幼儿园大班微型课教案

幼儿园大班微型课教案LtD幼儿园大班微型课教案【篇一：微课程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 】?动物怎样保护自己?微课程设计方案123表达要清晰，幼儿边听边思考，从中知道动物保护自己的方法是多种多样的，让幼儿看得懂，学得会，满足幼儿的需求。2、适时提问，感觉是面对面一样，通过提问——解答的方式，更清晰，更能解决问题。3、活动中融入ppt生动、有趣，激发幼儿学习探讨的兴趣。教师的声音要亲切自然，语音标准，让幼儿从听觉上得到享受，愿意听、乐意听。画面新颖、有趣，重点呈现教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，教师适时出现，清晰干净，美观。设计中有字幕显示，同时标注活动名称，教学重难点，设计意图，更加清晰明了。7、要根据活动的需要，采用不同的动画效果，有时需要一个个画面呈现，有时需要整张呈现，如动物按照保护方式的不同分类时，先是一个个动物逐一出现，然后出现“保护色〞、“自切〞等，小结时就需要该表动画效果，整张呈现，这样幼儿看的清晰明了，效果好。4【篇二：小课题参考题目(包含小学幼儿园)】小课题参考目录学前教育〔40项〕1．矫正幼儿任性行为的实践与研究2．家园合作培养小班幼儿分享行为的研究3．大班留守儿童口语交际障碍的成因及对策4．农村留守幼儿卫生习惯的问题与对策5．故事对大班幼儿行为习惯影响的研究6．幼儿非正规性科学活动指导策略的研究7．在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的研究8．利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究9．利用农村教学资源引导幼儿玩数学游戏的行动研究10．利用游戏活动促进大班幼儿体商的实践与研究11．幼儿园大班音乐综合活动课教学12．协同农村的家长和孩子亲子共读的经验13．农村幼儿早期阅读能力的培养的实践研究14．电视广告对幼儿身心开展的利与弊15．探析0－3岁婴幼儿家庭语言教育环境16．基于网络环境的教育资源建设与应用研究17．浅谈小年龄段幼儿的平安意识－如何提高幼儿的自我保护能力18．幼儿园开展经典诵读活动的探索与研究19．托班幼儿入园适应集体生活的探讨20．家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践探究21．如何通过幼儿看图说话来增强口语表达能力的研究22．探究优化幼儿－日生活活动细节的过渡23．0-3岁婴幼儿教育机构环境的融合与优化24．如何加强区域性体育游戏情境化的研究25．早期阅读促进大班幼儿口语表达能力的研究26．创造数学区促进幼儿操作能力开展的研究27．托班幼儿入园适应性的实践研究28．如何培养幼儿提出问题的能力29．实施科学的早期阅读培养，让孩子自主快乐成长30．幼儿数学智能在区域活动中的开发31．对小班幼儿进行性教育的探索32．家园共育助教活动的研究33．动画片对幼儿思维开展的影响探索34．城乡互动－促进乡镇园保教质量的实践与探究35．中班幼儿晨间体育活动区材料投放及指导的实践36．幼儿绘画和语言整合教学的实践研究37．浅析影响小班幼儿早期阅读能力的因素及对策38．中班幼儿早期阅读指导策略的实践研究39．如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养40．大班早期阅读指导策略小学语文〔40项〕1．诗文的阅读与积累对小学生习作水平影响的研究2．小学游戏活动作文教学的实践与研究3．小学中年级语文作业设计方法的研究4．社区文化环境对小学生语文学习影响的研究5．小学语文阅读教学设计有效性的研究6．小学中年级开展语文游戏教学的实践与研究7．农村小学高年级体验作文教学的实践与研究8．编演语文课本剧促进小学生合作学习的实践与研究9．培养小学高年级学生自主阅读能力的实践与研究10．农村小学“古诗文诵读〞校本化读物编写的实践与研究11．优化小学识字教学方法的行动研究12．小学语文“辐射式阅读〞教学有效性的研究13．用“快乐写话本〞提高小学生写话能力的实践与研究14．小学语文教研组集体备课实效性的实践与研究15．指导三年级学生写好钢笔字策略的研究16．低年级学生拼音字母形状倒置的成因及对策17．儿歌在拼音教学中的应用研究18．开掘教材因素对低年级学生进行口语交际训练的研究19．小学中年级语文学困生成因及转化对策的研究20．适度写话促进阅读感悟21．小学生良好课外阅读习惯的培养研究22．小学生课外阅读习惯的培养研究23．小学生语文课外阅读实践活动的现状分析与研究24．小学语文探究性阅读教学策略研究课题方案25．小学语文教学中学生厌学的原因及对策26．对小学语文课堂中美育渗透的反思27．小学一年级学生执笔方法和写字姿势和研究28．一年级小学生课外阅读习惯养成的研究29．小学生网络阅读能力培养的研究30．三年级学生写作兴趣的培养31．在低年级识字教学中倡导发现学习法32．培养低年级学生识字与写字的兴趣33．小学语文高年级课堂“有效对话〞的研究34．浅谈小学低年段语文阅读教学的有效策略35．