结项报告书

赣州市中小学教育教学课题研究成果 结  项  报  告  书 课题名称  小学农村寄宿留守儿童自主能力培养的有效研究 课题立项                   xz012                    课题类别               小学综合科                课题负责人___________  徐  周  萍              所在单位___________ _上犹县第二小学              通讯地址____________上犹县城文兴路                   电  话（办） 0797-*******_  （手机）137********      邮    编               341200                  E—MAIL           xzp121128@163.com            填表日期     2014    年    9    月    12      日 赣州市教育教学科学研究所课题办印制 填  表  说  明 1、 本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。 2、 本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。 3、 填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 4、赣州市教育教学科学研究所课题办地址：赣州市环城路5号，邮编：341000  联系电话：0797-*******-807 一、基本情况 课题名称 小学农村寄宿留守儿童自主能力培养的有效研究 成果形式   立项时间 2011年 9 月 22日 完成时间 2014年 9 月1 日 鉴定时间 年 月 日 是否通过鉴定   课 题 主 要 研 究 人 员 序号 姓 名 性别 年龄 职称 工作单位 在项目中承担的工作 1 胡宏新 男 40 小特高 上犹二小 课题督导管理 2 蒙 芳 女 36 小高 上犹二小 课题督导管理 3 胡雪萍 女 43 小高 上犹二小 课题组织实施 4 黄箕宪 男 41 小高 上犹二小 宣传、课题资料分类汇总 5 黄平英 女 41 小高 上犹二小 课题指导、课题资料分类汇总 6 徐周萍 女 32 小高 上犹二小 课题实验 7 周丽萍 女 33 小高 上犹二小 课题实验 8 蔡进辉 男 41 小高 上犹二小 课题实验 9 刘 英 女 32 小高 上犹二小 课题实验 10 徐万明 女 28 小一 上犹二小 课题实验                       二、研究成果简介 一、本课题研究的目的及意义 近年来，无论在农村留守儿童教育还是在自主学习方面都有许多成功经验，为农村留守儿童自主学习教育问题提供范例，这是我们研究本课题的一些重要资源，也是我们可以直接运用的经验。 但以我校的实际情况，具有借鉴价值和可操作的实践经验却为数不多。我校刚成立不久，就学校而言，“小学农村寄宿留守儿童自主能力培养”的研究尚处于初级阶段，相关理论、研究成果不多。所以，本课题的研究还有很大的价值。具体而言，本课题有以下研究意义： 1、课题研究理论意义 本课题是专门针对农村寄宿留守儿童留守儿童的生活实际，学习现状开展的研究。研究过程中制定的研究措施，能有效帮助广大教师教育和指导农村寄宿留守儿童形成良好的学习、生活习惯，提高农村寄宿留守儿童生活技能，从而提高学习成绩。 此课题的研究实施，可以对农村寄宿留守儿童的教育进行充实和完善。现在，很多留守儿童的教育保护研究主要集中在心理健康教育、道德养成教育、亲情缺失研究方面，此课题是对这些研究的进一步深化，使农村寄宿留守儿童真正获得独立生活和学习的能力，为其终生学习和发展打下坚实的基础，为将来走入社会提前做好准备。 本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。农村留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题。本课题的理论研究成果可以为解决农村寄宿留守儿童教育问题提供参考。也可以为我县农村基础教育研究打开一个新的突破口,有利于农村教育的均衡发展。 