学前教育心理学,历年真题选择题汇总(课程代码00882)

学前教育心理学历年真题选择题汇总课程代码：008821.学前教育心理研究中常用的调变方法主要有问卷法、活动产品分析法和(A)A.访谈法B.测验法C.实验法D.观察法2.布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下哪种学习的概念(A)A.情境性学习B.直观学习C.实物学习D.镇报学习3.关于“怎么做”的知识，如怎么进行推理，决策或者解决某类问题等的知识属于BA.陈述性学习B.程序性学习C.显性学习D.隐形学习4．守植法是由以下哪位科学家的守恒实验演变过来的方法？(D)A.桑代克B.奥苏泊尔C.维果茨基D.皮亚杰5幼儿在认识了兔子、乌龟、松鼠之后学习“动物．的概念，这属于(C)A.概念同化B.初级概念C.上位学习D.下位学习6动作技能可也称(C)A.智力技能B.认知技能C.运动技阴D.知觉搜能7．我如果口喝了就找水喝，出汗了就而要毛巾，这类决策的知识 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 征方式是(D)A.概念B.表象C.图式D.产生式8智力技能根据其应用可分为一般的智力拉能和(B)A.普通的智力技能B.专门的智力技能C.特殊的智力技能D.认知的智力技能9.蒙台梭利建构了一套特殊教育模式是(D)A.思物教育B.运动教育C.游戏教育D.感觉教育10布兰尼的著名命题：“我们知晓的要比我们能说出的多。”说的是以下甲类知识？DA.陈述性知识B.程序性知识C.显性知识D.隐性知识11.互惠性教学中对阅读中存在的困感进行解答的过程被称为(B)A.提问B.澄清C.总结D.预言12.教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的(B)A.学习行为B.心理现象C.教育行为D.实践活动13.幼儿伙伴交往的基本途径是(B)A.想象B.游戏C.学习D.言语14.科尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论其中三水平是指(D)A.无律水平、他律水平与自律水平B.模仿水平、应用水平与创新水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平15.格兰布斯将教师角色分为两大类社会文化传播者和(C)1A.教学执行者B.教学实施者C.教学指导者D.教学组织者16.幼儿园教育过程中最重要的社会活动是(A)A.师幼互动B.幼幼互动C.师师互动D.教学互动17.埃里克森研究指出幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”因而教师可以成为（C）A.幼儿的塑造者B.幼儿的养护者C.幼儿的榜样D.沟通幼儿与社会的中介18.世界上第一个学习理论是（A）A.学习的联结说B.经典条件反射学说C.操作条件反射学说D.顿悟说19.以下哪位科学家于1913年发表了《行为主义者心目中的心里想》一文标志着行为主义心理学的诞生？（A）A.华牛B.斯金纳C.罗杰斯D.加涅20幼儿的学习方式是把刺激和反应直接联合的（C）A.概念学习方式B.复杂学习方式C.单纯学习方式D.间接学习方式3.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？（B）A.接受学习B.发现学习C.掌握学习D.成功学习4.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从（B）A.接受学习向发现学习发展B.单纯联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激-反应学习向动作联锁学习发展5.游戏准备包括哪四个方面？（A）A游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点6.动作技能可以从不同的角度分类，根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（C）A.细微型动作技能与粗放型动作技能B.连续型动作技能与开放型动作技能C.闭合型动作技能与开放型动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能8.幼儿道德情感发展三个时期依次为（B）A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期10.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及．．．的是（D）A.媒体观B.胚胞期系统观C. 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 系统观D.综合 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 观13.根据概念形成的途径，可以把概念分为（C）2A.具体概念与抽象概念B.初级概念与二级概念C.前科学概念与科学概念D.低级概念与高级概念14.下列选项中属于不良的．．．亲子互动类型的是（B）A.民主型B.矛盾型C.溺爱型D.放任自由型15.两种学习之间相互干扰、阻碍称为（D）A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移16.