分弘扬,才会发挥其真正的作用。 我们应该明白实践的成功意味着价值目标的实现,所以我们必须先确定合理的价值目标,确定合理的价值目标有赖于掌握真理,我们必须明确我们的需求,即我们身体的和心理的需求,这要求我们掌握身体变化发展和心理变化发展规律,其次我们的需求的实现要借助外物,借助自然力,所以我们必须掌握自然界的变化发展规律。由此说明,不管是价值目标的确定还是价值目标的实现都离不开对真理的掌握。坚持真理尺度,就要求在实践中坚持科学精神,坚持价值尺度就要求在实践中坚持人文精神。因而,实践、真理和价值的辩证关系决定了在实践中应该坚持科学精神与人文精神的统一。 下面就从我们大学方面来谈谈,科学精神和人文精神作为人类认识和观察世界的两种基本方法和视角,它们都是认识与观察世界不可或缺的。只有同时具备这两种精神,人们对世界的把握才能更全面,人类的实践活动才能更自觉。但是在大学的发展历史上,科学精神和人文精神的张扬不是并驾齐驱的,人们总是或者偏颇于人文精神,或者偏执于科学精神,由此造成了大学精神的偏颇和缺失。我国高等教育长期以来形成了一种不正常的教育模式。如理工科教育环境偏于单一,文化陶冶偏弱,作为大学最基本的综合性、学术性、人文性要求得不到必要保证,培养出来的学生缺乏良好的人文素质和深厚的思想底蕴;学习人文社会科学的学生自然科学基础知识薄弱,导致学生在学术研究和事业发展中缺乏训练有素的科学思维方式、精神状态和科学的方法、手段。由此培养出的人才缺乏全面、良好的总体科学与人文素质。从科学研究的角度看,科学精神与人文精神也应并重。现代科学日益呈现出综合化、整体化的趋势,边缘学科、交叉学科、横断学科的迅速发展,打破了各门学科之间的壁垒和分界,为自然科学与社会人文科学的联合创造了条件。对于大学而言,只有坚持科学精神和人文精神交融,才能培养出兼通科学与人文知识的大师级人才,也才能创造出对社会发展和人类进步具有重大影响的科研成果。 随着我国高等教育改革的不断深化,越来越多的大学注重人的全面发展,重视加强学生的科学教育和人文教育,使学生兼备科学素质和人文素质。全面提高包括科学素质和人文素质在内的综合素质是当代大学的人才培养目标。大学生的科学素质应该涵盖以下几、方面:不仅具有扎实的专业知识,而且具有更为广泛的科学知识;不仅具有足够的科学精神,而且具有良好的科学思维和科学修养;不仅具有较强的研究创新能力,而且具有较强的实践操作能力。人文素质一般是指人的人格、气质和修养。人文素质决定人的世界观、人生观、价值观;培养学生与他人交往、与社会融合、与团队合作的做人能力;养成学生的健康情感体验、健全心理和人格。只有兼备科学精神、科学素质和人文精神、人文素质的人才是全面发展的优秀人才,才是适应社会发展需要的有用之才。 大学教育的理想境界是实现科学教育和人文教育的完美结合,但是,目前,我国大多数大学都存在不同程度的科学教育和人文教育的分离和缺失现象。因此,要通过持续、深刻的教育教学改革,彻底改变科学教育与人文教育不平衡、 不协调的不良现象。大学文化建设过程中必须坚持科学精神与人文精神相统一的原则,要使科学精神教育和人文精神教育贯穿于大学文化建设的全过程。 第一,要把人文精神的培育贯穿于大学文化建设的全过程。人文精神是人类先进文化的精髓,反映着以人的自身发展为中心的社会要求和价值取向,体现了人的理想、信念、道德、情感等精神层面的追求,是对人之为人的思考,是实现人的生命价值的所在。世界一流的大学所培养的人才在世界范围内之所以得到广泛的认可,是与这些大学重视培养学生的人文精神分不开的。比如,美国的一流大学从管理者到教师再到学生,都把人文精神看成是一个个体所必需的基本素质,是一个人尤其是一个优秀的人实现自我价值的基础,因此对学生人文精神的重视不亚于对专业知识的传授,这种对人文精神的重视可以说是美国一流大学历久不衰的原因之一。事实也 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 ,一个重视培育学生人文精神、注重学生人格健全、教会学生如何做人的大学,才是有着长久生命力的大学,也是办学成功的大学。例如,香港科技大学的成功就是一个很好的例子。