2、课题研究实践意义 对我校农村寄宿留守儿童的生活和学习状况经初步调查十分令人担忧。 他们的生活自理能力差，一些基本的生活技能也不会（如洗脸、洗澡等），感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极…，对生活中遇到的一些小问题不会处理，往往因为一些小事情和同学吵口、打架；学习动机弱、主动性不够、依赖性强，从而导致学习效率低下、学习能力与学龄不相匹配，必然会对他们的后续发展产生不良影响。因此，提高他们的自主能力，无疑是留守孩、教师、家长和社会的众望所归，是学校亟待解决的问题。 本课题立足本校的实际情况，将以农村寄宿留守儿童为基点，整体研究我校农村寄宿留守儿童的学习和生活状况，探索培养农村寄宿留守儿童的自主能力的策略，为培养新时期农村寄宿留守儿童较强的自主能力寻求切实可行的教育策略及途径，为培养农村寄宿留守儿童自主能力提供理论支撑。帮助学校解决农村寄宿留守儿童教育管理中的棘手问题，引领学校打造成一个“温馨的儿童之家”，凸显学校特色。 二、课题研究步骤 整个课题实施研究为期三年，共分为三个阶段。 （一）准备阶段：2011年6月至2011年8月 调查、分析我校留守学童的家庭教育背景及自主学习、生活自理能力的现状与存在的问题，对他们自主学习、心理、生活等现状进行初期调查分析。加强与课题相关理论的学习，编制实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 并申报课题。 （二）实施阶段：2011年9月至2013年12月） 1、2011年9至2011年12月，加强生活基本技能的培养，帮助农村寄宿留守儿童树立自信心、激发学习兴趣，养成自主学习的意识。 2、2012年1月至2012年12月，培养农村寄宿留守儿童积极的生活态度、良好的生活习惯，培养农村寄宿留守儿童掌握自主学习的方法。 3、2013月1月至2013年12月，探索农村寄宿留守儿童自主能力培养的基本模式。 （三）总结阶段2014年1月至2014年9月 根据实验情况，收集、整理实验资料， 完成课题研究工作并提交报告；请学校及县教研室的专家指导，认真分析研究中的得失，探究今后需继续研究的问题；课题组查阅各种资料，结合研究过程，提炼研究成果，并撰写研究报告；整理准备汇报资料。 3、课题研究的特色之处： 1、坚持理论与实践相结合。结合农村留守儿童的实际状况及特点，从他们的心理、学习、生活等方面多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,使“留守学童”受到正常、健全、完善的教育，让他们在父母监护教育缺失的情况下，学会自觉地、主动地、独立地、灵活地去自主学习，在教师的引导下和同龄人一样健康快乐的成长。做到课题研究与留守学童自主能力培养同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动农村留守学童自主能力的健康发展。 2、遵循“扶—— 半扶半放—— 全放手”过程,逐步培养学生的自主能力。任课老师和生活老师作为寄宿“留守儿童”的德育辅导员、学习辅导员、生活辅导员的三重责任，“留守儿童”得到了全天候关爱。特别是专职生活教师，和学生同吃同住，随时指导和照料“留守儿童”的生活，提高了“留守儿童”的自理、自能、自立能力，“留守儿童” 在学习和生活上的自主能力都得到明显进步。 四、实验成果和收获 通过本课题的实验，确认实验的学生自主学习、生活自理能力获得了明显提高，有效地促进了实验教师素质的提高，探索出一些培养学生自主学习、生活自理能力的方法，实验取得了明显 的应用价值。 （1）激发了学习兴趣，学生的学习积极性和主动性有了明显提高。在教学中，由于实验教师对留守儿童给予了心理、生活、尤其是学习上的关爱，激发了学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其主动积极地投入学习中，呈现较佳的学习状态，学生的调查问卷上反映良好。 （2）学生自主学习能力有所提高，促进了学生由被动学习到主动学习的转化主动学习就是自己作为学习的主人，培养独立性很重要的，就是要让学生有自主学习的能力，在教与学的关系上，教师把握扶与放的度，在课堂上能够创设宽松愉悦的课堂氛围，给学生自主学习的时间和空间，发挥学生的主动性、能动性，教给了学生自主学习的方法，促进了学生能力的形成；使学生学会了自我规划、自我安排、学会了如何学习；实现了学习从依赖到独立的过程。 （3）通过赏识激励，学生的学习质量明显提高实践证明，多表扬、赏识、鼓励，学生的自主学习就越自觉，越有效。在实验过程中，教师对留守学童的点滴进步给予了肯定性的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，满足了学生“被赏识”的欲望。在教学与生活中，让留守学生感到自己被关注，被认同，被赏识， 认识到自己所做的学习活动受到教师的认同，向学生传达老师的信认感，让学生在学习中感受到自主学习的无限快乐，在赏识中指导学生修正自身的不足，进一步提高了学习能力，掌握了学习内容。 （4）在本实验中，实验教师通过学习和实践，总结了一些怎样开展“自 主学习”的教学模式，归纳为： ①教“学”阶段： “扶”——教师扶着学生走，掌握或明确学习中常用的一 般方法。 ②引“学”阶段： “半扶半放”——掌握了基本学习方法，引导学生学会质疑 ③自“学”阶段： “全放手”——部分学生具备了独立学习的能力，对于老师所讲的内容，学生学会了质疑问难，敢于发表不同见解，教师对自主学习的总结，督促，教学效果评价。   三、课题研究总结报告 一、课题研究的背景及意义: （一）研究背景 根据调查，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫 妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响,“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。目前农村学校管理理念较为保守，教师教得死，学生学得死，学生跟着老师转，学生还存在着“机械学习”“被动学习”和“他主学习”，大多数学生的学习目标较为模糊，学习动力不足，尚未养成自主学习的习惯，如何保障农村小学生的学习质量问题越来越受到社会关注。 我校地处上犹县城,但当地经济还很落后,外出务工人员较多,来自农村的寄宿留守儿童有一千多人，占学生人数的30%左右。通过调查，我们发现当前我校寄宿留守儿童现状不容乐观：刚进入学校的农村寄宿留守儿童绝大多数的生活自理能力都很差；大多数农村寄宿留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，得不到学校和教师的重视,加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学的现象时有发生。调查显示，农村寄宿留守儿童中成绩优秀的不足3%，80%以上成绩中等或偏下。 结合农村留守儿童的家庭教育和我校寄宿留守儿童的现状，加强农村寄宿留守儿童的自主能力培养就显得尤为重要。因此，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实且重要的意义，为学生和教师尽快更新观念，提高素质，培养能力，促进发展，努力探索出一条适合农村背景的培养寄宿留守学童自主能力的教学新路。 （二）实验研究的目的、意义 近年来，无论在农村留守儿童教育还是在自主学习方面都有许多成功经验，为农村留守儿童自主学习教育问题提供范例，这是我们研究本课题的一些重要资源，也是我们可以直接运用的经验。 但以我校的实际情况，具有借鉴价值和可操作的实践经验却为数不多。我校刚成立不久，就学校而言，“小学农村寄宿留守儿童自主能力培养”的研究尚处于初级阶段，相关理论、研究成果不多。所以，本课题的研究还有很大的价值。具体而言，本课题有以下研究意义： 1、课题研究理论意义 本课题是专门针对农村寄宿留守儿童的生活实际，学习现状开展的研究。研究过程中制定的研究措施，能有效帮助广大教师教育和指导农村寄宿留守儿童形成良好的学习、生活习惯，提高农村寄宿留守儿童生活技能，从而提高学习成绩。 此课题的研究实施，可以对农村寄宿留守儿童的教育进行充实和完善。现在，很多留守儿童的教育保护研究主要集中在心理健康教育、道德养成教育、亲情缺失研究方面，此课题是对这些研究的进一步深化，使农村寄宿留守儿童真正获得独立生活和学习的能力，为其终生学习和发展打下坚实的基础，为将来走入社会提前做好准备。 本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。