皮亚杰的儿童认知发展阶段中0—2岁的儿童属于（C）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段19.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？（B）A.学校教学与个体努力B.社会教化与个体内化C.教师教育与个体追求D.家庭榜样与个体自觉1．斯金纳依据他的强化理论，提出了（C）A.发现教学B.接受教学C.程序教学与机器教学D.掌握教学2．布鲁纳提出了下列哪三种表征系统（A）A.动作表征、肖像表征与符号表征B.形象、线性排序与图式C．命题网络、图式与产生式D.命题、线性排序与产生式3．皮亚杰的儿童认知发展阶段中属于幼儿期的是（Ｄ）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知阶段D.前运算阶段4．关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论（Ｃ）A.分析说与综合说B.模板说与分析说C.特征说与原型说D.演绎说与归纳说5．幼儿社会性学习的指导方法有六种，下列选项中不属于．．．其中的是（Ｄ）A.观察学习法B.强化评价法C.体验思考法D.相关下位学习法6．影响幼儿创造性发展的主要因素有（Ｄ）A.先天图式与后天习得图式B.智力与性情C.智力因素与非智力因素D.遗传、环境教育与个体主观因素7．根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为（Ａ）A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.教师指导与幼儿互相指导8．背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（C）A.时间、空间、背景、人才与素材B.时间、地点、任务、活动与个性C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛D.时间、场地、主题、设计与卷入9．以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为（B）3A.课堂教育活动、体育活动与游戏活动B.生活教育活动、游戏活动和教学活动C.教学活动、娱乐活动与游戏活动D.学习活动、娱乐活动与体育活动12．米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会的生成与变迁，这种理论称为（B）A.人际互动论B.符号互动论C.团体互动论D.循环互动论14．西方教育心理学独立的标志是（B）A.乌申斯基出版了《人是教育的对象》B.桑代克出版了《教育心理学》C.维果斯基出版了《教育心理学》D.奥苏伯尔出版了《教育心理学：认知观》15．心理学上是用下列哪个术语来说明儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的（C）A.发展快速期B.发展高峰期C.发展敏感期D.发展潜力期16．一种学习对另一种学习起到积极地促进作用，称为（C）A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移1.梅耶学习过程模型的最大特点是(D)A.强调刺激与反应的联结B.强调强化的作用C.强调联系的作用D.强调新旧知识的相互作用2．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是(C)A.刺激与反应之间联结的形成B.学习习惯的养成C.新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系D.知觉的重新组织5．下列关于动作技能与智力技能关系说法不正确．．．的是(A)A.智力技能是动作技能形成与发展的最初依据B.智力技能是动作技能的控制与调节者C.在完成比较复杂的活动时，既需要动作技能，又需要智力技能D.确定某种技能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分10．我国当前师幼互动行为的功能分析可从哪两方面进行?(D)A.学校环境与家庭环境B.教育功能与游戏功能C.教师作用与幼儿作用D.正向功能与负向功能11．下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是(A)A.以儿童教育儿童B.科学性原则C.成功教育原则D.挫折教育原则14．格式塔心理学家认为，学习其实是一个什么样的过程？(B)A.试误B.顿悟C.接受D.建构16．根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为(B)A.补偿说、同化说与“殊途同归”说B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说C.觉醒论、权能-效果论与异曲同工论D.剩余精力说、松弛说与“一朵不结果的花”417．根据皮亚杰的道德认知发展理论，在下列哪个阶段儿童对道德的看法是：“遵守 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向”?(B)A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.