正是意识到人文精神的重要性,香港科技大学虽然定位于培养高科技和商务人才,但依然设立了人文学院,并将学生人文素养和人文精神的培育放在十分重要的位置。因此,香港科技大学办学虽然仅十多年但已跻身于世界一流大学的行列,这在某种程度上不得不归功于它成功地借鉴了欧美一流大学的办学经验。因此,无论什么层次、什么类型的大学都必须克服急功近利的思想,都要把学生人文精神的培育放在首位。 “人文精神”是一个历史发展中的动态概念,从古代到当代,人文精神的历史内涵不断丰富扩大,它包含了以人为本、个人的自由与尊严、人的精神文化品格和价值观、道德感等层面。与之相应,人文教育的内容包含着主体性教育、民主和个性教育、人格教育以及传统文化教育和价值观、人生观、世界观教育。人文精神的培育不是一朝一夕就能完成的,更不是简单的说教就能够见效的。因此,人文精神的培育应当是立体的、全方位的过程。其一,应当把人文精神和素质的培育贯穿在整个教育教学活动中,确立起人文学科承担人文知识的教育和道德信仰体系的建立、其他课程寓人文精神教育于教学中的教学框架。大学要克服功利思想,不应为了增加技能性的课程而削减人文学科的课程。其二,在人文学科的教学中,要克服机械、死板、说教的教学模式,应当更多地引导和启发学生对如何做人、如何实现人生的价值、如何处理各种关系等问题的思考,真正有所思、有所悟,将外在的各种道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 和行为准则内化为自己的做人准则,建立自己的道德信仰体系,从而奠定自我价值实现的基础。黄紫华在比较中美思想品德课教育的效果后指出,美国从中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 到大学都没有思想品德课,学校将这种教育寓于各种教育教学中,效果非常明显;而我国从中小学到大学都有思想品德、人生修养等课,但我们的很多学生并不懂得如何处理各种关系、如何做人,这是我们应当反省的问题。其三,要通过开展丰富多彩的文化活动推动人文精神教育。丰富多彩的文化活动是现代大学的一道文化景观。大学举办的各类学术讲座、学术研讨会,演讲比赛、科技竞赛、文体娱乐活动,都是培育人文精神的良好方式,在组织、策划这些活动时要有目的性、针对性地融人人文精神教育,通过鼓励学生积极组织和主动参加文明健康的文化活动,提高其人文素质。其四,要努力营造培育人文精神的文化氛围。要营造健康高雅的育人环境,包括物质文化环境和精神文化环境。合理的校园布局、完善的教学设施和齐备的文化设施综合形成优美的校园环境,对学生起着潜移默化的熏陶和感染作用,对学生的理想信念、价值观念、行为取向、道德修养、审美情趣和心态表现具有确立、塑造、修正和提高作用。 第二,要把科学精神和科学素质的培养贯穿于大学文化建设的全过程。大学担承着科学研究的重要使命,大学文化中不能缺少科学精神。大学里弘扬科学精神就是要激发大学生对主观世界和客观世界的探究,树立崇尚科学、追求真理、勇于创新的观念;就是要加强科学素质的培育,使学生深刻感悟“科学技术是第一生产力”的内涵,重视科学技术的价值,学习科学思维、科学知识、科学技能和科学方法。科学教育以向学生传授科学知识和技能,培养学生的科学意识和科学创造力,促进学生的智力发展为主,它崇尚客观与理性,具有严密的逻辑形式,体现了世界的普遍联系的规律。科学教育所传授的科学知识和科学技术,并由此取得的科技成果是人们认识自然、改造自然的必要工具。 我们应该明白,在实践中,真理既是制约实践的的客观尺度,又是实践追求的价值目标之一,即通过实践获取关于外部世界的科学认识;而价值则是实践追求的根本目标,同时又是制约实践的主体尺度,真理和价值在实践基础上是辩证统一的。主要体现在以下几个方面: (1)成功的实践必然是以真理和价值的辩证统一为前提的 (2)价值的形成和实现以坚持真理为前提,而真理又必然是具有价值的 (3)真理和价值在实践和认识活动中是相互制约、相互引导、相互促进的 因此,坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一,要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神。