农村留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题。本课题的理论研究成果可以为解决农村寄宿留守儿童教育问题提供参考。也可以为我县农村基础教育研究打开一个新的突破口,有利于农村教育的均衡发展。 2、课题研究实践意义 对我校农村寄宿留守儿童的生活和学习状况经初步调查十分令人担忧。 他们的生活自理能力差，一些基本的生活技能也不会（如洗脸、洗澡等），感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极…，对生活中遇到的一些小问题不会处理，往往因为一些小事情和同学吵口、打架；学习动机弱、主动性不够、依赖性强，从而导致学习效率低下、学习能力与学龄不相匹配，必然会对他们的后续发展产生不良影响。因此，提高他们的自主能力，无疑是留守孩、教师、家长和社会的众望所归，是学校亟待解决的问题。 本课题立足本校的实际情况，将以农村寄宿留守儿童为基点，整体研究我校农村寄宿留守儿童的学习和生活状况，探索培养农村寄宿留守儿童的自主能力的策略，为培养新时期农村寄宿留守儿童较强的自主能力寻求切实可行的教育策略及途径，为培养农村寄宿留守儿童自主能力提供理论支撑。帮助学校解决农村寄宿留守儿童教育管理中的棘手问题，引领学校打造成一个“温馨的儿童之家”，凸显学校特色。 二、课题研究的目标 本课题整体研究我校农村寄宿留守儿童的学习和生活状况。通过研究，培养农村寄宿留守儿童的生活自理能力，让每一个在校生活的留守孩子都有积极的生活态度、良好的生活习惯并掌握一些必要的生活技能；培养农村寄宿留守儿童的自主学习能力；建立符合农村寄宿留守儿童身心特点的自主能力培养方案，形成一套有效的成功经验及理论。具体目标如下： 1、培养留守儿童的生活自理能力。让每一个住校生活的留守孩子都有积极的生活态度、良好的生活习惯并掌握一些必要的生活技能。 2、帮助农村寄宿留守儿童树立自信心，激发学习兴趣，促使其主动学习。 3、解决农村寄宿留守儿童教育管理中的棘手问题，探索和掌握培养农村寄宿留守儿童自主能力的一般方法和途径。 三、课题研究的内容 本课题整体研究我校农村寄宿留守儿童的学习和生活状况。 1、培养农村寄宿留守儿童的生活自理能力，让每一个在校生活的留守孩子都有积极的生活态度、良好的生活习惯并掌握一些必要的生活技能。 2、培养农村寄宿留守儿童的自主学习能力。 ①调查分析农村寄宿留守儿童的情感和学习状况。 ②研究分析农村寄宿留守儿童缺乏主动学习性的原因。 ③探索农村寄宿留守儿童主动学习的规律。 ④探索培养农村寄宿留守儿童自主学习能力的渠道和方法。 3、建立符合农村寄宿留守儿童身心特点的自主能力培养方案，形成一套有效的成功经验及理论 四、课题研究的过程与策略： 本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，结合农村留守儿童的实际状况及特点，从他们的心理、学习、生活等方面多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,使“留守学童”受到正常、健全、完善的教育，让他们在父母监护教育缺失的情况下，学会自觉地、主动地、独立地、灵活地去自主学习，在教师的引导下和同龄人一样健康快乐的成长。做到课题研究与留守学童自主能力培养同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化为教育行政的有效措施，推动农村留守学童自主能力的健康发展。 （一）2011年9至2011年12月 加强生活基本技能的培养，帮助农村寄宿留守儿童树立自信心、激发学习兴趣，养成自主学习的意识。 1、生活基本技能的培养。 ①针对不同年龄的学生制定科学的培养 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，对不同年龄的学生提不同的要求。 低年级学生由生活阿姨和高年级的学生帮、扶促使其掌握基本的生活技能，如，年龄小的女同学梳头困难，生活教师很难独立完成这项工作，采用“一帮一”的形式，让大同学帮助小同学。高年级的要“管”、“放”结合，所谓“管”，就是在孩子办某件事时，要过问一下，估计一下有什么困难，预先作一些必要的指导，所谓“放”，就是要放手让孩子去做。