无律阶段18．在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是(D)A.斯金纳B.维果茨基C.弗洛伊德D.罗米索斯基19．从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括(D)A.向幼儿传授学习的方法、游戏的方法和创造的方法B.向幼儿传授记忆的方法、学习的方法和创造的方法C.向幼儿传授听课的方法、游戏的方法和学习的方法D.向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法1.布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为(B)A.认知、领会、分析、综合、运用、评价B.认知、领会、运用、分析、综合、评价C.领会、认知、分析、运用、综合、评价D.领会、认知、分析、综合、运用、评价2．加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统组成？(D)A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆B.刺激、反应与反馈C.输入、加工与输出D.加工、执行控制与预期4．影响迁移的主要因素有(C)A.智力因素与非智力因素B.环境因素与个体因素C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势D.生理因素、社会因素与主观能动性7．幼儿创造性测量的一般原则是(A)A.适用性原则与活动性原则B.客观性原则与科学性原则C.教育性原则与生成性原则D.理论联系实际原则与开放性原则8．幼儿园教育活动设计有哪四种模式？(A)A.递进式、放射式、立体式与网络式B.单向式、双向式、多向式与复合式C.原点式、旋涡式、辐射式与收敛式D.分析式、综合式、分析综合式与评价式10．柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指(A)A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B.模仿水平、应用水平与创新水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平12．幼儿园教育活动设计的综合课程取向是(A)A.主题教育活动B.学科教学活动C.综合学科活动D.综合实践活动13．下列哪种说法符合奥苏伯尔的观点？(D)A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习5C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的14．心理学家发现父母在教养模式上的两个重要的行为纬度是(A)A.情绪纬度与控制纬度B.认知纬度与情感纬度C.态度纬度与教养方式纬度D.价值纬度与思维模式纬度16．发展性教学的主张是由哪位著名心理学家提出来的？(D)A.桑代克B.斯金纳C.柯勒D.维果斯基17．幼儿教育心理学经历了哪三个阶段?(B)A.从实践到理念再到独立学科B.从理念到理论与实践相结合再到独立学科C.从理念到实践再到独立学科D.从实践到理论与实践相结合再到独立学科18．根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段？(D)A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯、动作的自动化B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习、动作的熟练C.动作的学习、动作的练习、动作的合成、动作的创新D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合、动作的熟练20．幼儿园教育活动过程的评价包括(B)A.成长 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袋、评定包与作品评定B.诊断性评价、形成性评价与终结性评价C.安置性测验、形成性测验与终结性测验D.档案袋、业绩评定与同伴评价1.维特罗克提出了学生学习的(C)A.同化模式B.顺应模式C.生成模式D.启发模式4.游戏的心理结构包括哪两种成分?(A)A.认知与情感B.认知与行为C.情感与意志D.意志与行为5.下位学习包括哪两种学习模式？(A)A.派生下位学习与相关下位学习B.连锁下位学习与归属下位学习C.联结下位学习与分化下位学习D.经典下位学习与操作下位学习9.解释儿童社会化发展的社会性学习理论是由谁提出来的？(D)A.桑代克B.斯金纳C.加涅D.埃里克森15.一个概念可以从哪四个方面进行分析？(C)A.概念名称、概念外延、概念内容与概念形式B.概念名称、概念因素、概念表述与概念本质C.概念名称、概念例证、概念属性与概念定义D.概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式17.下列选项中不属于有效互动型教师心理特征的是(D)A.教师对学生宽容尊重B.教师在情绪上的安全感6C.灵活使用不同的教学方法D.教师的活泼开朗的个性2.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的？