楞次定律教学设计概述

楞次定律教学设计概述 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 《楞次定律》教学设计 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 楞次定律 课型 新授课 课时 45分钟 教材版本 人民教育出版社2010年4月第3版 高中物理 选修3-2 一、教材分析 楞次定律是电磁感应中的重点与难点而电磁感应在电磁学中又有着重要地位，因此本节是这一章中的教学难点。课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求在楞次定律的教学中，通过探究，使学生理解楞次定律，因此，学习本课，需要注意的是引导学生在实验的基础上，鼓励学生总结规律，培养学生的操作能力及探究意识。 楞次定律作为本章的第3节内容，与第1节“划时代的发现”、第2节“探究感应电流的产生条件”一起，从感应电流的角度来认识电磁感应现象，这是认识电磁感应现象的第一个阶段，也是学习电磁感应现象的基础，为后面深入地从感应电动势来认识电磁感应现象打下了基础。 二、学情分析 1(已有知识与技能基础: 学生已经掌握了电流、电场、磁场基础知识;已经知道了通电导线在磁场中的受力方向以及右手螺旋定则;已经利用(条形磁铁、电流计、线圈等)实验器材研究感应电流产生的条件。 2(心理基础与可能产生的思维阻碍: “楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知识高了一个层次(前面学习的“电场”和“磁场”只局限于从“静态场”方面考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，“由静到动”是一个大的飞跃，学生要难理解得多。 “楞次定律”涉及的物理量多，关系复杂，产生感应电流的原磁场与感应电 - 1 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 流的磁场两者都处于同一个线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们形成相互依赖又相互排斥的矛盾(在讲授时，如果不明确指出各个物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理解( 从学生的原有知识水平来看，大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性，要能够理解“楞次定律”，必须具备一定的抽象思维能力，在物理观念上要有所更新( 三、教学目标 1.知识与技能: (1)理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判定感应电流方向，解答有关问题。 (2)理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映。 (3)掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。 2.过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 : 体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。 3.情感态度与价值观: 感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。 四、教学重难点分析 1.教学重点:理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向。 2.教学难点:对楞次定律 “阻碍变化” 的理解。 五、教法与学法 1.教法: 实验法、讨论法、讲授法相结合。 创设情境，教师秉持“教师为主导，学生为主体”的观念，给与学生充分时 - 2 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 间空间自我观察、假设、讨论、分析、总结，教师适时讲解。 2.学法: (1)实验观察思考。 (2)分组自主讨论归纳。 六、教学用具 线圈、木板、电源、开关、发光二极管(红、蓝)、条形磁铁、三脚架、导线等。 七、教学过程 环节与时间 教师活动 学生活动 设计思想 进行如图实验，在支架上悬挂观察实通过实 线圈，当线圈闭合时，从线圈中插验现象，思考验激发学生 入磁铁，线圈运动。当线圈断开时，线圈为何运的兴趣。 从线圈中插入磁铁，线圈不运动。 动。 