小学语文课程资源有效开发和利用的研究36．小学中年级班级歌唱教学的研究37．低年级语文综合性学习浅谈38．培养学生语文自学能力的研究39．小学语文教学中感悟能力培养的研究40．小学高年级学生口语表达能力与技巧的现状与对策的研究小学数学〔40项〕1．小学数学探究性作业设计的实践与研究2．农村小学留守学生家庭作业完成情况的调查研究3．农村小学六年级学生数学问题意识的现状及对策4．农村小学数学家庭作业完成率低下的原因与对策5．小学生数学预习低效的成因与对策研究6．农村小学高年级学生数学学习分化原因及对策7．小学数学分组区别教学的实践与研究8．小学生“哑巴数学〞的成因与教学对策9．提高小学生笔算正确率的行动研究10．农村小学“小龄生〞学习现状的调查研究11．小学低年级学生计算错误原因及对策的研究12．小学数学“学困生〞成因及对策的研究13．小学数学集体备课实效性的研究14．小学数学课堂有效练习的实践与研究15．小学生解题粗心的原因及对策16．在数学教学中培养学生良好行为习惯的研究——培养学生上课倾听的习惯和能力17．小学中年级数学教学内容生活化的案例研究18．小学低年级学生数学学习中“问题意识〞培养的研究19．在小学数学课堂教学中提高学生参与程度的研究20．小学数学课堂中“变式〞教学的实践研究21．小学数学第一学段“常见的量〞的教学研究22．小学数学开展性教学与学习方式转变的研究23．小学一年级学生数学语言表达能力培养的探索24．小学数学情景教学的方法研究【篇三：幼儿园微型课“三要三不要〞】微型课是一个完整的教学过程的浓缩，其教学环节、教学流程、师生互动等一应俱全，课的根本环节如导入、小结、操作、交流、评价、师生互动等要素一般都应该有。由于微型课内容上的具体，时间上的缺少(10～15分钟左右)，少了幼儿实际参与和练习的过程，所以它更能表达出一个幼儿教师教学的根本功和综合素养，有助于提高教师的教学能力。在实践中，我觉得幼儿园微型课要做到以下“三要三不要〞。要上课，不要说课微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“说课〞的重点在“说〞，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上及每一个环节如此设计的意图鸟效果，就像设计师介绍自己的图纸一样。而“微型课〞本质是“课〞，就是在上课，只是它时间短，比实际上课少了幼儿的表现，其具有课的根本属性，上微型课就像是设计师在亲自 施工 文明施工目标施工进度表下载283施工进度表下载施工现场晴雨表下载施工日志模板免费下载 一件作品。有的老师在短短的15分钟内．只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。建议在上微型课之前进行认真备课，精心设计每一个活动，衔接要自然，小结要及时、准确、到位，用教师的语言、动作、眼神等创设丰富的教学情境，把听众、观众或评委带进活动现场，让人有一种身临其境的感觉。如：大家都别急着答复，带着这个问题我们一起去探究；举手举得最高的小朋友，把你的发现跟大家分享吧??要互动，不要独白模拟一些师生互动活动，将幼儿的活动形式和效果表现出来，营造活泼的课堂气氛．如幼儿的讨论、答复的问题、适时的评价、活动的组织、适度的停顿等。有的教师上微型课时只是一个人在那里唱“独角戏〞，一叙到底、一讲到底或一问到底，甚至自己也不能进入活动情境，导致整个课堂成了教师的讲解与单独，漂浮游离在空中，不接地气，毫无趣味。当然，微型课只有短短的十几分钟时间，如果模拟师生互动幅度过大，时间过长，就会浪费非常有效的时间，导致教学任务无法完成，课堂环节残缺。要辅助，不要空讲微型课由于幼儿活动被省略．同时也受时间的限制，教师的讲解就备受关注。幼儿园微型课与中小学微型课的区别在于，幼儿的经验是在对材料的操作、摆弄过程中建立与丰富起来的。因此，如果能从幼儿的角度出发，精心设计美观、实用的教学具，适当操作、演示教学具的运用及呈现局部幼儿作品，给大家一个清晰、直观、生动、形象的印象，将有助于听众、观众或评委了解教师的设计意图及活动过程，起到有效辅助教学或锦上添花的作用。不能因为是微型课就没有教学具，但也不能太多，教师要对教学具的摆放与使用、操作与演示等做到心中有数，恰到好处。总之，要上好一节微型课，关键在备课及设计。内容选择上要取舍得当，重点突出；目标设定上要具体可行，符合幼儿身心开展特点；活动过程要清晰流畅，层层递进，新颖有趣，表达幼儿的体验、探索、创造、操作和交往过程；归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 要及时有效，承上启下。现场上课时要坚持“心中有目标，眼中有幼儿，脑中有线索〞的原那么，准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键局部，要慢、稳而准；非重点的局部，可以一代而过。教师的语言要求生动、富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。这样，经过共同探讨、屡次修改、试教磨课，相信微型课的课堂会更加精彩。