也谈班主任工作中的刚柔相济 孙时莲摘要：班主任管理班级各有特点，有人尚刚，有人尚柔。然而，太刚和太柔都是不可取的，只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中收到长效。Key：班主任；刚柔相济：G632：B：1002-7661（2016）09-224-01如何处理好与学生之间的关系，这是每一位班主任回避不了的和必须准确把握的问题。有的班主任，和蔼温柔，或幽默风趣，容易受到学生欢迎，与学生打成一片。但是，与学生的距离近了，处理得不好，学生往往会不尊重他们，班级纪律慢慢也成问题，甚至产生乱班。有的班主任，脑子里的师道尊严也要多一些，学生犯了错，他们爱拍桌子，往往能把学生吓住。所以学生见班主任就像老鼠见了猫一样，可背地里却不尊重老师，不心悦诚服地认同老师。结果就是阳奉阴违，班主任难发现问题，可班级风气糟糕。实践表明，班主任在班级管理中能否正确把握师生关系，是直接关系到学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。在这几年的班主任工作中，我深深体会到太刚或太柔，也许会暂时地侥幸取得成功，但是从长远来看，必败无疑。只有做到刚中有柔，柔中有刚，刚柔相济，才能在班级管理中游刃有余，有所成就。刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概；柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。刚是一个人的骨头，是人的精神内核；柔是一个人的皮肉，是一种处事方法。人不可无刚，无刚则不能自立自强，不能自强则不能成功；人也不能无柔，无柔则没有亲和力，没有亲和力则陷入孤立。因此，班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用刚与柔的辩证关系。用得好，许多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，则会使矛盾积累、扩散和激化，最终不可收拾。刚柔如何相济？一、刚柔相济的前提在班级管理中，要有刚性措施，对严重违纪行为，必须依据相关校纪、班规进行坚决处理，严明纪律。也要有柔性措施，对学生一般的错误，应该耐心引导，春风化雨，“柔情万种”。这种刚，必须以遵守《教师法》等法律法规和师德
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
为前提，决不是粗暴，不是体罚，更不是打骂；这种柔，必须以按时完成学校规定的任务和有效管理班级为前提，决不是不管，不是放任自流。二、刚柔相济的出发点刚的目的不是为了抖教师的威风，柔的目的不是图教师的闲逸，刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异……，使每个学生都能得到充分的发展。”学生的个体差异是客观存在的，是多方面的：有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济状况和家庭结构方面等。作为班主任，要承认差异，进而了解和研究差异，在处理问题和解决矛盾时要尊重差异，从差异出发，因人、因事、因时地刚柔相济，做到一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切。三、实施刚柔相济的措施和途径。1、注重细节。有人说，细节决定命运，细节决定成败。对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。大量的细节需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，要以敏锐的观察能力捕捉细节。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。可见从细节中了解情况是刚柔相济的基础，从细节处着手工作是刚柔相济的有效途径之一。2、要有耐心。班主任接一个新班，可以先以柔弱示人，不必轻举妄动，而要先细心观察，耐心等待成熟的时机。学生会来试探老师，让他试探，不必理睬，不要让他感觉到你的刚强。学生很可能会欺你软弱，而无所忌惮，以至得意忘形。班主任只需冷眼旁观，待到所有情况了然于胸，胸有成竹之际，令旗一挥，露出刚强本色。事实清楚，证据确凿，刚强自然收到实效，学生自然对你心生敬意。在遇到个别较倔强的学生时，更要有耐心，能以柔克刚。我曾遇到过几个这样的学生，特别是在课堂上与他有交锋时，我就先撇下他的问题，课下再找他细说。经过耐心点说教，他都会理会道理，承认自己的不足。3、学会尊重、宽容和赞美。情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任和全体班级成员在在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功，使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。班主任要与学生进行成功的交流，我们教育者在教育过程中要学会尊重，学会宽容，学会赞美，为学生创设一个良好的教育氛围。教育学告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现。教师没有对学生的热爱，就不会有发自内心的赞美之词。赞美是春风，让人温暖和感动。赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要赞美，孩子们需要热情鼓励。我们应当学会赞美，一个善于把赞美献给每一个学生的老师，一定是一个时刻快乐、幸福的人。如果说尊重是为了发现孩子身上的创造性，那么宽容便是为了保护，赞美便是为了鼓励；如果说尊重走进孩子创造心灵的桥，那么宽容就是给他空间，而赞美就是给他舞台。教师学会尊重，学会宽容，学会赞美，为学生营造一个宽松、自由、民主的气氛，才能让刚柔相济的教育方法更行之有效。4、要严而不厉。新的班集体，首先在了解情况的基础上，明确班级管理的要求，这样你的所有管理才会有“约”可依，而且对违纪的情况处理也要严格依照条约处理。对于学生的原则性错误，比如说考试作弊，偷东西，恃强凌弱等行为，要坚决地予以处罚。班主任要恪守外柔内刚之道。与学生谈话时，态度不必非常强硬，而要循循善诱，在告诉学生处罚决定时，要从学生长远发展的角度解释，让学生理解；要告诉他自己既然违反纪律，就应当有勇气承担后果，把这次的处罚转变成自己上进的动力等等；还要让学生感受到班主任的失望和期望。有的班主任，学生即使严重违纪，也往往希望大事化小，小事化了，该处罚的不处罚，结果让学生生出侥幸心理，不吸取教训，及至将来犯了更大的错误，这是太柔的表现。同时，班主任建立威信之后，在班级管理中也当以柔为主，以慈悲为怀。要善于宽学生之短，容学生之错。学生所犯的错误，只要不是原则性的错误，班主任以柔软的方式处理为佳。因为学生很多错误都是成长中的错误，是阶段性的产物，随着年龄的增长，他们也会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，以前不懂事时所犯的错误，班主任若能以发展的眼光宽以待之，他们必会对教师心存感激，而有所回报的。有的班主任，但凡学生有违纪，不论大小错误，火冒三丈，恶语相加，并不惜用最严厉的手段对学生进行处罚，导致与学生情绪对立，结果学生索性一错再错，这是太刚的表现。总之，对学生的各方面要有严格的要求和引导，对学生的问题要分性质轻重，既不能一味姑息，也不能一味武断地处罚。 -全文完-
浙公网安备 33021202002483