（D）A.马斯洛B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫3.幼儿学习的基本活动模式是（A）A.操作学习B.概念学习C.言语学习D.反应学习4.游戏的表征形式包括（D）A.交往行为、友善行为与意志行为B.认知行为、情感行为与意志行为C.交往行为、攻击行为与宣泄行为D.认知行为、交往行为与宣泄行为10.构成师幼互动行为的要素包括（B）A.教师的行为与幼儿的行为B.外显的行为因素与内隐的心理要素C.个体行为与群体行为D.良好行为与不良行为12.我国古代学习过程结构模式是围绕哪两条主线展开的？（A）A.智力因素与非智力因素B.启发与强制C.讲习与质疑D.训导与诱导15.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知发展特征的是（D）A.能作出延迟模仿B.不理解事物的可逆性C.能进行象征游戏D.能从他人的角度看待事物20.美国社会心理学家J·克劳森提出儿童个性形成过程要经历哪四个阶段？（B）A.认知、练习、整合与定型B.模仿与服从、感受暗示、认同与内化C.感知、接受、练习与稳定D.观察、模仿、认同与形成动力定型9．幼儿园教育活动情境创设的原则包括(D）A.通用性、有效性、适龄性与针对性B.客观性、科学性、实用性与安全性C.普遍性、适用性、特殊性与教育性D.互动性、效用性、特殊性与安全性1.幼儿教育心理学的学科性质是（D)A.自然科学B.偏重自然科学的边缘学科C.社会科学D.偏重社会科学的边缘学科3.马斯洛将人的需要分为下列哪两大类？（B)A.物质需要与精神需要B.缺失需要与成长需要C.生理需要与自我实现需要D.认知需要与附属需要5.根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（A)A.创造性游戏与规则性游戏B.智力游戏与非智力游戏C.无意游戏与有意游戏D.角色游戏与音乐游戏7.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（C）7A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B.坐的动作、走的动作与跑的动作C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作10.下列选项中不属于．．．幼儿发展性评价的是（D）A.相对评价B.绝对评价C.个人内评价D.诊断性评价12.亲子互动结构的三个层次一般可分为（C)A.促进身体发展、亲子间游戏与审慎的教育B.无私的爱、细心的呵护与严格的管理C.爱的基础、成长的喜悦与健全的教育D.提供足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的情感交流13.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（B)A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法14.班杜拉认为，强化有以下哪三种类型？（A)A.外部强化、替代强化与自我强化B.内部强化、外部强化与自我强化C.一级强化、二级强化与三级强化D.内部强化、外部强化与替代强化15.普林格尔在其《儿童的需要》一书中指出儿童有哪四种基本感情需要（C）A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要18.在考察操作学习的特点时，总是从区别它与以下选项中哪种学习之间的不同而提出BA.刺激-反应学习B.言语学习C.概念学习D.原理学习1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是(C)A.智力高者必定有高创造性B.高创造性者智力未必高C.高智力是高创造性的必要而非充分条件D.高智力是高创造性的充分必要条件2.问题解决的基本过程分为(C)A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是(D)A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的85.智力技能按其性质可分为(A)A.感知技能与思维技能B.决策技能与推理技能C.元认知技能与决策技能D.监控技能与反思技能9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?(C)A.格思里B.赫尔C.托尔曼D.卡特尔1.幼儿学习按学习方式可分为(A)A.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习、关系中的学习B.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习C.发现学习和接受学习、关系中的学习D.言语学习和操作学习、关系中的学习11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是(D)A.守恒法B.分类法C.排除法D.两难故事法2.目前，我们一般把学习理论分为以下几个流派(D)A.条件作用学习理论、行为主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论B.