初中数学说课稿

<<有理数的减法>> 一 说教材： 　　(一) 地位、作用： 　　本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后，以初中代数第一册P80页的有理数的减法法则及有理数减法运算的例1、例2为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算，对今后正确熟练地进行有理数的混合运算，并对解决实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 都有十分重要的作用 　　(二) 教学目标： 　　1、 知识目标：使学生掌握有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算。 　　2、 能力目标：培养学生探究思维能力和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 解决问题的能力 　　3、 情感目标：使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣。 　　(三) 重点、难点： 　　重点：有理数的减法法则，熟练地进行有理数的减法运算 　　难点：理解有理数减法的意义，正确熟练地进行有理数的减法运算 　　二、说教学方法： 　　根据本节教材内容和学生的实际水平，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学方法等。教学中教师精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，教师并适时运用电教多媒体动画演示，激发学生探索知识的欲望来达到对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 　　附教学工具：温度计、投影仪、多媒体 　　三、说学法： 　　根据学法指导自主性的原则，让学生在教师创设的问题情境下，通过教师的启发点拨，学生的积极思考努力下，自主参与知识的发生、发展、发现的过程，使学生掌握了知识，体现了素质教育中学生学习能力的培养问题，达到教学的目的。 　　四、说教学程序： 　　(一) 引入课题环节： 　　1、 复习有理数的加法法则，为新课的讲授作好铺垫。 　　2、 (提问)用算式表示：与-3的和等于-10的数。 　　(根据学过的知识，引导学生列出减法算式后提出问题：怎样进行这里的减法运算呢?有理数的减法运算法则是什么呢?由问题的给出，激发学生探求解决问题方法的兴趣，从而引出本节课的课题。 　　(二)新课讲解环节： 　　1、 通过投影仪给出以下算式： 　　减法 加法 　　(+10)-(+3)=+7 (+10)+(-3)=+7 　　让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： 　　(+10)-(+3)=(+10)+(-3) 　　再给出以下算式： 　　减法 加法 　　(+5)-(+2)=+3 (+5)+(-2)=+3 　　继续让学生比较上面这两个算式并讨论后得出： 　　(+5)-(+2)=(+5)+(-2) 　　从而，它启发我们有理数的减法可以转化成加法进行 　　2、讲解课本P80的内容，回答复习题2提出的问题即如何求(-10)-(-3)的结果。通过分析讲解，请学生自己归纳出有理数的减法法则，最后老师再完整地总结出法则。 　　文字叙述：减去一个数，等于加上这个数的相反数 　　字母表示：a-b=a+(-b) ( 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ：简明的表示方法，体现字母表示数的优越性，实际运算时会更加方便) 　　强调运用法则时：被减数不变，减号变加号，减数变成其相反数 　　减数变号 　　(减法============加法) 　　3、出示温度计，用多媒体出现(如P81的图2-20)，并进行动画演示，通过求15℃ 比5℃ 高多少?15℃ 比-5℃ 高多少?的实例来说明减法法则的合理性以及有理数减法的实际意义。同时进行练习反馈：课本P82的练习1， 　　4、通过例题教学使学生巩固方法，初步具备解决问题的能力。 　　例1.计算 1) (-3)-(-5); (2) 0 - 7 　　例2.计算(1) 7.2 - (-4.8) ; (2) (-3 - ) - 5 　　说明：讲解时注意让学生复述有理数法减法法则，加深学生对法则的认识，并注意归纳有理数减法的规律，而不机械地将减法转化成加法，为今后进一步学习减法运算逐步省略化成加法的中间步骤作准备。 　　(三) 巩固练习环节： 　　让学生完成课本P82的练习2、3，巩固有理数减法法则的运用，强化学生对这节课的掌握。第2题口答，第3题请6个学生上台板演。对回答好的同学给予表扬肯定，如果有错误，请其他同学纠正。 　　(四)课堂小结环节：(师生共同完成) 　　本节课学习了有理数的减法运算，进行有理数的减法运算时转化成加法进行计算，即a-b=a+(-b) 　　(五)布置课后作业：课本P83习题2.6的2、3、4、5的偶数题 　　通过作业反馈对学生所学知识掌握的效果，以利课后解决学生尚有疑难的地方。(六)板书设计：(略) · 《有理数的乘方》说课稿　　在以学生发展为本的教育理念的指导下，为提高学生的学习兴趣及效率，提高教学质量，结合新课程标准的要求，对初一年级第一章第五节作如下的设计。 · 　　一、说教材 · 　　1、地位作用： · 　　有理数的乘方是初一年级上学期第一章第五节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要4个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习 的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。 · 　　2、教学目标： · 　　(1)让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义;能够正确进行有理数的乘方运算。 · 　　(2)在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验;培养学生观察、分析、归纳、概括的能力;经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。 · 　　(3)让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心。 · 　　(4)经历知识的拓展过程，培养学生探究的能力和动手操作的能力，体会与他人合作 交流的重要性。 · 　　3、教学重点： · 　　有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系;有理数乘方的运算方法。 · 　　4、教学难点： · 　　有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系的理解。 · 　　二、说教学方法 · 　　启发诱导式、实践探究式。 · 　　三、说学法 · 　　根据初一学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上采取由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由“学会”变为“会学”。 · 　　四、说教学手段 · 　　利用多媒体教学，目的之一是使课堂生动、形象又直观，能激发学生的学习兴趣，目的之二是增大教学容量，增强教学效果。 《平面直角坐标系》说课稿 　　 一、教材分析 · 　　“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。 · 　　直角坐标系的基本知识是学习全章及至以后数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识;注意到这种知识前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。如果没有透彻理解这部分知识，就很难学好整个一章内容。 · 　　二、教学目标 · 　　1、使学生了解平面直角坐标系的产生过程; · 　　2、会正确画出平面直角坐标系; · 　　3、使学生能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点; · 　　4、初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力; · 　　5、让学生体会数学来源于实践，反过来又指导实践进一步发展的辩证唯物主义思想。 · 　　1637年，笛卡尔在他写的《更好地指导推理和寻求科学真理的方法论》一书中，用运动着的点的坐标概念，引进了变数。恩格斯在《自然辩证法》高度 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 笛卡尔，称其将辩证法引入了数学。因此，在讲授平面直角坐标系这一部分内容时，应对学生进行运动观点、坐标思想和数形结合思想等唯物辩证观方面的适当教育。 · 　　三、重点难点 · 　　1、教学重点 · 　　能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点。 · 　　2、教学难点 · 　　⑴平面直角坐标系产生的过程及其必要性; · 　　⑵教材中概念多，较为琐碎。如平面直角坐标系、坐标轴、坐标原点、坐标平面、象限、点在平面内的坐标等概念及其特征等等。 · 　　四、教法学法 · 　　本节课以“问题情境──建立模型──巩固训练──拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。 · 　　教无定法，贵在得法。本节课中对于不同的内容应选择了不同的方法。对于坐标系的产生过程，由于是本节课的难点，可采用探索发现法;对于坐标系的相关概念，由于其难度不大，且较为琐碎，学生完全有能力完成阅读，因此可采用指导阅读法;对于由点求坐标、由坐标描点，由于是本节课的重点内容，应采用小组讨论和讲练相结合的方法。 · 　　教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生的学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课先从学生实际出发，创设有助于学生探索思考的问题情境，引导学生自己积极思考探索，让学生经历“观察、类比、发现、归纳”过程，以此发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学”。教学时先让学生观察数轴上(一维)的点与实数之间的一一对应关系，在生活中确定平面内(二维)的点的位置的方法，再与数轴上的点加以类比，从而引出平面内的点的表示方法在讲授点的坐标时能否从点的形成讲一下，例如点(1，2)应该是x=1和y=2这两条直线相交形成的，所以找点时应该两条直线的交点。 默认 · 酷猴 · 呆呆男