读新课标

读<<英语课标>> ,谈任务型教学 2004-3-9 　　　　湖南省娄底市双峰县三塘铺中学(417704) 谢军 　　　　　　　　　　　　　　 TL: 13973883880 <<国家英语课程标准>>在总体目标设置上重点突出"语言运用(language use)"的理念,并以学生"能做某事"为描述方式设定各级目标要求,强调学生能用所学的英语做事情,要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学模式,建议采用"任务型"的教学途径,使学生带着明确的任务目标,在做事情的过程中发展语言能力,思维能力以及交流与合作的能力,从而提高综合运用语言的能力.这极具现实意义和时代特色.同时它也向英语教师提出了心的要求.然而对于大多数中小城市英语教师来说,任务型语言学习是一个新事物.因此,在把它应用于实际课堂教学之前,教师必须弄清楚以下几个问题:什么是任务?怎样设计生动有效的任务?如何在课堂教学中实践?本文将围绕这几个问题来做一些粗浅的探讨,以求教于广大同仁. 　一."任务"的涵义 英语课堂教学中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动.其实质是学习者在一个英语环境中理解情景,完成一个较为真实的交际活动.作为课堂教学的一种活动,任务型教学至少具备以下两个特点:(1)以任务为中心,而不是以操练某种意义不大,甚至无意义的语言形式为目的;(2)任务的重点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系.这种联系应该是具体的,贴近学生生活,学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,能激发学生积极参与的欲望.在"任务型"语言教学中,教师要从学生"学"的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动.教师要所设计的各种任务中,学生能够不断地获取知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言意义,从而获得语言运用的能力.而且随着任务的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化. 二.任务的设计 任务型学习活动的关键就是创造真实的语言活动情境,激励学生共同参与,共同交流,共同学习.教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际水平的教学目标和教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过思考,讨论,交流和合作等方式,学习和运用英语,完成学习任务.在设计任务型教学活动时,我们应该把握以下原则: 1.活动要面向全体学生.所谓面向全体学生是指所设计的活动应吸引全体学习参加,而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加.因此,教师所设计的活动应是适合所有学生,而不是针对某些学生.教师可以把活动设计成各种形式,确立不同的要求或难度差异,让学生自己决定进行哪些活动,应达到哪些要求.这样一来就可以保证有效的分层次教学,使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务.在实际课堂教学时,有些教师没有把学生看成是具有一定生活经历,知识和思想的完整的人,设计的活动没有很好地板利用学生本身的有利条件.其效果往往是不同的活动之间衔接性少,活动显得支离破碎. 2.教师应具有想象力和创新精神.这是任务型教学对教师素质的特定要求.教师应勤于学习,勇于实践,善于总结,并准确地把握任务型学习活动各个阶段教师和学士不同的角色定位.教师在任务型教学活动中要自觉地使自己成为学生学习活动的设计者,合作参与者和学生学习的促进者. 3.活动应具有激励性.所谓激励性是指任务型教学活动的结果能使学生产生成就感,这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用. 4.任务执行要注重实践性.也就是要求全员参与,充分实践,展示个性,充分体现人的主体地位和主体意识.学生一般都富有好奇心和尝试心理,他们很想知道"梨子"的味滋,更想尝尝"梨子"的味道.因而在实践活动中应提供大量动口,动手,动脑的机会,可以满足学生的心理愿望和心理需求,可以使他们在"尝梨"的过程中不断产生新的想法,发现新的问题,提出新的主张和见解,找到新的办法.经过多次反复的实践,学生的学习动机可以通过深刻的体验得以强化,其学习积极性也从不同侧面和不同角度以不同方式受到不同程度的激发,其主观能动性都能得到充分的发挥. 任务的设计要有层次,有梯度.任务的设计应遵循由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入的原则,形式上应是由初级任务到高级任务,再有高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务构成一串"任务链".在语言技能方面,遵循先输入后输出的原则使教学呈阶梯式层层推进.任务型教学应充分体现以学生为主体,以人为本的教育理念.它应根据不同层次学生的水平,创设不同的任务型活动,让学生通过与学习伙伴合作,协商去完成任务.学习过程充满了反思,顿悟和自醒,从而最大限度的调动学生的积极性,提高他们发现问题,解决问题的能力,发展他们的认知策略,培养他们与人共处的合作精神和参与意识,并在完成任务中体验成功的喜悦,获得成就感,实现自我价值.许多研究表明:任务型教学在一定条件下是培养学生运用语言进行交际的有效途径. 　三.在教学中的尝试 在任务型的教学活动中,教师要改变自己的课堂角色,教学观念,教学方式,教学内容的呈现方式等,只有这样才能保证学生的学习方式得以根本性的转变.下面是我在教学中的一些尝试. (一)教学示例 1. 任务: 自我介绍 自我介绍100字ppt自我介绍模板入职应聘自我介绍模板职场自我介绍医院面试自我介绍 2.目标:让学生运用所学的语言知识进行交际 3.活动形式:角色扮演,小组活动,个人表演 4.操作过程: 1)教师布置任务并提出具体要求:告诉学生他们将要扮演各个国家的学生,现在在我校举行联谊活动,他们将要通过自我介绍来相互认识. 2)学生分组讨论,弄清任务的具体目标. 3)学生以小组的形式互相介绍自己. 4)学生以自由的形式寻找自己喜欢的朋友,并互通信息. 5)分组表演对话. 6)学生根据自己的兴趣制作身份证卡片,并拿到班上互相交换,教师和其他学生评出最有个性的,书法最漂亮的,设计最别致的等作品,制成展版或放入学生的档案袋. 7)在活动中要用到的目标语: 　My name is ______.I am ______ years old.I am from ______. 　There are ______ poeple in my family. 　I like ______ in my spare time. 　My favourite subject is ______ .Because it is _______. 　Iam good at _______. 　Iam interested in ______ .etc. (二)讨论 　通过一段时间的实践证明,在中学英语教学中运用任务型教学途径是行之有效的.它激发了学生的学习动机和欲望,充分调动了他们运用语言进行交际的积极性,把他们的语言知识发挥到了极点,以至于学生忘记了他们是在学英语;它充分体现了英语实践性强的特点,彻底改变了单一的记忆,接受和模仿的被动学习方式,真实,有趣,有意义的任务有利于激励学生主动参与,亲身实践,独立思考和合作探究;它培养和发展了学生的创新精神和实践能力,用英语搜集信息和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;它为学生提供了自我表现评价的标准,使其产生成就感,并转化为学习的后续动力. 四.结束语 当然,在英语教学中,采用任务型教学也有它的局限性,具体操作时很难把握好尺度.因此,中小学教师应结合自己的实际情况和学生的实际水平去实施任务型教学.学会反思自己的教学,观察自己的课堂行为,,评估实验的效果,借鉴别人的成功经验,逐步形成自己的教学理念和独特的教学风格.我热切地期盼着我国的中小学英语教学迈上一个新的台阶. PAGE 3