并通过 将此实该实验与电 验与电磁感磁感应实验 应中所做实的对比，引实验引入 验进行对比，导学生复习激发兴趣 利用其相似回顾上节课(3min) 性回忆起上的知识，为 节课所学知新课做铺 识，知道线圈垫。 运动是由于 其中产生了 感应电流，并 引导学生将此实验与电磁感且感应电流 应中的实验对比，回顾上节课所学在磁场中受 知识，得出线圈运动的原因。 力。 - 3 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 观察现象 根据线圈运动是由于线圈中思考如从实验提出问题 产生了感应电流，而提出问题:线何判断线圈现象中提出(2min) 圈中感应电流的方向是怎样的, 中感应电流问题，进入 的方向。 新课。 引导学生根据观察现象总结分组讨通过实 规律的方法，思考如何设计实验方论实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，验观察到线 案。 提出利用发圈中感应电 与学生一起设计实验方案如光二极管观流的方向， 图，在支架上固定一个电路板，电察线圈中感并记录成表 路板上焊有两组并联的方向相反应电流方向。 格，有利于 的单向导通发光二极管，根据发光 进一步分析 二极管的发光情况可以直观观察 实验现象，设计实验 到线圈中电流的方向。 归纳出判断解决问题 感应电流方(7min) 向的一般规 律。 红 蓝 演示实验:将电源正极接在发 光二极管左侧，负极接右侧，发光 二极管红灯亮，反接电源，蓝灯亮， - 4 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 说明当红灯亮时，电流从发光二极 管左侧流入，右侧流出，蓝灯亮时 方向相反。 将线圈两端接在发光二极管分组实 两侧，磁铁N极插入线圈中，将观验，由同学代 察到的磁铁磁场方向、磁通量变化表在讲台上 情况、线圈中电流方向填入实验现演示S极插入设计实验 象观察表中，并引入感应电流磁场及S极推出的解决问题 方向，在感应电流方向与磁通量变实验，并将观(7min) 化情况之间进行过渡，利用右手螺察到的实验 旋定则判断出感应电流磁场方向，现象填入实 并将其和感应电流磁场方向与磁验现象归纳 铁的磁场方向的关系填入表中。 表中。 将磁铁S极插入线圈时观察到 的实验现象填入实验现象归纳表 中。 教师演示N极插入与S极插入猜想感根据实 的实验，发现感应电流的磁场方向应电流磁场验现象，通 与磁铁磁场方向相反。 方向是否总过一系列的 提问:感应电流磁场方向是否是与磁铁磁提问，一步 总与磁铁磁场方向相反, 场方向相反。 步引导学生 分组讨论 学生分组实验，并由学生代表分组实自己讨论分总结规律 上台演示S极推出及N极推出的实验，进行磁铁析，得出楞(18min) 验，发现感应电流磁场方向与磁铁S极及N极从次定律的结 磁场方向相同。 线圈中推出论，使学生 提问:什么时候感应电流磁场时的实验。 在自己思考 方向与磁铁磁场方向相同，什么时根据实得出结论的 候又相反, 验现象得出过程中对楞 归纳学生的答案:当磁通量增答案:当磁通次定律有更 - 5 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 加时，感应电流磁场方向与磁铁磁量增加时，感深刻的印 场方向相反，阻碍引起感应电流的应电流磁场象。 磁通量的增加;当磁通量减少时，方向与磁铁 感应电流磁场方向与磁铁磁场方磁场方向相 向相同，阻碍引起感应电流的磁通反，当磁通量 量的减少。感应电流的磁场总是阻减少时，感应 碍引起感应电流的磁通量的变化。 电流磁场方 提问:根据之前我们归纳的感向与磁铁磁 应电流磁场方向的规律，以及我们场方向相同。 分组讨论 观察到的实验现象，请同学们分组分组讨 总结规律 讨论一下，到底应该如何来判断感论如何判断 (18min) 应电流的方向。 感应电流方 利用学生得出的初步结论，一向，得出结 起分析N极插入线圈及N极从线圈论，先判断出 中推出时线圈中感应电流的方向，感应电流磁 结果与实验现象相符。 场方向，再由 由此归纳出楞次定律:感应电右手螺旋定 流具有这样的方向，即感应电流的则即可判断 磁场总要阻碍引起感应电流的磁感应电流方 通量的变化。 向。 实验现象归纳表 实验操作 N极插入 N极推出 S极插入 S极推出 磁铁磁场方向 向右 向右 向左 向左 Φ的变化情况 增加 减少 增加 减少 感应电流方向 逆时针 顺时针 顺时针 逆时针 感应电流磁场方向左 向右 向右 向左 向 感应电流磁场方相反 相同 相反 相同 向与磁铁磁场方 向间的关系 - 6 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 通过“谁在阻碍”、“阻碍什思考“谁在阻通过 么”、“如何阻碍”、“能否阻止”、“为碍”、“阻碍什“五个问 何阻碍”五个问题以及磁通量变么”、“如何阻题”、“三个 化、磁铁与线圈的相对运动、能量碍”、“能否阻角度”的分 三个角度，引导学生加深对“阻碍”止”、“为何阻析，加深对 的理解。 