公共事业管理专业教学质量评价机制的建立与运行综述

公共事业管理专业教学质量评价机制的建立与运行综述辽宁何氏医学院公共事业管理专业按照全面提高教学质量管理的理念，建立了全员参与、全过程监控的教学质量评价机制。该机制包括教学过程评价与教学质量监控两个部分（见下图）。采取周期性评价与专项评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方法进行评价，有效地保证了各环节教学质量的稳步提升与持续改善。全员教学过程参与教学评价质量评价全过程机制教学质量监控评价一、全员参与、全过程监控的教学质量评价全员参与：指参与质量评价的主体不仅包括校内的教师、学生和教学管理人员，还包括校外的学生家长、用人单位等。全过程监控：指质量监控的环节包括了专业人才培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、课程建设、教学建设、课堂教学、考试管理等各个环节。二、教学过程评价与教学质量评价相结合公共事业管理专业教学质量评价体系包括教学过程评价与教学质量评价两大部分。1．教学过程评价主要是评价各教学环节的教学质量。坚持“公平、公正、严谨”的原则，对各教学环节进行质量检查。一方面，通过学校组织的期初、期中、期末及专项教学检查和对各教学单位在教学运行各环节管理情况进行记录、并对教学改革、教学竞赛等项目的取得建设情况进行跟踪，从而对部门管理和教师教学进行监控、记录。另一方面，公共事业管理专业根据学校的总体要求，建立了完善的教学过程评价制度。这些制度涵盖了教学管理和运行的方方面面，包括教师备课、课堂讲授、课外学习指导、答疑、课程考核、阅卷、成绩评定、实验课等方面的规章制度和实施细则。这些制度和学校规章制度相配合，在教学运行中发挥了重要的作用，使各教学管理岗位工作有序，协调运行，不断提高教学管理水平、工作效率和工作质量。公共事业管理专业教学过程评价采用教师个人自查、系部自查和学校抽查的方式，对发现的问题及时找应对措施进行整改并分享给课程组教师。授课教师个人在学期初设计所授课程的教学进程，合理设计所授课程的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，同时完成备课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，全方位多角度了解课程的体系架构。在每次授课之前对于当堂课程的教学目的、要求，授课重点、难点以及教学内容及时间分配做精确的设计，保障教学过程的顺利实施。并且在课后，教师通过课后小结对自己课程的教学过程进行自评，以便下一次授课时能够有效的吸取经验教训，避免教学差错产生。学校组成督导组采取现场抽查、期末综合评审等形式，最终给予各教学单位和个人相应的教学过程评价成绩，对于成绩优秀的单位和个人给予全校通报表扬。2．教学质量评价包括教师之间的教学评价、学校督导对教师的教学评质量评价、学生对课程的满意程度、学生对教学环节、条件的评价等。（1）学校评价环节学校对教师教学质量评价包括三个维度，即学生评教、教师同行评教、督导评教三个方面（见下图“教师教学质量评价系统”）。三个维度相辅相成，覆盖了涉及教学工作的各个群体，克服了单方面评价的局限性。教务处负责教师教学评价工作的统筹、协调及指导工作，并组织、落实学生评价与教师同行评价，采用网上填写评教表的方式进行定量调查，得出评教结果。督导办负责组织督导评教。用普查或抽样调查方式进行教师教学质量调查，并做出综合评价结果。学生处、辅导员协助做好学生评价工作，对学生评价进行必要的宣传和教育，引导学生全面、客观和公正地评价教师。各部门领导具体落实教师同行评价。