课题：小学语文阅读教学的研究

小学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 阅读教学的研究阅读教学，在语文教学中占有非常重要的地位，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。那如何进行有效的阅读教学，我们根据学生的实际情况，在校领导的大力支持下进行着有效的探索。首先有效的备课保障课堂；其次优化课堂教学结构把握课堂；三是大量的阅读、积累，培养学生良好的阅读习惯，通过实践、听课、习作指导、同课头教师交流，最后经过我们自己分析、反思、归纳总结，形成下文。一、现状分析（一）不少学生阅读的效果不尽人意，我们发现影响阅读兴趣的主要原因是：阅读方法不当，阅读兴趣不浓，阅读习惯尚未养成。又因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作当中，效果也不一样。爱阅读的孩子，在读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 过程中能够积极的思考，另一部分孩子在读书过程中却走马观花，不求甚解。（二）孩子们喜欢阅读，同时也提出了许多意见和建议。阅读的好处：1.读书的过程是艰难的，也是快乐的；2.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平；3.阅读时，与书中的人物进行心灵交流，就能在书中找到自己的不足，并完善自己；4.在阅读过程中可以增长见识；5.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备。意见或建议：1.缺少指导，由于学生的课外阅读很少得到老师和家长有益的指导。比如名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣。退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了学生手中的“常客”。2.书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，30％的学生是通过个人购买书籍进行的，但不论是何种形式，可供选择阅读书籍数量少，已成为制约学生课外阅读的客观原因。二、原因探究（一）课内阅读探究1.学生个性体验不够。热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；似乎也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时，学生对课文的理解回生，对课文的朗读回复到初读时的水平。这说明什么？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。没有内化的东西，自然就会当堂回生。2.教学形式单调。有的课讲讲读读，问问答答，从头至尾一直处于窜讲的单调状态。好象除了老师问，学生答，老师就想不出招数了。即使偶尔用上小组讨论的形式，教师也显得力不从心。撒开了场子，收不拢摊。不象名家上课，或讨论或论辩或打擂台，一切方法的运用看似信手拈来，实则恰倒好处。没有刻意斧凿的痕迹。让人感叹山是山，水是水，山山水水都是绝美的风景。3.没有尊重个性差异。表现为教师不能全面了解、研究、评价学生，有的问题设计过难，没有化难为易的坡度；有的问题设计偏简，没有思考的价值。不能认识到学生之间存在着巨大的差异，并采取相应的做法和 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，没有鼓励全体学生人人都充分参与到学习中，往往是好学生剃头挑子一头热。还有对学生的各种不同见解不能表现出尊重的态度。（二）课外阅读探究1.电视、电脑抢占了大量阅读的时间现在的孩子爱看电视，爱玩电脑，跳动的画面、闪烁的荧幕不断的刺激着他们的视觉神经。从电视节目的分类来看，适合学生看的不多，科普类寥寥无几，而偶像剧却深深地影响着他们。为让学生尽快地从电视、游戏中挣扎出来，营造读书的氛围，我们语文教师义不容辞，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，给他们提供更多更好的精神食粮，着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累。2.许多家庭缺少良好的课外阅读氛围在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。同时，课外阅读涉及的范围也较小，在家长的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、给学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。可惜很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。3.教师缺乏对学生进行课外阅读的指导教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但缺乏指导和验收，以至于使学生阅读的主动性和积极性逐渐降低。4.学生课外阅读习惯难以养成“不动笔墨不读书”，这是学生进行课外阅读必须养成的良好习惯。可是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，走马观花一遍即是阅读。在读过一本读物后，很少思考，也很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。我们的建议是：1.树立正确的现代阅读教学理念。