学生学习心理调查报告

学生学习心理 调查报告 行政管理关于调查报告关于XX公司的财务调查报告关于学校食堂的调查报告关于大米市场调查报告关于水资源调查报告 一、引言 心理学研究表明:积极健康的心理水平能够有效增强学生的智力活动，使学生精力充沛，意志力旺盛， 思维敏捷，想象力活跃，记忆力增强，学生智力潜能也得到高效地发挥。而职业教育是集文化提高、职业 技能训练和素质教育为一体的教育形式;学生绝大多数尚处于青少年阶段，心理上、身体上尚不成熟，且 有更多的机会接触社会;完成学业后面临直接就业或继续深造的选择。所有这些特点对学生的今后发展都 会产生深远的影响。基于这一点对职中学生的学习心理状态做了一番调查。 二、调查分析 (1) 你选择职中，主要是因为: 喜欢所学专业 32.9% 没考上普通高中 26.6% 学习负担较轻 20.1% 对未来考大学没信心 7.6% 想提前就业 5.0% 主要是父母意愿 5.0% 其他原因 2.8% (2) 作为职中学生，你觉得: 自豪 1.7% 自卑 1.7% 无奈 9.7% 和普高学生没区别 11.1% 有自己的特点 27.3% 这只是不同人生着重点中的一条而已 48.5% (3)你对自己不知道的事物或知识，是否希望了解, 能了解得越透彻越好 44.8% 大概地了解就行了 25.3% 和我有关的就去了解 22.7% 听说过就算知道了 1.7% 不想了解 0.5% 无所谓 5.0% (4)你认为，通过学习可以: (5)你认为，人生成功的首要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是: (6)你有不想学习时候吗, 几乎总是 11.3% 时常 34.0% 偶尔 46.3% 几乎没有 8.4% (7)如果你不想学习，主要是因为: (8)你最烦恼的事是: (9)你认为你的人生梦想还有可能实现吗, 有 32.5% 没有 26.2% 也许有 41.3% (10)你愿意为自己的人生梦想付出不懈的努力吗, 愿 意74.2% 视情况而定 24.7% 1 不愿意 1.1% 题(1)的答案，从单项上看，选择“喜欢所学专业”的学生比例最高，而选择“没考上普通高中”的学生比例相对要低一些，似乎更多的学生之所以选择在职中学习是由于兴趣而不是由于成绩偏差。其实不然，我们应该清醒地认识到选择“学习负担较轻”和“对未来考大学没信心”这两个答案的学生，事实上也是出于对成绩的考虑，只不过这两种表达比较委婉。这三种答案加起来，已经达到了54.3%，占了一半有余。而选择“喜欢所学专业”的，即使加上“想提前就业”的，也只有37.9%，但也是学生选择职中学习的主流原因之一。不过这类学生依然不能完全排除成绩的因素。众所周知，如果仅仅是出于对专业兴趣的考虑，很多专业也可以在大学中学到 ，甚至可能学得更好。 从题(2)的答案，我们可以看到职中学生对自己目前身份的认同度。首先，对现状表示“自豪”的极少，仅占1.7%。同样的，明确表示“自卑”的也仅占1.7%，可以说是旗鼓相当。但选择“无奈”的有9.7%。这也是一种负面认同。剩下的三种选择，都可以认为是既无自豪，也无自卑，是一种中性的选择。它们共占了86.9%。这样的分布，基本上可以说明:职中学生绝大多是认可自己的当前状况的;但也有十分之一强的学生对自己的当前状况非常或比较不认同。根据这两题的数据，我们基本可以得出结论:职中学生有一多半对自己的学习成绩的学习能力信心不足，但是对自己的评价并不因此而降低，他们依然保持了良好的自尊。良好的自尊往往就是一个人把事情干好的基础和动力之一，所以职中学生并不会因为自尊心的降低而影响到学习的兴趣。 题(3)的结果非常明显:选择“能了解得越透彻越好”的学生为44.8%，这说明有近一半的职中学生依然拥有极其旺盛的求知欲。而选择“大概地了解就行了”与“和我有关的就去了解”的，加起来也占了48.0%， 这表明有较强求知欲与好奇心的学生又有近一半。选择“听说过就算知道了”、“不想知道了”和“无所谓”的。可以认为是求知欲较弱或无求知欲，总共只占7.2%。其中只有选“不想了解”的，才能真正算是无求知欲者，仅占0.5%。这样的结果，说明职中学生在知欲上并不比普高学生差，对知识的吸收并不是持消极态度的。他们和其他青少年一样，想要更多地去探索世界，去学习各种知识与技能。 题(4)学生回答，“不辜负家长的期望”、“提高在同学中的威望”、“得到老师的重视和肯定”这三类占的比重都很大，其实这反映了未成年学生的共同特点，那就是:学习的主要目的是为了展现自己的学习能力，以期得到周围人的赞赏。