条件作用学习理论、认知结构学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论C.条件作用学习理论、认知发展学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论D.条件作用学习理论、认知学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论3.幼儿教育活动的组织形式主要有(C)A.小组活动组织形式和个别活动组织形式B.师生合作组织形式和个别活动组织形式C.集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式D.集体活动组织形式和个别活动组织形式4.皮亚杰的道德认知发展理论认为，儿童道德认识发展经历了以下几个阶段（B)A.前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段B.前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段C.惩罚和服从的取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、好男孩－好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段、社会契约的取向阶段和普遍的道德原则取向阶段D.他律阶段、好孩子阶段和自律阶段5.以下哪一种评价方式不是属于个人评价方式？(C)A.发展状况鉴别B.儿童参加评价的协约C.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”D.活动记录6.幼儿教育心理学的发展经历了以下几个阶段(B)A.幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建B.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建C.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实验研究9D.幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实验研究、幼儿教育心理学的构建7.游戏的基本心理成分为(D)A.动机（需要）B.情感体验C.自我调控D.想象8.安德森提出的对应于信息加工类教育活动的指导策略为(A)A.先行组织者、概念获得、概念发展和记忆B.小组调查、法理探究、角色扮演C.非指导性咨询、导学、模拟和综合D.呈现材料、小组调查、角色扮演9.白佐俊宪的研究发现，支配型的亲子互动风格易使子女形成以下的人格特点（B）A.服从、攻击、适应困难、不安全感、神经质、内向、固执、不守规则B.依存、内向、盲从、认真、自我中心、紧张、喜欢争吵、冷淡、不协作和胆大C.服从、孩子气、嫉妒、神经质、攻击、不安D.缺乏适应力、攻击、反抗、嫉妒、神经质、问题行为10.表征在幼儿心理发展中的主要作用为(C)A.表现作用和内化作用B.记忆作用和过渡作用C.内化作用和过渡作用D.表现作用和记忆作用11.彼得罗夫斯基根据学习内容和水平的不同，把学习分为(A)A.反射学习和认知学习B.技能学习和知识学习C.反射学习和知识学习D.技能学习和认知学习12.典型的一般适应综合症可分为以下几个阶段(D)A.警觉阶段、反应阶段和衰竭阶段B.反应阶段、抵抗阶段和衰竭阶段C.反应阶段、警觉阶段、抵抗阶段D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段13.如果教育活动设计对儿童没有什么个人意义的话，学习在儿童身上就很难发生。这是哪种学习理论提出的幼儿园教育活动的设计思路？(B)A.条件作用学习理论B.人本主义学习理论C.折中主义学习理论D.认知学习理论14.游戏的指导策略一般可以分为以下几类(D)A.平行游戏法、合作游戏法、个别指导法和“真实发言人”B.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和个别指导法C.个别指导法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”D.平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”17.具体地说，教师在幼儿园教育活动情境中的作用表现在以下几个方面（A）A.建构教育活动情境、监控教育活动情境和调节教育活动情境B.确定教育活动目标、监控教育活动情境和调节教育活动情境C.确定教育活动目标、建构教育活动情境和调节教育活动情境D.确定教育活动目标、建构教育活动情境和监控教育活动情境1018.概念的掌握应是一个积极的、主动的建构概念的过程。这是哪一种关于概念学习理论的基本观点？(D)A.联结理论B.人本主义理论C.折中主义理论D.假设理论19.儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期叫（B）A.学习敏感期B.发展敏感期C.发展关键期D.学习关键期20.解释概念学习的基本过程的理论主要有(D)A.接受理论与建构理论B.行为主义理论与认知主义理论C.试误理论与顿悟理论D.联结理论与假设理论21.王国维先生的创造性过程的“三境界说”认为，创造性过程经历了以下三个境界DA.“准备”阶段、“酝酿”阶段和“验证”阶段、B.