碍”，得出: “阻碍”的 磁通量变化角度:“增反减感应电流的理解，突破 同”，磁铁与线圈的相对运动角度:磁场在阻碍;难点。 “来据去留”，能量角度:“能量守阻碍引起感 恒”。 应电流的磁 分组讨论 通量的变化;总结规律 不能阻止，若(18min) 是阻止了则 无法产生感 应电流;产生 感应电流的 过程必须遵 守能量守恒 定律，阻碍的 作用是克服 磁场力做功， 把其他形式 的能量转化 为感应电流 的电能，因此 才会阻碍。 应用规律 引导学生由分析N极插入线圈归纳出使学生解释现象 及N极从线圈中推出时线圈中感应运用楞次定学会运用楞(8min) 电流的方向的过程，归纳出运用楞律判断感应次定律判断 - 7 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 次定律判断感应电流方向的 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 电流方向的感应电流的 图如下。 流出图。 方向，并进 明确研究的对象是哪一个闭合电路 运用楞次一步巩固对 定律判断引楞次定律的 该电路所处通过该电路的磁 入实验中线理解。 磁场方向如通量如何变化 圈中感应电何 流的方向。 楞次定律 应用规律 解释现象 感应电流产生磁场的方向 (8min) 右手螺旋定则 感应电流的方向 课堂提问:请一位同学运用楞 次定律判断引入实验中线圈中感 应电流的方向。 回顾闭合回路部分导体切割分别用使学生 磁感线的实验现象，由一般到特楞次定律及能更熟练的 殊，由楞次定律引出右手定则:伸右手定则判运用楞次定现象思考 开右手，使拇指与其余四个手指垂断下图中导律及右手定拓展提高 直，并且都与手掌在同一个平面线向外运动则判断感应(7min) 内;让磁感线从掌心进入，并使拇时导线中感电流方向。 指指向导线运动的方向，这时四指应电流的方并认识到右 所指的方向就是感应电流的方向。 向。 手定则是楞 ××××× 次定律的一 进行课堂小结，本节课我们学××××× 种具体表现 习了:楞次定律;运用楞次定律判××××× 形式 断感应电流的方向;右手定则及应××××× 课后探 - 8 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 用。 究作业旨在 布置课后作业:在引入实验使学生通过 中，把线圈换成有一定宽度的缺口查找资料了现象思考 铝环，当磁铁插入和拔出时它会运解有一定宽拓展提高 动吗，为什么,请同学们课后通过度的铝环中(7min) 设计实验、查找资料得出结论。 会产生涡 流，而不是 想当然的认 为缺口铝环 未形成闭合 回路，不产 生感应电 流，培养学 生的质疑与 探究精神。 八、板书设计 - 9 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 第四届“人教社杯”大学生物理教学技能大赛 九、教学反思 1.在课堂教学中注重多种能力的培养: 本节内容应以实验为主，通过实验总结楞次定律。通常情况，都是由教师演示，学生观察，得出结论。但本节课以学生为主，让学生实验，得出结论，验证结论等等，教师只起引导和组织的作用，这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻，而且也培养了学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、表述等逻辑思维能力。 2.用现代化教学手段进行教学: 虽说实物演示最直观明了地反映事物的某些现象，但通过它我们只能看到一些宏观现象，对定律微观本质的分析(比如:磁极周围的磁感线既看不见，又摸不着)就无能为力了，教师将现代化教学手段引进课堂，生动形象地展示两磁场间"阻碍"作用，不仅突出本节的重点，还突破了难点，使学生对定律有一个深刻理解，生动的记忆。 3.充分利用分组讨论提高学生的主动性: 分组讨论教学能提高学生的主动性，让全体学生都能参与进来，同时也给老师的备课提出了更高的要求，要在课前设想全面课上可能出现的情况，对老师的教学机智是个很大的考验。 - 10 - 人教版 选修3-2 4.3楞次定律 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养 料。而阅读，则正是这种养料———雨果