同行评教学生评教督导评教教师同行学生督导员定性评价定量评价教师教学质量评价系统对于教学质量专项评价或评估的结果，由教务处及督导办以文件形式反馈给评价对象及有关领导和部门。评价结果作为教师职称晋升、岗位聘任、岗位津贴、考核评优的重要参考依据，以形成有效的激励和奖惩机制。（2）公共事业管理专业评价环节辽宁何氏医学院公共事业管理专业非常重视对教师教学质量的评价，采用了多途径、多方法的评价方式，通过面对面、问卷调查、学生督导员等多个渠道收集对教师教学质量评价的信息，包括如下几个教学质量评价环节：a.课堂教学效果评价以听课记录模版中的评价指标为依据，根据系中层领导和团队主任听课评价为主要手段，从授课方法和技巧、师生互动、学生听课状态、 笔记 哲学笔记pdf明清笔记pdf政法笔记下载课堂笔记下载生物化学笔记PDF 本的使用等方面考察课堂教学效果。b.教学文档的规范性评价教学文档的规范性评价包括对 教学大纲 职业生涯规划教学大纲中式烹调师教学大纲家畜饲养工教学计划新概念3教学大纲1小学数学教学大纲 、教师手册、讲稿和试卷分析等教学文档规范性的评价，以个人自查、内部互查为主，系部抽查为辅。c.专业建设贡献度评价重点评价教师在承担本学年度校级质量重点工作项目、本学年度校级公开示范教学或教学竞赛工作、本学年度系级公开示范教学工作和专业产学研项目等方面的贡献。d.课程建设贡献度评价重点评价教师在课程的试题库、教材及其他课程资源建设以及其他课程资源建设以及在课程改革方面的贡献度。附件1：辽宁何氏医学院教学质量评价体系的建立与运行综述附件2：辽宁何氏医学院评教指标体系公共卫生学院2019年5月附件1辽宁何氏医学院教学质量评价体系的建立与运行综述教学工作是学校中心工作，是培养高技能人才、实现教育目的的基本途径。教师教学质量评价是实现这一途径的重要措施和保证，是突出教学中心地位及作用的主要动力，是培养高技能人才的根本要求。一、构建教学质量评价体系的必要性与重要作用1.教师教学质量评价的目的和标准，为教师教学指明了发展的方向。开展教师教学质量评价，能激发教师教学教研的积极性。同时，通过教师教学质量评价，检验教师的教学能力和教学水平，并将评价结果作为对教师业务考核的一个重要依据，起到积极的教育、导向和激励作用。2.教师教学质量评价有助于实施教学监控，及时调整教学目标，分析解决教学过程中存在的问题，达到不断改进教学工作，提高教学质量的目的。教学评价实质上是一个教学分析、教学监控和教学调整的过程。3.通过教师教学质量评价，收集来自各方面的信息，并及时将各种评价信息反馈给教师本人，使其正确认识自己的教学水平，明确自己的优势与不足，发现教学中存在的问题，强化、调整自己的教学行为，不断改进教学方法、教学手段，从而提升教学能力和教学水平；同时，将评价信息和结果反馈给学校相关管理部门，使其了解学校教学状况，及时调整并做出决策，从而提高教学质量和管理水平。二、我校教学质量评价体系结构我校经过探索与实践，结合自身特点，科学、合理地制定了校评价指标体系，形成了具有我校特色的教学质量“三维”评估，即学生评教、教师同行评教、督导评教三个方面。三个维度相辅相成，覆盖了涉及教学工作的各主要群体，克服了单方面评价的局限性。1.学生评教：广泛收集学生对教师授课的直接感受，为教师改进教学提供有价值的反馈信息，以达到良好的师生互动和交流，促进教师教学水平的提高。学生评教是教学质量评估的重点。因为学生是学习的主体，学生的学习质量是评价教学质量的重要尺度，学生对于教师和课堂教学的感受也是改进教学的重要参考。2.教师同行评教：各教研室内部教师互相评价，既评教学活动和效果，又评课程的设置和学生的学习状况。目的是为教师改进教学活动和效果提供“同行经验性依据”；同时为学校教学管理部门调整课程设置、改进教学管理提供依据。与学生评教方式相同采取网上评教形式进行。3.