“悬想”阶段、“酝酿”阶段和“顿悟”阶段C.“准备”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段D.“悬想”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段考点练习选择题：《学前教育心理学》课程代码：008821.教育心理学作为一门独立的学科诞生于(A)年。A1903B1904C1905D19062.幼儿教育心理学的学科性质是(D)A自然科学B偏重自然科学的边缘科学C社会科学D偏重社会科学的边缘科学3.下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正确的是（B）A主要以动物为研究对象B主要以学生为研究对象C均是严格控制的实验室实验D只能解释直接经验的学习文字解析:学习理论产生时期主要特征：主要以动物为研究对象；均是严格控制的实验室实验；只能解释直接经验的学习。4.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（C）A60年代B70年代C80年代D90年代5.德国著名教育家(C)创立第一所现代幼儿园,形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。11A桑代克B卢梭C福禄培尔D欧文6.学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法、情境法和（A）A访谈法B测验法C实验法D观察法简述幼儿教育心理学的研究方法：(1)观察法(2)实验法(3)调查法(4)测验法7.(C)是在客观认识自我情绪情感特征的基础上,有意识地培养健康积极的情绪情感,建立科学的情绪宣泄和控制机制,自觉克服和消除负面情绪的影响。A情绪调节B情绪劳动C情绪管理D情绪宣泄8.下列选项中不属于有效互动型教师心理特征的是(D)A教师对学生宽容尊重B教师在情绪上的安全感C灵活使用不同的教学方法D教师的活泼开朗的个性有效互动型教师心理特征:教师对学生宽容尊重;教师在情绪上的安全感;灵活使用不同的教学方法。9.如果应激水平适中，或者一个人有较强的抵抗力和较高的适应技能，就会避免（D）的出现。A警觉阶段B初始阶段C抵抗阶段D衰竭阶段10.构成师幼互动行为的要素包括（A）A外显的行为因素与内隐的心理要素B教师的行为与幼儿的行为C个体行为与群体行为D良好行为与不良行为11.（C）是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活时间做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。A动物的学习B人类的学习C学生的学习D儿童的学习12.西方教育心理学独立的标志是（B）A乌申斯基出版了《人是教育的对象》B桑代克出版了《教育心理学》C维果茨基出版了《教育心理学》D奥苏伯尔出版了《教育心理学:认知观》13.俄国教育家（D）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人。A赞可夫B列宁C维果斯基D乌申斯基14.下列说法符合奥苏伯尔观点的是(D)A接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习B接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习C接受学习与发现学习都必然导致意义学习12D接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的15.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?(D)A华生B弗洛伊德C斯金纳D巴甫洛夫16.桑代克于20世纪初进行了大量的人类学习实验，发展了学习的“联结说”又称为（A）A尝试错误说B行为习惯说C接近条件作用学说D经典条件反射学说17.维特罗克提出了学生学习的(B)A同化模式B生成模式C顺应模式D启发模式18.我国古代学习过程结构模式是围绕哪两条主线展开的(A)A智力因素与非智力因素B启发与强制C讲习与质疑D训导与诱导技能学习：技能学习是通过练习去逐步掌握动作活动模式的过程。19.为了得到教师的表扬，父母的嘉奖或者是为了避免学习失败的惩罚等而进行的学习，这种动机属于（D）解析:在学习活动以外，由外部诱因激发出来的动机叫做外部动机。A具体动机B间接性动机C直接的近景性的动机D外部动机20.皮亚杰的具体运算阶段是指（C）A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁21.我们出汗了就找毛巾，渴了就找水喝，这类决策的知识表征方式是（D）A概念B表象C图式D产生式22.布兰尼著名的言论“我们知晓的要比我们能说出的多”，说的是下列哪类知识（D）A陈述性知识B程序性知识C显性知识D隐性知识23.各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影、电视等的观察和演示等属于（B）A实物直观B模象直观C言语直观D以上都不是24.守恒法是由(C)的守恒实验而演变过来的一种方法，目的在于了解幼儿是否获得了某些数学概念，或者所获得的概念是否具有稳定性。A奥苏泊尔B维果茨基C皮亚杰D桑代克25.