如洗脸、洗澡、叠被子、整理床铺等生活日常小事放手让他们自己去做，生活阿姨和老师只做一些必要的指导。 ②拓宽培养形式，开展丰富多彩的竞赛活动。 一是开展学生生活技能竞赛活动，激发学生掌握生活技能的意识，开阔学生眼界，让所有学生在活动中丰富自己； 二是开展文明寝室，文明教室评比活动，激发学生的动手意识； 三是引导学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习中得到的生活技能应用于实践。 2、帮助农村寄宿留守儿童树立自信心、激发学习兴趣。 （1）摸清学生情况，拟订阶段性目标。 ①激发自主学习的力量 在课堂教学中，教师精心设计，采用各种能吸引学生的教学方法，充分展示数学知识的内在魅力。依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习意识。 a、营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。 b、设计形式多样有趣的小游戏，让学生在快乐游戏中产生主动学习的意识和兴趣 c、让学生在动手操作中产生主动学习的意识和兴趣 ②保证学生的自主学习的时间和空间。 要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会，以保证学生自主学习的时间和空间。我们在教学中着力改善课堂教学结构，变一言堂为群言堂，努力营造一个全体学生积极学习的环境，增加学生自己练习的环节，把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。开展小组活动是体现学生主体性，让学生最大限度地参与教学活动，提高课堂效益的一种有效的手段。因此，在教学中我们提倡分组活动，并使之逐步形成常规形成良好有序的课堂活动，切实提高了课堂教学效果。我们设计了多种分组方式，将学生分成两人小组、三人小组、四人小组，横排、竖排、半班等。小组活动的形式也有多种多样，如小组竞赛、小组帮差、小组交流、小组对答、小组互测、小组互评等。在活动时，老师巡回指导，由学生围着教师转变为教师围着学生转，充分发挥学生的主体作用，以学生为中心提高学生自主活动和语言应用的能力，这样一来学生的学习兴趣被激发起来，内心产生了对新识的渴求，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。 ③搭建展示平台，让学生充分展示自我。 开展丰富多彩的活动，激发学生自主学习的意识和兴趣，让学生参与日常学习、生活中的各项工作，如担任班干部、大队干部、参与学校和班级的板报编写，让学生在各项工作中，树立自信心、激发学习兴趣。 各教研组认真组织开展丰富多彩的活动。如： “口算题比赛”“应用题比赛”“棋类比赛”“师生同台演讲比赛”等，给学生提供了展示自我的机会，提高学生的学习兴趣，也让学生的综合能力得到锻炼，在活动中树立了自信心。 （二）2012年1月至2012年12月 培养农村寄宿留守儿童积极的生活态度、良好的生活习惯，培养农村寄宿留守儿童掌握自主学习的方法。撰写阶段小结。 1、让家长和老师一道努力，给留守孩子铺设一条爱的大道。 通过开学初家长多数回家给孩子报名的机会，和家长沟通交流，告诉他们钱固然重要，可孩子更重要。即使身在外也要经常打电话和孩子交流，了解他们的学习生活情况，以及在校的表现和同学朋友交往的情况，心平气和地和孩子交流，做孩子的朋友，多想想自己也曾经是孩子，站在孩子的角度去看待问题，使孩子乐于和家长说自己的事，家长再适时地进行教育。这样让孩子觉得父母一直非常爱他，不会认为自己缺少爱，因而对生活失去热情。 另外老师也做到常和家长通过电话沟通，让他们及时地了解孩子在学校的各方面表现，共同探讨解决问题的最佳方法，不让家长走上教育的误区。 2、开展主题教育活动。 如“生命安全教育”、 “生命的意义和价值教育”等，利用图片、录像、讨论等形式开展生动活泼教育活动。让学生了解生命的真善美、生命的可贵，启迪他们珍爱生命、关爱生命；建立自我意识，激励他们快乐成长，激发潜能；引导学生认识苦难和艰辛是生命的一部分，从而更加欣赏生命、珍惜生命，进而形成积极的生活态度。 3、用爱心、细心、耐心做好留守儿童的教育。 