[教学]千以内数的认识教学设计1

[教学]千以内数的认识教学设计1[教学]千以内数的认识教学设计1 湘潭云龙实验学校数学学科“合作探究学习”教学设计备课人汪国亮数学年级二时间学科千以内数的认识课题课型第( 1 )课时 1、在动手操作、合作交流、探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。教 2、掌握千以内数各个数位的十进制关系。 3、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。学 4、让学生感悟较大的数也可以一百一百的数，提高学生解决问题策略的多样性，培养学生的创新意识。目 5、结合现实素材让学生感受大数的意义，培养学生...

[教学]千以内数的认识教学设计1 湘潭云龙实验学校数学学科“合作探究学习”教学设计备课人汪国亮数学年级二时间学科千以内数的认识课题课型第( 1 )课时 1、在动手操作、合作交流、探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。教 2、掌握千以内数各个数位的十进制关系。 3、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。学 4、让学生感悟较大的数也可以一百一百的数，提高学生解决问题策略的多样性，培养学生的创新意识。目 5、结合现实素材让学生感受大数的意义，培养学生的数感。 6、培养学生的数学学习兴趣，提高学习的自信心。标重点: 教 1、在探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。学 2掌握千以内数各个数位的十进制关系。重难点:满十进一，拐弯处的数法。难点操作纸两张。学具准备教学过程(双边活动) 教师活动学生活动修改 1、观察照片，回答:他们在做广播一、课前引入 1、出示某学校全校师生课间操照片，问:体操。他们在干什么, 2、看照片，说出自己的想法。 2、那操场上有多少人在做操呢,但说法我猜比100多得多。不一，这可把聪聪弄糊涂了，他想让大家我猜有600人。帮他猜猜到底有多少人，你们能帮他吗, 我猜有1000人。 3、大家真爱动脑筋，其实，猜想、估计。。。。。。也是一种很重要的学习方法，很多发明、创造都是从猜想开始的。二、创设情境 1、认真观看照片，谈感受。 1、引出课题:千以内数的认识。 (1)这些图片上的数字为什么要拿到数学课上来说呢, (2)今天我们就一起来学习---千以内数的认识。(板书课题) 2、学习千以内数的认识。 2、说说你在生活中见过的1000以内的数。 3、学生汇报生活中的比100大、比 1000小的数。 1、参与活动----数小数。三、师生互动活动 1、组织活动一:数小数。 (1)和老师一起回顾10个一是多少。你们真是爱学习的孩子～看到同学们学习的这么开心、这么认真，有一些新朋友也? 认真听录音，看课件。很想加入我们的学习，他们是谁呢, (课件动画先跳出一个小正方体娃娃，再出现十个正方体娃娃。) ? 从1数到10 ，小结数10以内数(1)回顾10个一是一个十。的方法。 ?猜一猜，这有几个小正方体娃娃, ?也就是说10个一是…… 板书:10个一是一十。 ?我们除了一个一个的数，还可以怎么数, (2)引导学生回顾10个十是一个百。 (2)和老师一起回顾10个十是一个?同学们，这一共有多少个小正方体呢, 百。 ?通过数数验证猜想。 ?猜想估计有多少个小正方体。 ?引导学生十个十个数。 ?思考、验证猜想。 ?根据学生的回答板书:10个十是一个?数数百。 ?归纳，得出结论。 ?引发学生思考:如果出现一些更大的数，我们可以怎么数呢, 2、组织活动二-----小组合作探究。 (1)诱发数大数的需要。还有好多正方体娃娃来了～你想对他们说2、小组合作探究活动:10个一百是什么呢,(课件演示) 一千。 (2)大家一起数一数好吗, (1)产生数大数的需要。 (3)引导学生小组合作探究。 (2)仔细看课件，猜想有多少个。 (4)巡视、指导各个小组的活动。 (3)小组合作探究----一共有多少个(5)分享合作成果小正方体。 (6)引导大家一起来数数。 (4)数数 3、谈发现:通过刚才的数一数，你有什(5)一起数一数。么发现, 四、巩固应用 1、开火车游戏。指导学生一个一个开火车数数，从188数到204。 (用课件演示) 2、纠错练习。 3、猜数游戏。999再添上一是几, 通过计数器(课件)演示五、全课总结今天我们学到什么新的知识,你有什么3、学生汇报今天的发现。收获, 千以内数的认识一个一个地数，十个一是一十。板一十一十地数，十个一十是一百。书一百一百地数，十个一百是一千。设计从学生轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。学这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在。我在教学中，强调从学生身边的事物出生发认识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩合大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数，学生建立作起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说。由此进一步掌握数的概念，体会数学与生活探的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。低年级学生注意力究不易持久，单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，我设计了观学数、读书、写数相结合的教学活动。通过在计数器上拨珠，说数、写数，使学生认识计数单位个、习十、百、千之间的进率关系，以及0在数位中的作用。最后一个环节，我根据低年级学生容易对成单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率这一情况，尊重学生的个体差异，让学生在轻松效愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，提高学生的数学素养。反思我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点: 1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等教一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。 2、提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单地教给学生"10个一百是一千"，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是:估学数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。后记集体备课成员教研组长签字签字

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