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苏教版一年级科学上册

 

教

学

设

计

 

 

 

第一单元 走进科学

1.小小科学家

【教学目标】

[科学观念]

知道科学家是干什么的

[科学思维]

认识到不仅科学家能做科学研究,小学生也能做科学

[探究实践]

像科学家一样做实验,通过亲自动手滚小球有所发现

[态度责任]

树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家

【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等

认识科学家的工作,知道科学家是发现大自然奥秘的人

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?

通过滚小球实验,认识到我们也能做科学

【教学准备】

[教师]搜集科学家的故事

[学生]带有凹槽可调节坡度大小的轨道、钢珠(或玻璃球)、绒布、 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 单

【教学过程】

一、激发兴趣,揭示课题

(一)调动学生已有 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 ,激发学生的兴趣

1.出示词语“科学”,提问:在上一年级之前,你有听过科学这个词语吗?你做过什么和科学有关的事情?

2.出示图片:孩子们做的一些与科学有关的活动

3. 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 :科学其实并不是我们想象的那么遥不可及,科学就在我们身边,我们也可以像科学家一样,做很多与科学有关的事情｡引出课题《小小科学家》

[设计意图]本节课是全学段科学学习的起始课,而科学的概念对于儿童来说是比较抽象的,但学生都或多或少的参与过一些科学活动,所以,设计开放性的谈论话题,从学生的自我参与出发,有利于提高学生的兴趣,也利于学生对科学的理解｡             

二、了解科学家和科学家的工作

(二)通过图片,了解科学家和科学家的工作

1.出示科学家图片,说说这些科学家在做什么

2.学生完成活动手册中把科学家和他的工作连线

3.介绍袁隆平、珍妮｡通过播放袁隆平、珍妮两位科学家的研究视频,了解他们主要从事的研究

4.提问:你还知道哪位科学家,他有什么研究呢?

5.小结:刚刚我们一起看了很多科学家的工作视频和图片,请你说说科学家是做什么的人｡(科学家做研究工作,实践活动,如观察、实验、收集记录数据、得到发现等)

[设计意图]利用图片、视频、分享科学家故事等多种渠道,使学生知道科学家是发现大自然奥秘的人,知道科学家里有研究动物的,研究植物的,研究地质的,研究天文的等等;知道科学家的工作有观察、实验、记录等等,帮助学生获得对科学家较为准确的认识｡             

三、小活动,体验大科学

(三)小活动,体验大科学｡——体验“滚小球”

1.出示实验材料,提问引发学生思考:有什么方法可以让小球滚动起来?(斜坡)

2.学生组装材料,尝试“滚小球”

(学生演示,教师提示绒布的作用｡)

3.谈话激发深入思考:小球滚起来了,有什么方法让小球会滚得远一些?

4.教师示范记录方法:标记小球从斜坡上滚下的位置,并记下小球在绒布上停止时的位置

5.学生并尝试自己的方法

6.学生实验结果,确定让小球滚得远一些的好方法

7.大科学家伽利略也做过滚小球的实验,请大家一起阅读大科学家伽利略做的滚小球实验资料,播放伽利略故事动画视频,将自己做的实验与大科学家做的实验进行比较

8.小结:同学们,刚才你们经历了观察、实验、记录、发现的过程,这些正是科学家们所做的事情｡这个小小的实验,说明我们小孩子也能和大科学家一样,也能进行科学研究,并发现了一些奥秘,所以我们都是小小科学家

[设计意图]通过自己动手做实验来感性地体验什么是科学,让学生感觉到自己也能做科学,激励学生从上好科学课开始,努力成为小小科学家｡这个环节的教学设计,利用问题引导学生不断深入思考,小球怎样滚起来    有什么方法让小球会滚得远一些?两个递进问题的提出,促进学生对实验进行深入的思考,看似没有过多的要求,但学生在讨论中会自主发现更多的实验条件的要求,通过思考、实践、、小结,学生的[科学思维]的培养在潜移默化中完成｡             

四、深入了解科学的秘密

(四)深入了解科学的秘密

1.科学家们通过实验,探索出许多大自然的秘密,出示电子教材P4上半部分内容,学生看图,说一说这些问题的答案,教师相机补充

2.说一说:你还知道科学家找到了哪些问题的答案

3.想一想:你知道吗?还有一些问题至今没有找到答案,观看视频

4.说一说还有哪些问题没有找到答案

5.一起讨论,你觉得这些问题以后会找到答案吗?