关心他们的生活，天冷了提醒他们多加衣服；生病了带他们去看病；情绪低落时找他们谈心，打开他们的心结；和同学发生矛盾了教他们如何化解；和监护人发生摩擦了及时给予开导；让他们把自己想说的话告诉老师或者同学，或者父母，不要放在心里，学会与别人分享快乐，和别人分担忧愁；各种活动多让这些留守儿童参加，多给他们展示自己的机会，让他们享受成功的喜悦，找到自信；让其它孩子多和留守儿童做朋友，让留守儿童在集体的温暖中健康成长。 关心他们的学习，多给予指导，让他们能养成良好的学习习惯，能自觉地学习，主动地学习；在学习过程中遇到的困难及时给予辅导，在学习取得进步时及时给予鼓励，让他们树立自信，找到学习的乐趣，能在自己能力范围内努力。对留守孩子身上表现出的一些不足，不急于求成，让他们慢慢地进步，并在进步的过程中给予提醒、表扬使他们能一直坚持下去，不会半途而废。 4、遵规守纪教育，开展系列活动以规范留守儿童行为，培养良好生活习惯。 重点抓好校规校纪和基本社会法规的教育。以制度规范留守儿童行为，统一思想、家庭礼仪、社会礼仪、着装礼仪等方面的具体要求。注重知与行的统一。在组织留守儿童学习制度时，力求变教师的教导、说服、劝诫的单一方式，为学生“自我教育”为主，如结合主题班会、辩论会、演讲会、知识竞赛、升旗讲话、出主题板报等为辅的综合方式，变单纯的死记硬背条文的短期效果，为活学活用，学以致用的长期效应，将制度的各项要求内化为留守儿童的自觉行为。 5、通过榜样法、实践法、示范法对留守儿童的生活习惯进行训练。 6、用友爱去影响孩子，让集体的力量去引领孩子，让留守孩子和其它孩子一同成长。 7、加强校园文化建设，以良好的校风影响留守儿童。抓校园文化建设。以先进的文化占领每一块阵地，清除思想教育的死角。办好宣传栏，抓好教室、宿舍环境布置，美化校园环境。通过开展丰富多彩的活动，活跃留守儿童的课余文化生活，营造浓厚的校园文化气氛。树立正确的审美观,培养留守儿童高尚情操.进一步加强宿舍文化的建设,食堂文化建设,教室文化建设，让学校的一草一木都能育人。 8、培养学法，使留守儿童具有自主学习的能力。 （1）指导学法，使留守儿童具有自主学习的能力。 ①指导学生重视课前预习：首先，明确学习意义，使学生有较明确的主动学习方向。教师要让学生明白，预习是学习的第一步，是学生发挥学习主动性的重要环节，它有利于培养学生的自主学习能力，发挥学生潜能，激发学生预习的兴趣和自觉性，让学生有较明确的主动学习方向。其次让学生自己制定预习提纲，使预习任务具体化、目标化。第三，让学生自己选择预习形式，发挥学生自学潜能。教师提供多种预习方式，针对不同层次的学生，知道他们对自己的学习方式作出自主选择。给学生提出了三种预习形式a、基础型：能理解学习的内容，基本看懂例题；b、作业型：能按思考题、练习题的要求，带着问题自学；c、自能型：能根据自己的学习情况，在自学中质疑问难。这三种预习形式，体现不同层次学生的需要，有利于发挥学生的自学潜能。 ②课中积极培养学生质疑、释放的能力。课堂教学过程，从某种意义说就是质疑和释疑的过程。教学中启发引导学生大胆质疑，并多方面、多角度地释疑。同时教师引导学生归纳总结出提问题的方法，引导学生从课题、结语、计算方法、思考方法、矛盾处提问题。 ③多动手操作，培养学生主动获取知识的能力。有些知识（如几何的形、体）都尽可能用动手操作方法进行自学。 ④在多练中培养灵活运用知识的能力。 （2）完善评价激励机制，发展他们自主学习知识的能力。 ①每节课的自我评价。为了帮助学生逐步建立良好的自我评价习惯，特制定每节课的自我评价题目如下：课堂上是否能大胆说出自己对问题的看法。是否积极参与课堂上的动手操作活动，积极思考问题了吗？和同学的交流情况如何？本节课遇到了什么困难？你是如何解决的？ ②期末整体性自我评价。让学生根据自己一学期以来的学习情况确定一个等级。如：优、良、合格、不合格。对期终考试的笔试试卷预测一个分数段。如：自己可能会考到60—70分或80—90分。期终考试后对这学期的学习做总结性自评，题目如下：这段时间以来，是否大胆发言？是否积极参与课堂上的动手操作？是否积极思考问题？在和同学交流中，你有什么收获？举2个例子。本学期中遇到的最大的困难是什么？解决的怎么样？举2个例子。你预测的分数和你的实际分数相差多少分？谈谈你的想法。 