“证明自己的价值和能力”也可以属于这一类，加起来一共占了53.7%，超过半数。选择“将来找份好工作”和“很好地发展自己”的，都属于为自己未来的前途考虑的，共占26.0%。而选择“增长知识和能力”、“经常感到学习的快乐”、“喜欢所学科目”的，可以看作是单纯地对知识和本身感兴趣者，这部分人占了15.2%。我们可以把后两大类合并在一起，再加上选择“可以帮助他人”的0.6%，一共是41.8%，这些学生可以认为是完全主动的学习者，不到半数，但已很可观。而前一个大类的53.7%也不能看作是完全被动的学习者，应该说他们的主动与被动是相互夹杂的。真正意义上完全被动者，应该是那些选择“作为学生不得不学习”和“害怕比别人差”的学生，这个比例只占4.5%，并不多。而且每一个学生都有学习的动力，也就是说没有人认为学习是一件完全可以放弃的事。之所以这么说，是因为没有人选择“其他”------只有当某人选择“其他”的时候，我们才能判定他的学习动力来自其他方面或根本不存在。 题(5)学生的回答，我们可以看出职中学生的远期学习动力，同时也可以看出他们当前的价值观。排在前三位的“博学多才”、“在某个行业出类拔萃”、“精神充实”共占了54.3%，充分显示了在这些学生的心目当中，学识、能力、丰富的思想等依然是人生的首选。这样的价值观，是会直接促使他们去学习自己需要的东西的。其余的选择，绝大多数也是无可非议的，并且同样能成为他们学习的动力源泉。 从题(6)可以看出，职中的厌学状况还是比较严重的。有11.3%的学生“几乎总是”不想学习，还有34.0%的学生也是处在“时常”不想学习的状态下，加在一起达到46.3%，但这不属于厌学者，这是一般学生的正常状态。 题(7)学生回答，“学习是件枯燥的事情”、“学习太累”、“成绩不好”、“学习上遇到较大的困难”这四个答案是直接关于学习的，而它们所占的比例加起来为52.2%。这充分说明了职中学生厌学的最主要原因还是学习障碍。从题(1)我们了解到，很多学生是因为成绩不好，没有自信，而认为职中的学习负担轻，没有竞争压力，没有高考压力，才选择职中的。但是到了职中，使他们厌学的主要原因依然是学习障碍。这是为什么呢,很可能是两方面的原因造成的。一是职中学生确实在总体学习能力上相对落后(事实上他们中的大多数也的确是因此被“排挤”到职中的)，所以即使是负担较轻的学习任务，他们还是有力不从心之感;二是现代社会在“各条战线”上的竞争都日趋激烈，事实上职中学生在学习任务上并没有得到太多的“优惠”。第二个原因，在我们对一些职中的访问中得到证实。大多数教师都认为，现在的职中学习任务并不轻 ，既要学习基础课，又要学习专业课，真要学好也绝非易事，只不过对他们的要求会相对较低且没 2 有高考压力而已。这足以说明不少学生想要逃避繁重学习任务的预想没有能够实现，他们最大的困难还是学习。 题(8)从学生回答得知，“成绩落后”在“最烦恼的事”中更是遥遥领先。这足以说明学习在职中学生心目中的位置。很多人心中都有这样一个偏见，认为职中的学生并不关注学习，至少不像普高生那样关注。可是从我们调查结果来看，他们还是把学习放在了第一位。也许有人会认为18.6%和22.7%这两个数字还不够理想，因为没有一个达到或接近半数。可别忘了，这两个问题并未直接针对学习，只是侧面调查，而且它们的涉及面是很广的，但学生们还是把最多的注意力投向了学习。这已足够引发我们的思索:职中的学生并非不重视学习，并非不想学得更好，也许他们需要更多的理解与更多的帮助。 从题(9)我们可以获悉，职中学生绝大多数仍然愿意对自己的未来、对自己既定的生活目标付出大量的努力，想到放弃的人是极少的。 从题(10)我们可以看到，多数学生对生活目标的实现并没有足够的信心。这事实上说明他们已具有了一定的成熟心态。他们已经开始意识到，人生在很多情况下具有不确定性，但是这并不表明应该放弃努力。这种心态也是他们向上发展的一股力量。 三、小结: 这次调查问卷的分析结果，使我们在一定程度上了解职中学生的学习心理，对有些问题有了更为清晰的认识。比如职中学生虽然在学习能力上不及普高学生，但他们并不因此而自卑;他们有着很强的求知欲望，也有足够的学习动力;虽然学习的压力与对成绩的不満使他们产生厌学情绪，但学习依然是他们生活的重心;他们愿意为了自己的人生梦想去努力学习和奋斗。由此可知，职中学生的内心深处，对学习多是抱着积极态度的。而我们的教育，应该顺应这种求知心理，找到更好地适合他们的学习程度与学习方法的教学方式，把他们培养成材。 3