幼儿在认识了兔子、乌龟、松鼠、山羊之后学习“动物”的概念，在知道了菊花、玫瑰花、五星花之后学习“花”的概念等都属于(D)A概念同化B下位学习C初级概念D上位学习26.原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为（B）A上位学习B下位学习C并列结合学习D发现学习13原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，称下位学习。27.（A）是指练习某一套技术动作时，可以在无意识的条件下完成。A自动化B负迁移C目标期望D目标意向28.智力活动是靠内部言语及词的作用进行的，是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是（B）的。A内潜性B观念性C简缩性D以上都不是29.智力技能根据其应用可以分为一般的智力技能和（B）A普通的智力技能B专门的智力技能C特殊的智力技能D认知的智力技能30.运动教育与传统教育相比，是（B）的。A积累式B发展式C分解式D以上都不是31.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的(C)A跳的动作、跑的动作与抓握动作B坐的动作、走的动作与跑的动作C基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D走的动作、抓握动作与书写动作32.个体的社会化过程是通过下列哪两方面而实现的（B）A学校教学与个体努力B社会教化与个体内化C教师教育与个体追求D家庭榜样与个体自觉33.我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平,符合他们本年龄的思维水平,是他们易于接受的,这是幼儿社会性学习指导的(D)原则。A综合渗透性B随机教育性C实践参与性D适宜发展性34.幼儿社会性学习的指导方法有六种，下列选项中不属于其中的是（D）A观察学习法B强化评价法C体验思考法D相关下位学习法解析:幼儿社会性学习指导方法:观察学习法、强化评价法、体验思考法、言语传递法、角色扮演法和移情训练。35.（D）是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解与分享。A角色扮演法B体验思考法C语言传递法D移情训练法36.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是（B）A不理解事物的可逆性B不能通过语言认识事物C自我中心D无逻辑性的转换推理1437.根据皮亚杰的道德认知发展理论，在下列哪个阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事）而不考虑行为意向？（B）A前道德阶段B他律道德阶段C自律道德阶段D无律阶段38.柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指(A)A前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B模仿水平、应用水平与创新水平C前道德水平、道德水平与后道德水平D他律水平、中间水平与自律水平39.（A）是指人们在产生道德行为过程中，能自觉地确定目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定道德行为而做出的克服困难的努力。A道德意志B道德认知C道德行为D道德情感40.霍夫曼提出了移情式悲伤的四阶段水平，分别是普遍性移情、（A）、对他人情感的移情、对他人生活状况的移情。A自我中心移情B他人中心移情C移情D自我情感移情41.（B）的功能是疏解紧张情绪，使紧张感下降。A情绪理解B情绪表达C情绪发展D情绪调节42.幼儿情绪智力的发展反映在幼儿的情绪理解、情绪表达和（D）等方面。A情绪宣泄B情绪自控C情绪转移D情绪调节43.把产生的想法和评价想法区分开来是创造性思维训练的（A）A头脑风暴法B分合法C联想技术D狂想类比44.“行动敏捷，善于交际”的人所属气质类型是（A）第七章第四模块A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质45.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是(C)A智力高者必定有高创造性B高创造性者智力未必高C高智力是高创造性的必要而非充分条件D高智力是高创造性的充分必要条件46.华莱士提出的创造性过程的“四阶段论”，创造过程分为四个阶段分别是准备阶段、酝酿阶段、（D）和验证阶段。A发展阶段B假设阶段C解决问题阶段D明朗阶段47.常被称为灵感期、顿悟期的是创造过程的（C）。A准备阶段B酝酿阶段C明朗阶段D验证阶段48.学前教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、活动产品分析法、情境法和（A）15A访谈法B测验法C实验法D观察法49.影响幼儿创造性发展的主要因素有(D)A先天图式与后天习得图式B智力与性情C智力因素与非智力因素D遗传、环境教育与个体主观因素解析:影响幼儿创造性发展的主要因素：（1）认知的作用：主要表现在认知风格上；（2）环境与教育的作用：社会文化与幼儿创造性发展、学校教育与儿童创造力发展、家庭教育与儿童创造发展。50.达尔文创立的进化论，爱因斯坦创立的相对论体现的是（D）。