五、课题研究成果和收获 1、理论成果及所获荣誉 实 验 研 究 报 告 发 表 论 文 获 奖 论 文 优秀 课堂 实验 课实 录 优 秀 教 学 课 件 优 秀 教 案 设 计 教师 专业 成长 荣誉 教师 参加 各项 比赛 学生 参加 各项 比赛 寄宿 留守儿童 各类活动 寄宿 留守儿童 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 媒 体 相 关 报 道 1 份 12 篇 10 篇 2 节 3 个 4 篇 16人 次 8人次 44人 次                               2、应用成果 通过本课题的实验，确认实验的学生自主学习、生活自理能力获得了明显提高，有效地促进了实验教师素质的提高，探索出一些培养学生自主学习、生活自理能力的方法，实验取得了明显 的应用价值。 （1）激发了学习兴趣，学生的学习积极性和主动性有了明显提高。在教学中，由于实验教师对留守儿童给予了心理、生活、尤其是学习上的关爱，激发了学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情，使其主动积极地投入学习中，呈现较佳的学习状态，学生的调查问卷上反映良好。 （2）学生自主学习能力有所提高，促进了学生由被动学习到主动学习的转化主动学习就是自己作为学习的主人，培养独立性很重要的，就是要让学生有自主学习的能力，在教与学的关系上，教师把握扶与放的度，在课堂上能够创设宽松愉悦的课堂氛围，给学生自主学习的时间和空间，发挥学生的主动性、能动性，教给了学生自主学习的方法，促进了学生能力的形成；使学生学会了自我规划、自我安排、学会了如何学习；实现了学习从依赖到独立的过程。 （3）通过赏识激励，学生的学习质量明显提高实践证明，多表扬、赏识、鼓励，学生的自主学习就越自觉，越有效。在实验过程中，教师对留守学童的点滴进步给予了肯定性的评价，满足了学生“被赏识”的欲望。在教学与生活中，让留守学生感到自己被关注，被认同，被赏识， 认识到自己所做的学习活动受到教师的认同，向学生传达老师的信认感，让学生在学习中感受到自主学习的无限快乐，在赏识中指导学生修正自身的不足，进一步提高了学习能力，掌握了学习内容。 （4）在本实验中，实验教师通过学习和实践，总结了一些怎样开展“自 主学习”的教学模式，归纳为： ①教“学”阶段： “扶”——教师扶着学生走，掌握或明确学习中常用的一 般方法。 ②引“学”阶段： “半扶半放”——掌握了基本学习方法，引导学生学会质疑 ③自“学”阶段： “全放手”——部分学生具备了独立学习的能力，对于老师所讲的内容，学生学会了质疑问难，敢于发表不同见解，教师对自主学习的总结，督促，教学效果评价。 六、存在不足，需要努力之处。 经过三年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但在研究中我们发现还存在以下几个不足和需要努力之处: 1. 寄宿留守儿童自主能力的培养主要来自家庭、学校、社会、个人四个方面。寄宿留守儿童自主能力的培养，仅靠学校和家庭的努力是不够的，必须加强综合管理，多管齐下。这正是本课题需要进一步研究的问题。 2.本课题的研究范围广阔，内容涉及比较多，有些内容尚未涉及，有些范围虽涉及，但深入不够。 昨天的收获是今天的起点，我们将继续努力关注“寄宿留守儿童”的教育管理，撑起爱的蓝天，为“寄宿留守儿童”构建一个温馨、和谐的家园，让每个孩子都在阳光下快乐成长。   四、课题研究成果目录 结项成果材料目录 序号 时间 成果名称 成果形式 承担人 1 2014.9 结项申请报告 报告 徐周萍 2 2011.6 原立项申报书 报告 徐周萍 黄平英 3 2011.9 立项证书 证书   4 2011.6-2014.9 课题研究各阶段小结 汇编 蔡进辉 5 2014.9 课题结项报告 报告 徐周萍 黄平英 6 2014.9 课题实验报告 报告 徐周萍 黄平英     实验教师专业成长荣誉     7-1 2012年11月 县优秀校长 证书 胡宏新 7-2 2012年12月 市骨干教师 证书 徐周萍 7-3 2012年1月 校优秀教师 证书 徐周萍 7-4 2012年9月 校十佳班主任 证书 徐周萍 7-5 2013年3月 校“我身边的榜样” 证书 徐周萍 7-6 2010年12月 省骨干教师 证书 黄平英 7-7 2012年12月 市学科带头人 证书 黄平英 7-8 2011年8月 县学科带头人 证书 黄平英 7-9 2012年9月 县首届教书育人楷模 证书 黄平英 7-10 2012年11月 聘请为2012年小学数学学科专题例会暨第39届青年教师优质课竞赛评委 证书 黄平英 7-11 2012年7月 参加省课题基地办举办的中小学教育教学课题研究与结项研修班培训，成绩合格。 