挑山工说课稿

挑山工说课稿 挑山工说课稿 篇一: 挑山工 说课稿《挑山工》说课稿 挑山工》 一、说教材 是北师大版小学语文四年级下册中， 《快与慢》这一主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 单元中的主体课文。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却 不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明 做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。 二、说学情 四年级的学生经过三年的语文积累， 大部分学生已经具备独立完成识字学习 的任务， 有一定的学习自主性， 能学会按要求查找课外资料， 帮助理解课文内容， 在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学目标 说教学目标 根据《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特 设定如下教学目标:挑山工》说课稿 挑山工》 一、说教材 是北师大版小学语文四年级下册中， 《快与慢》这一主题单元中的主体课文。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却 不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明 做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。 二、说学情 四年级的学生经过三年的语文积累， 大部分学生已经具备独立完成识 的任务， 有一定的学习自主性， 能学会按要求查找课外资料， 帮助理解课字学习 文内容， 在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学目标 说教学目标 根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特 设定如下教学目标》是北师大版小学语文第八册第十一单元“快与慢”主题单元的课文。阅读训 练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程 比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理: 无论干什么事情都要一 心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的精神。根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是: 1. 学会课文中的 8 个生字及 13 个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。2. 读通课文，了解课文大意。3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登 的精神。5.通过第一课时对课文第 1、2 自然段的学习，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是 怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。6. 有感情地朗读课文。教学重点: 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述， 用自己的话说说挑山工是 如何挑货上山的。教学难点: 联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。本课分 2 个课时完成， 第一课时主要是学会生字新词， 能初步懂得干什么事都要一心向 着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并认真研读 1,2 自然段， 能用自己 的话说说挑山工是怎样挑货上山的。第二课时进一步学习课文， 领会挑山工话中包 涵的深刻含义并从中受到启发。四、说教法、学法: 为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点， 我先来谈一下这堂课的教学方法与学生 的学法。首先，由谈话引入新课，接着提出问题: 这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程， 而却比游人先达极顶， 这是为什么呢,以此来激发学生的读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 兴趣。在学到挑山工是怎样把 货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。学生在老师的引导和启发下进行自主学习， 与学习小组成员进行合作学习， 讨论交流各1 自意见。 五、说教学过程: 首先要转变观念，真正做到“以学生为主体” 。课堂上克服教师对学生不放心、不放手 的心理障碍，教给学生学习方法，提高素质的教学特点。在课堂上要体现两个为主: 以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。教师致力于导， 学生致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所 感悟、培养语感，受到情感的熏陶，本课时的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 主要体现以下的意图: (1)体现教学 的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么” ，让学 生从整体上了解课文写了什么。 (2)培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过 程中，培养语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用 自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的; 同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标 不停攀登的精神。 (3)采用读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又 培养学生的说话、概括能力。先让学生边读边思考: ?挑山工是怎样负重登山的呢, ?登泰 山时，什么事使“我”产生了“不解之谜”,从整体上了解课文写了什么;再抓住“挑山工 是怎样登山的”这一问题，培养学生用概括性的语言表达思想的能力，同时通过表达加深对 课文的理解;最后指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。 五、具体教学过程: (一)创设情境，导入新课 1、有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们， 我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。(板书课题:挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。(板书课题》说课稿《挑山工》说课稿 一、说教材 1(教材简介 《挑山工》是九年义务教育六年制小学语文第九册第二组的第一篇课文。课文写的是，作者在 泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈， 作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、 奋发向上的品格。这篇课文条理清晰， 以“生疑——解疑—— 明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教 材。本单元的训练重点是“怎样读懂一篇课文”，这既是在四年级基础上对学生提出的阅读方 面的一个更高要求，又为本册第四单元“从内容中体会思想”及第六单元“练习概括中心思 想”这两个训练重点作了准备。《挑山工》是本组的领衔课文，要通过理解课文内容，教给学生 理解一篇课文的方法。2(教学目的 对于教学目的的确定，我认为应该遵循素质教育“两全一主动”的原则，有利于培养学生的创 新精神和实践能力。根据《大纲》的有关 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 ，教材特点及五年级学生的实际情况，本课我确 定了以下教学目的:挑山工》说课稿 一、说教材 1(教材简介 《挑山工》是九年义务教育六年制小学语文第九册第二组的第一篇课文。课文写的是，作者在 泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈， 作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、 奋发向上的品格。这篇课文条理清晰， 以“生疑——解疑—— 明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教 材。本单元的训练重点是“怎样读懂一篇课文”，这既是在四年级基础上对学生提出的阅读方 面的一个更高要求，又为本册第四单元“从内容中体会思想”及第六单元“练习概括中心思 想”这两个训练重点作了准备。《挑山工》是本组的领衔课文，要通过理解课文内容，教给学生 理解一篇课文的方法。2(教学目的 对于教学目的的确定，我认为应该遵循素质教育“两全一主动”的原则，有利于培养学生的创 新精神和实践能力。根据《大纲》的有关规定，教材特点及五年级学生的实际情况，本课我确 定了以下教学目的》要求五年级学生“能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。”“能 了解段与段、段与篇之间的联系。”《大纲》还指出:大纲》还指出》在“识字、写字”部分指出: “识字是阅读和作文的基础。”要求五年级学生“能独 立识字”“学过的词语能正确 读写，大部分会用。”只有扫清了“字词”障碍，句、段、篇和 听说读写训练才能顺利有效地进行。1 ?有感情地朗读课文。《大纲》指出:大纲》指出》也指出: “要让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 3(重点、难点 课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之 谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课的标尺。因此，这段话既是教材的重点， 也是本课教学的重点。同时，由于这段话含义深刻，五年级学生难以深刻理解和体会，因此它 也是本课教学的难点。 二、说教法 1(基本教法及作用 根据本课的教学目的、教材特点和学生的年龄特征，我采用了情境教学法、讨论法等教学方法。叶圣陶先生曾指出: “作者心有境，入境始为亲。”在语文教学中，如果能引导学生进入课文 所创设的特定意境之中， 学生对语言文字的感受必定真切自然， 对课文的理解必定事半而功倍。教学本课时，我运用多媒体课件创设情境，课件中那鲜艳的礼包，那美丽的图画，那真实生动 的录像和那恰如其分的音乐、音响，都能够强烈地吸引学生的注意，使他们如临其境，如闻其 声，与作者感同身受。 三、说学法 叶圣陶先生指出: “教是为了不教。”教学的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。根 据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文 中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。这一学法主要体现在课文重点段 根据优化教学结构的原则，我安排了五个环节来完成这一的教学中。四、说教学 课时的教学任务。第一环节: 图画导入，激发兴趣。在这一环节中，课件出示课本 21 页插图，并告诉他们这是老师送的礼物，引起学生思考，为结 课作铺垫。第二环节: 复习回顾，明确目标。这一环节采用整体入手的方法，让学生快速浏览全文，理清课文条理。同时揭示本课时的教学 任务。第三环节: 细读深究，达到目标。这是本课的重点环节，我安排了三个步骤: 2 1(抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑 山工“折尺形”路线的优点。2(理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。