[设计意图]学生都知道科学家是非常了不起的,但也要让学生知道,大自然的很多现象是非常奇妙的,我们的科学研究是无止境的｡             

【教学后记】

 

 

 

 

 

 

 

 

2.小小工程师

【教学目标】

[科学观念]

知道工程师是设计、发明、制造产品的人

[科学思维]

通过工程师的杰作,意识到我们的生活离不开工程师的发明制造

[探究实践]

能够从实际问题入手,设计制作铅笔加长器,并对设计制作的产品不断改进,力争做得更好;

[态度责任]

能够从实际问题入手,设计制作的产品不断改进,力争做得更好;

【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等

知道工程师是怎样工作的,经历制作一件物品的过程;

【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?

认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的,工程师重在设计、发明、制造;  

【教学准备】

[教师]课件,教师演示材料:各类工程师作品磁性图贴(建筑类:楼房、桥梁、道路;机械类:机械臂、盾构机;交通类:车辆、船舶、飞机、宇宙飞船;家电类:电视、洗衣机、电饭煲、点读机;通迅类:手机、电话手 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 、卫星

[学生]自制铅笔加长器:短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋等

【教学过程】

一、激发兴趣,揭示课题

(一)工程师的工作

1.出示几幅工作场景图

提问:上节课我们了解了科学家的工作,你能在这些图片中挑出哪些是科学家吗?(采集标本、天文观察、研究水稻、做实验)

2.制作模型和画设计图又是谁的工作呢?(工程师)

工程师还会做哪些工作呢?阅读课本第5页,了解工程师的工作

3.出示工程师的工作图:画设计图、制作模型、维修机器、调试产品

提问:(1)如果让你给这些工作排个顺序,应该怎样排?(先画设计图,再根据图纸制作模型或是样品,产品出来后需要不断地调试及改进,在产品的使用过程中要进行维护,出现问题后要进行维修｡板书:设计→制作→调试→维修)

(2)在你的身边有工程师吗?你知道他是怎样工作的吗?

4.出示科学家与工程师工作对比图

思考:现在你能说说科学家和工程师的工作有什么不同吗?

5.小结:

(1)科学家:是研究事物的人｡为了研究清楚一个问题,他们要观察、实验、采集标本

(2)工程师:是修建、制造事物的人｡他们用科学家的发现来解决一些问题,为此,他们要设计、制造、调试、维修

[设计意图]工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念,学生在上一课刚刚学习了科学家是怎样工作的,本课如果直接呈现工程师的工作,对仍然习惯形象思维的一年级学生来说,有可能会造成认识上的困扰,因此,有必要增加科学家与工程师工作行为的对比,引导学生自行找出不同,加深认识｡             

二、认识工程师的工作成果

1.提问:工程师可以设计、制造,你知道他们的作品有哪些吗?

(活动手册第2页)给工程师的杰作打“√”

2.说一说:生活中还要用到哪些工程师设计、制造的物品?(学生说,老师贴图)

(1)分类:工程师的成果真多,你能给这些成果分分类吗?请一名学生上台分类,其他学生修正

(2)播放视频:工程师的杰作

可见,工程师的杰作涉及到我们生活的方方面面,大到宇宙飞船、高大建筑物,小到我们用的一支笔、一块手表,都是工程师的杰作

[设计意图]工程设计的成果很多,如果简单地让学生说一说,并不能完全让学生的思维水平向前发展,本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试,并根据测试情况查漏补缺,再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作,最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别,使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃,同时培养学生深度思考的习惯

3.:你有没有做过类似工程师的工作?做过哪些?都是怎么做的?

小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做的事情