证书 黄平英 7-12 2013年9月 县优秀教师 证书 黄平英 7-13 2012年9月 校十佳教师 证书 刘 英 7-14 2012年12月 市骨干教师 证书 刘 英 7-15 2013年9月 县优秀教师 证书 刘 英 7-16 2011年9月 县优秀教师 证书 黄基宪     实验教师发表论文集     8-1 2013年2月 《浅谈小学农村寄宿留守儿童数学自主学习能力的培养》 论文 徐周萍 8-2 2013年6月 《我想和爸爸妈妈在一起－－亲情缺失对农村留守儿童的影响与对策》 论文 徐周萍 8-3 2011 年12期 《探求有效课堂教学真谛》 论文 黄平英 8-4 2012 年6期 《优化数学课堂教学的几点做法》 论文 黄平英 8-5 2012年12期 《实现有效课堂源于读懂学生》 论文 黄平英 8-6 2012 年12期 《数学课堂教学有效互动的策略》 论文 黄平英 8-7 2014年3期 《思维灵动尽在问题中》 论文 黄平英 8-8 2013年4月 《读懂学生的学习动机——用游戏串起学生数学思考》 论文 黄平英 8-9 2011年12月 《促进小学数学课程教学有效沟通的策略》 论文 刘 英 8-10 2012年12月 《培养学生创造性思维的几点尝试》 论文 刘 英 8-11 2013年4月 《新课程背景下小学数学总复习有效策略的尝试》 论文 刘 英 8-12 2013年12月 《妙用情感 激活思维》 论文 刘 英     实验教师获奖论文集     9-1 2011年12月 “学为先、导为后、练为主”生本高效课堂初探 证书、论文 徐周萍 9-2 2011年12月 农村寄宿留守儿童生活和学习自主能力的现状及问题思考 证书、论文 徐周萍 9-3 2013年12月 小学农村寄宿留守儿童自理能力培养的实践与探索 证书、论文 徐周萍 9-4 2013年12月 新课程背景下如何做好农村留守儿童的家校互动 证书、论文 黄平英 9-5 2013年12月 浅议留守孩的心理问题 证书、论文 徐万明 9-6 2013年12月 如何关爱留守儿童－－留守儿童教育方法初探 证书、论文 周丽萍 9-7 2011年6月 尊重情感，让孩子走进探索数学的绿洲 证书、论文 蔡进辉 9-8 2011年1月 搭建实践舞台 活动多姿多彩 证书、论文 胡雪萍 9-9 2013年12月 生活创新遐思－－新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 下小学作文教学的几点思考 证书、论文 胡雪萍 9-10 2013年12月 新课程下农村寄宿留守儿童数学自主学习能力的培养 证书、论文 刘 英     实验教师研讨展示课资料集     10-1 2012年12月 简单的推理 教案及教学反思\教学课件\实录 徐万明 10-2 2013年12月 参加市中小学教师信息化教学大奖赛 《秒的认识》（微课） 教案及教学反思\教学课件\实录 周丽萍 10-3 2013年3月 平行四边形的面积 教案 黄基宪 10-4 2012年12月 10的认识 教案 徐周萍     学生参加竞赛获奖荣誉     11-1 2014年6月 我校参加2014年全县中小学学生数学、物理学科特长展示评比获奖情况目录 汇编 徐周萍 11-2 2014年6月 关于2014年全县中小学学生数学、物理学科特长展示评比获奖情况的通报 文件 徐周萍 12 2014年8月 寄宿留守儿童各类活动资料集 汇编 徐周萍 13 2014年8月 寄宿留守儿童管理制度 汇编 徐周萍 14 2014年8月 媒体相关报道 汇编 徐周萍             五、所在单位审核意见 学校负责人签章 年 月 日   六、所在县（市、区）教研室（课题办）审核意见 所在县（市、区）教研室（课题办）负责人签章 年 月 日   七、专家结题审核意见 内容提示：专家组对课题研究的任务、目标、方法和研究成果水平等进行评价。 专家组组长签名： 年 月 日   八、赣州市教育教学科学研究所课题办 赣州市教育教学科学研究所课题办（盖章） 年 月 日