课文 3~6 自然段叙述“我”和挑山工几次相遇的部分，内容浅显易懂，我采用了以读代讲的方 法。先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工 的话时， 采取了“自由读书体会——小组讨论交流 ——提出疑难问题——再次讨论交流——体 会所说明的道理——有感情朗读”这样的教学顺序， 力求做到“以学生为主体， 以教师为主导， 以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。另外，多媒体手段的恰当运用，也有利于学生对 重点内容的理解。3(解决“我”需要的究竟是什么。第四环节: 回归图画，激发奋进。这一环节与开课相照应，形成回环。教师把这幅画作为礼物送给学生，用热情洋溢的语言，鼓 励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前， 用以激励自己在生活的道路上坚韧不拔地走下去， 对学生进行思想教育。第五环节: 检查目标，布置作业。最后，我谈一谈本课的板书设计。板书是语文教学中最直接、最基本的手段之一，是语文教学 过程中不可缺少的组成部分。本课我设计的是图文式板书，较为直观、简洁，既揭示了课文叙 述的条理，又展示了挑山工登山的路线与游人的不同，有利于学生理解课文内容。3 篇四: 挑山工说课稿 (一)创设情境，导入新课 1、有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们， 我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。(板书课题:挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。(板书课题》说课稿各位评委老师， 大家好。今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文 第九册第 5 课 《挑山工》 。课文通过描写挑山工身担重物、 走的路比游人多一倍， 但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理:挑山工》 。课文通过描写挑山工身担重物、 走的路比游人多一倍， 但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理》的要求，我把本课的教学目标定为: 1、学会本课的生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、理解含义深刻的句子，让学生明白挑山工登山的路程比游人多一倍，反 而先登上山顶的道理。让学生从平常小事中受到教育，明白做人的道理。本课的教学重点是学习作者由登山时的亲眼所见而解开为什么挑山工比游 人快的原因这一部分。教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。在本课中，我将采用这样的教和学的方法: 1、引导和启发法: 充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题 和解决问题。 2、自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生在教学中的主体作用。本课要突出的一个教学理念是: 简简单单教语文，简简单单学语文，让学生 在简单的教学中提高语文能力。接下来我将向各位介绍我的教学思路，本课书可分两个课时，我主要介绍的 是第一课时的教学过程。我的课堂结构是: 录像导入，激发兴趣——初读课文， 整体感知——指导阅读，突出重点——升华主题，布置作业。 一、 录像导入，激发兴趣。蒙田说过: “教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无 意义可言。”教学伊始，我将给学生播放挑山工登山过程的录像。这有声有色的 录像不单激起了学生兴趣， 更激起了学生求知的欲望: 为什么挑山工会比游人快 呢,使他们急于从文中找到答案，有利于教学的进行。 二、 初读课文，整体感知。 有效地激起了学生学习的兴趣后， 我便引导学生用自己喜欢的方法自读课文 并说说自己想怎样学习本课， 主要是让学生明确学习的目标并培养学生自学的能 力。接着，我让学生跟录音再一次仔细阅读，把自己在课文中了解到的内容做上 记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的 效果。 三、 指导阅读，突出重点。新课标非常注重对学生阅读能力的培养。根据新课标这一要求，在学生对课 文有个整体感知的基础上， 我采用多种形式加强阅读指导，主要体现在对重点段 落的指导上。每次训练都有一个明确的目标，让学生通过“读”理解课文含义， 理解含义深刻的句子。在指导阅读描写挑山工登山时的特点这部分时，主要是让学生通过自读，找 出描写挑山工登山的句子，接着用范读、齐读、小组读等多种方式进行操练。在 本文段中有一长句“他们走的路是折尺形的……到了左侧再转回来。”，是学生 朗读时可能出现的一个难点， 所以当学生对这一长句读得不好时，我将及时进行 指导并强化训练，让学生读通句子，读懂句子。在学生读懂句子的基础上，我相 机让学生画出路线图，并说说挑山工登山的特点。当学生了解了挑山工登山的特点后，学生必将产生强烈的疑问: 为什么挑山 工登山走的路线比游人多一倍，却比游人先到,此时我将借学生强烈的求知欲， 放手让学生自主地从书上找出有关的句子进行品读。对这一部分的朗读指导，主 要是落在语气语调上， 让学生读出挑山工那自豪而又淳朴的语气和语 将自然而然地体会到挑山工话里包含的深刻的道理，调。学生在 朗读与品味中， 并产生强烈 的表达欲望。这时教学达到了高潮。四、 升华主题，布置作业。当教学达到高潮阶段时，学生的情绪都比较高涨，我相机提出这样的问题: 读了挑山工的话，你懂得了什么道理,让同学们各抒己见，讨论交流，使主题得 到升华，教学得到延伸。教师及时总结，结束本课。为了巩固本课的生字以及让学生进一步理解课文的深刻含义，我布置了 以下作业: 1( 抄写本课生字词。 2(读课文，自主思考: “这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要 它。”所包含的意思。3(想一想: 读了这一课，你想对挑山工说什么,好的板书，通常能起到画龙点睛的作用。我这节课的板书是用简笔画的形 式，描画挑山工登山的路线与游人的不同，简单明了，形象生动，起到了有效辅 助教学的作用。