2.善于提出问题，在理解的基础上阅读思考。3.培养良好的学习习惯，引导学生学会积累运用。4.善于加强课内外联系，扩大阅读量。总之，新课程是一种教育理想，新课程下，人人平等。只要深入学习课程标准，吃透课程理念，树立正确的现代阅读教学理念，新课程也一样能使阅读精彩纷逞，理想变成现实。三、建议对策1.阅读教学坚持以读为本读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读和背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，能使学生不仅得益于当前，而且受益于终生。2.尊重学生的情感体验，引导学生读中思考阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法，注重体验。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。教师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”。3.阅读中重视日积月累学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句篇章，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。4.创造条件，多方面的阅读。在语文教学中，围绕“培养学生的语文素养”这一主题开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。比如，可以根据学生年龄特点和兴趣爱好，让孩子们阅读绘本故事、桥梁书、儿童小说和中外名著等。在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。四、经验总结（一）研究成果1.根据学生的年龄特点和阅读经历，我们进行了阶梯式阅读教学。一二年级以阅读绘本故事为主；三四年级以阅读桥梁书为主；五六年级以阅读儿童小说和名著为主。除此之外，在平时的语文教学中，我们还大胆尝试了由单篇到多篇的群文阅读。2.我们为学生建构了气氛愉悦的阅读课堂，举行了形式多样的读书会，如：自由阅读、师生共读、亲子共读、同伴交流等阅读方法，使学生爱上了阅读，还成立了班级文学小圈圈等，提高了学生的阅读兴趣，同时也养成了良好的阅读习惯。3.在阅读教学中，我们通过诵读、角色扮演等活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活。例如，学生读了《青鸟》后，让他们自编自演课本剧。通过他们自己对课本剧中人物深入地解读，小组之内团结合作，最后成功演出。这样，在体验中使他们懂得——幸福就在这童年，幸福就在他们身边，幸福就在相互包容、相互谦让之中。其间，也明白了阅读使人幸福。4.在阅读教学中，我们尤其注意孩子的个性化阅读，并通过比较阅读、多角度的阅读来拓宽学生的阅读面。比如，在教学《临死前的严监生》时，仅仅凭借一个小小的片段，让学生入木三分地认识吝啬鬼形象是不够的，我就组织学生阅读《儒林外史》中另外三个写严监生的小故事：为妻子王氏寻医求药（深爱妻子）；自掏腰包为哥哥断官司（胆小怕事）；病重托老舅照顾儿子（热爱儿子）。让人物形象在孩子的头脑中逐渐丰富起来，并激发了阅读经典名著的愿望。（二）具体措施1．因势利导，不断激励学生阅读兴趣。充分掌握学生好奇心、求知欲强的这一特点，在课堂上抓住最佳时机扩展阅读，激发学生的阅读兴趣。例如在学习《卖火柴的小女孩》后，有个学生无比同情地说：难道旧社会外国穷苦孩子的命运真的如此悲惨吗？我顺势引导，让孩子群文阅读了《凡卡》《小珊迪》、《小音乐家扬科》，用浏览、扫视、跳读、批注等阅读方法，尝试比较阅读，找出各篇文章相关联的地方，感受主人公悲惨的命运，并推荐阅读高尔基的《童年》，感受到了文学大师高尔基的童年真可谓“窒息的天地，苦难的童年”。2．加强阅读指导。通过阅读实践，我们一是做到了定书（为孩子有目的的推荐一部分好书），二是做到了定时（在指定时间内共读一本书，每天坚持阅读）。三是做到了定量（阅读量不少于145万字）。在读书的过程中，孩子们都能认真做好阅读 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，坚持写读书笔记。其次运用了恰当的阅读方法。①读思结合。阅读中特别注意教给了学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了阅读乐趣，增强了学生的综合能力。②读写结合。解放了学生阅读的时间和空间，让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐步内化成了学生良好的阅读习惯。我们的班级有了自己的班级小说、习作集，有的孩子也拥有了个人小说、个人诗集。（三）阅读中的幸福当太多的孩子因为不爱读书让父母感到无奈的时候，当太多的孩子因为沉迷于网络让家长倍感无助的时候，我们的学生却会依然对书籍情有独钟。广泛的阅读让他们能够淡定自若地任自己的心灵在书本中游弋，任自己的思想在日记本上纵横驰骋。当学生在享受书籍这份精神盛宴时，班级习作集、个人小说、个人习作集都应运而生，我们老师也在和他们共同享受这份幸福。这份收获也更加提醒和激励着我们必须要去读更多的书籍。如此这般，我们才会逐渐成为精神丰盈的老师。五、课题组主要成员和分工冯改群：主持本课题的全面工作郭瑞芳：阅读教学的有效指导李燕飞：研究如何激发学生的阅读兴趣李小娜：研究如何尊重学生的个体差异孙桂枝：课堂上阅读能力调查成果申报小学语文阅读教学的研究课题负责人：冯改群课题组成员：郭瑞芳李燕飞李小娜孙桂芝单位：登封市商埠街小学立项编号：2012-zjkyb-X13-003