《卖火柴的小女孩》教课
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辽宁省大连市广鹿乡中心小学宫海清教材剖析《卖火柴的小女孩》是人教版六年级
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第四单元的第一篇课文。第四单元的导读要求我们：本组课文讲的都是外国的人和事，课文中有些人物的凄惨遭受必定会惹起你的怜悯和关注，使你遇到各种启迪。学习本组课文，仍旧要先读进去，再想开去。经过这些课文的学习，查验学生的独立的阅读思虑能力。本课的学习需要学生联系当时的时代背景去读文理解。教课方法“教师教是为学服务的”，教师选择适合的教课方法，就能最大限度地调换学生的学习主动性，进而收到优秀的学习成效。所以，在教课方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，让学生人人参加到念书中，在读中理解，意会，品尝，累积，进行听闻读写的语文实践活动。并辅以“情境教课法”，达到感情上的共识。教课目的1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。2．初步学会用归纳六因素的方法，归纳课文的主要内容。3．入情入境地朗诵课文，领会作者的思想感情。4．以读促悟，感觉怜悯贫苦人民孩子的凄惨遭受和愤恨资本主义社会的思想感情。教课过程一、讲话导入提示课题1、同学们，你们的除夕夜都是怎么度过的【学生沟通】（真是一个温暖和睦的除夕夜一个幸福非常的除夕夜一个其乐滋滋的除夕夜）在丹麦有名童话作家安徒生的笔下，有一个漂亮的小女孩，除夕夜有家难回，在北风透骨的大街上卖火柴。小女孩有着如何的命运在这个除夕夜里发生了如何的故事呢这节课就让我们走进那个风雪交加的除夕夜。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文感知内容过渡：已经有同学急不可待地想读课文了，好吧，请翻开教材，迅速阅读课文，看看主要写了一件什么事。1、学生读课文，2、检查一下同学们字词的掌握状况。①认读生字。正音要点，暖和几乎挣钱②指导兜、诞字的书写。3、这篇课文主要写了一件什么事（），一个（）的小女孩在（）（）最后（时间人物地址干什么结果如何）。在指导学生运用六因素归纳主要内容时，经过
总结
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什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。三、合作学习，朗诵感悟过渡：俗语说得好，书读百遍，其意自见，你们赞同这个看法吗请同学们默读课文并思虑（阅读要求）默读课文并思虑：1、小女孩擦燃了几次火柴2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像3、为何会出现这样的幻像把你的领会标注在书上（一）学生自主学习，进行标注，教师进行指导。（二）沟通
报告
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：小女孩一共几次擦燃火柴1、谁来报告第一次指引学生读文，经过读文表现小女孩看到暖炉的诧异，学生谈领会时要点抓住“敢”、“终于”来理解。2、报告第二次擦燃火柴。3、报告第三次擦燃火柴。4、报告第四次擦燃火柴。创建三个情境指导朗诵：(表达出小女孩急迫的希望，难过的请求。幸福地飞走的心情。)（1）小女孩第四次擦燃火柴，四周被照亮了，慈祥的奶奶出此刻亮光里，小女孩急迫地叫了起来：女生读（我忧如看到了一群卖火柴的小女孩）（2）看着亮光里的奶奶，小女孩立时感觉幸福非常，可她担忧奶奶会像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树同样片刻即逝。于是她大声叫了起来:男生读（我领会到你们的急迫心情了）（3）想到火柴一灭，她又会回到那饥饿难耐冰凉残忍的现实中，小女孩大声叫了起来（齐读）5、第五次小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么从哪儿看出来的指引学生抓住“连忙”“一大把”来领会。擦了几次火柴分别出现了什么幻像反应了小女孩如何的现实有什么领会1.23.4.5.火柴对小女孩来说是极其宝贵的，从最先的勇敢终于抽出一根，到最后连忙擦着一大把，可见她多么盼望留住奶奶，多么盼望获得亲人的喜爱啊。还从哪儿能够看出小女孩想留住奶奶（语言）（读得不错，你领会到了小女孩的急迫心情）6、师朗诵结局小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，严寒，没有欢喜和暖和；一次次美好的想象都幻灭了，小女孩的命运最后如何了呢（播放配乐）教师朗读：次日清早课文读到这儿，你能提出有价值的问题与大家一起议论吗四、小练笔此时，这个小女孩给你留下什么印象呢假如她生活在我们的身旁，她的命运会如何呢把你的想法写下来吧。（放音乐）五、总结同学们，从安徒生创作《卖火柴的小女孩》到此刻，已经两百年了，作品中的这个充满想象的举目无亲的小女孩却向来活在每个读者的心中。假如她生活在我们的身旁，她必定不会过早地结束幼小的生命，由于我们的国家里充满着暖和，由于我们拥有最真挚的关爱。教课反省《语文课程标准》明确指出：在语文讲堂教课中，要擅长鼓舞学生自由地有创意地表达。在撰写《卖火柴的小女孩》的教课方案时，设计了讲话导入这个环节，经过让学生谈谈自己过除夕夜时的幸福情况，进而使学生们领会到小女孩在除夕夜的凄惨遭受，让二者进行激烈鲜亮的对照。这一适量的说话练习，培育了学生思想的发散性、深刻性，在学生的娓娓而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也进而获得了升华。最后顺着课文延长想象小女孩到达我们中间的情况，指引学生勇敢想象，学生的感情被充分调换起来并形成热潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生怜悯别人、关心别人的美好感情。这又一开放性的说话练习，在培育学生创建性思想的同时，更合时有效地对他们浸透了思想道德的教育。
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