A表现性创造B发明性创造C首创性创造D杰出性创造52.道德品质形成的动力是（B）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为53.教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括(B)A向幼儿传授学习的方法、游戏的方法和创造的方法B向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法C向幼儿传授听课的方法、游戏的方法和学习的方法D向幼儿传授记忆的方法、学习的方法和创造的方法54.当创造性与知识二者之间存在正相关时，这时创造结果的水平（最低）；当创造性与知识时之间存在负相关时，这时创造结果的水平（最高）。BA最高；最低B最低；最高C最高；中等D中等；最低55.游戏准备包括哪四个方面（A）A游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点56.问题解决的基本过程分为(C)A实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C发现问题、分析问题、提出假设与验证假设D提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论57.考虑问题解决的途径，尽可能以不同的寻常的思路去思考或尽可能牵强附会是（A）A狂想类比B直接类比C拟人类比D符号类比狂想类比：考虑问题解决的途径，尽可能以不同寻常的思路去思考或尽可能牵强附会；直接类比：将两种不同的事物，彼此加以隐喻或类比，借以触类旁通，举一反三；16拟人类比：将事物“拟人化”或“人性化”；符号类比：运用符号象征化地类比。58.根据指导主体的不同,幼儿园教育活动的指导可以分为(A)A外部指导与内部指导B教师指导与家长指导C领导指导与教师指导D宏观指导与微观指导59.动作技能也称（A）A运动技能B智力技能C认知技能D知觉技能60.以下除（D）外，都表现出新手教师与专家教师的区别。A活动计划的差异B活动过程的差异C课后评价的差异D活动内容的差异新手教师与专家教师的区别表现：活动计划的差异；活动过程的差异；课后评价的差异。61.(A)区域活动一般是以具体实物为对象的操作活动,其活动目标偏向于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇心及动手操作的能力。A学习性B游戏性C评价性D监控性62.某幼儿教师有目的地设计教学活动，给予幼儿指导，而不是任其自行摸索，体现了教学活动设计的（B）特征。A幼儿园教学活动设计必须具备促进幼儿身心发展的正面价值B幼儿园教学活动设计必须符合幼儿学习心理和幼儿教学心理的基本规律C幼儿园教学活动设计应包括短期和长期两种目标D幼儿园教学活动设计必须接受系统的方法指导63.游戏准备包括（A）A游戏时间、游戏地点、游戏材料与游戏场所B教师、小朋友、游戏材料与游戏场所C游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点64.以下不属于幼儿教育心理学作用的是(D)A测量与描述B预测与控制C理解与说明D教育与反思65.学前教育的学科体系包括幼儿学习心理、幼儿教学心理和（D）A幼儿发展心理B幼儿认知心理C幼儿游戏心理D幼儿教师心理66.下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确的是（B）A测量与描述B评价与鉴别C预测与控制D理解和说明学前教育心理学的作用:测量与描述、预测与控制、理解与说明。1767.1957年希尔斯归纳出两个重要概念：温暖与（D）A拒绝B严厉C矛盾D控制68.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是（C）A知识的学习B动作技能的学习C创造性学习D品德和行为规范的学习69.概念学习的特点不包括（D）概念学习的特点：操作化、个性化、情绪化。A操作化B个性化C情绪化D随意化70.按照技能所具有的功能划分，技能不包括（D）A知觉技能B操作技能C认知技能D智力技能按照技能所具有的功能划分，技能包括：知觉技能、操作技能、认知技能。71.从发展过程考察儿童学习，幼儿的偶发学习划分方式不包括（D）A自然学习B非正式学习C结构化学习D非自然学习72.下列不属于布鲁姆的教育活动过程评价分类的是（D）A诊断性评价B终结性评价C形成性评价D发展性评价布鲁姆的教育活动过程评价分类的是诊断性评价、终结性评价、形成性评价。73.背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（C）A时间、空间、背景、人物与素材B时间、地点、人物、活动与个性C空间、时间、内容、材料、形式与气氛D时间、场地、主题、设计与卷入74.克劳森提出的儿童个性形成过程的四个阶段是（B）A认知、练习、整合与定型B模仿与服从、感受暗示、认同与内化C感知、接受、练习与稳定D观察、模仿、认同与形成动力定型75.学习准备的物质基础是(C)A个体智力因素的发展B个体非智力因素的发展C个体生理因素的发展D个体心理因素的发展76.美国心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商;或者使他们成为乞丐和盗贼……”这段话的实质是(A)A环境决定论B遗传决定论C相互作用论D二因素论18