督导评教：专门的督导员队伍由资深及有经验的教师组成，既评“课堂”，又评“教学”；既评授课教师的“教”，又评听课学生的“学”。通过听课、查阅教案、授课计划、学生作业等形式，根据课堂教学督导评价指标随机地对教师课堂教学过程进行测评。目的是全面发现教、学及管理中的问题，为改进学校的教学质量工作、改善学校的教学设备和教学环境提供依据。三、构建教学质量评价指标体系的原则建立教师教学质量评价指标体系必须坚持客观性、导向性、全面性和操作性原则。1.客观性原则我校教师教学质量评价指标体系，遵循了教育教学规律和高技能人才培养规律，坚持每项评价指标符合教学过程、教学实际，能客观、公正地反映教学实际情况。2.导向性原则我们建立科学、合理、全面的教学质量评价指标体系，一是满足评价自身的需要；二是起到积极的导向作用，引导教师教学行为走向规范，理解并运用现代职业教育教学思想和方法，推动教研教改、专业建设、课程改革及技能训练等工作的顺利开展，促进教学质量的提高。3.全面性原则整个评价指标全面真实地反映了教学现状和教学发展的目标，尽可能全面地评价教师的教学质量。在教学形式上，充分考虑理论教学、实践教学与一体化教学的差异性，通过建立不同教学形式的教学质量评价指标体系，达到全面评价教师的教学质量、教学能力和教学水平的目的。4.操作性原则我们确立评价指标体系，强调既要科学、合理，又要具备较强的可操作性。评价指标的内涵界定清晰，表述明确，没有歧义；评价指标是可观测、可测量的，可通过实际观察、测量而得出明确的结论。如在《学生评教指标》中，考虑到学生的理解能力和认知水平，我们采用比较直观、感性的语言；而在《督导评教指标》中，考虑到督导经验丰富和教学效果及评价尺度的把握上较强，我们采用了定量和定性相结合的方式。四、我校教学质量评价的组织1．评价方式我校学生评教、同行评教均采用网络评教的方式进行，通过教务网络管理系统在期末进行，评教结果作为部门教师职称评聘等考核的依据。督导通过平时的课堂听课，第一时间形成听课记录并反馈给相应教师，并在期末对各位教师听课记录进行汇总、反馈。2.评价指标我校学生评教工作在期末进行，学校对不同类别的课程设置了不同的评教指标体系，目前共有普通课评教指标、体育课评教指标、通识选修课评教指标、专业选修课评教指标五套评教指标。同行评教设置了普通课评教指标和体育课评教指标。督导评教也有更深层次、更具指导意义的专业评教指标。3.组织部门教务处负责教师教学评价工作的统筹、协调及指导工作，并组织、落实学生评价与教师同行评价。督导办负责组织督导评教。用普查或抽样调查方式进行教师教学质量调查，并做出综合评价结果。学生处、系辅导员协助做好学生评价工作，对学生评价进行必要的宣传和教育，引导学生全面、客观和公正地评价教师。近年来我校通过对教学质量评价机制的不断完善，提高了教学质量评价机制覆盖率，对教师教学能力、教学态度，教学方法、教学效果等方面的提高起到了保障作用。五、教学质量评价结果使用对于教学质量专项评价或评估的结果，由教务处及督导办以文件形式反馈给评价对象及有关领导和部门。评价结果作为教师职称晋升、岗位聘任、岗位津贴、考核评优的重要参考依据，以形成有效的激励和奖惩机制。辽宁何氏医学院2019年5月附件2辽宁何氏医学院评教指标体系辽宁何氏医学院学生评教指标（普通课、体育课、专业选修课）得分类别一级指标二级指标评教标准优秀良好及格不及格教学目标符合学生实际，难易程度适当。理论联系实际，能准确、及时地教学内容教学内容反映前沿知识。（）30%循序渐进、层次分明，注重相关教学进度学科间的联系，时间分配合理，能够做到精讲多练。教学语言清晰、准确、简练、通教学语言俗，运用普通话教学。普教学方法灵活多样，PPT设计精通教学基本教学方法课美、与板书结合授课。、功（30%）专大量地运用生动的实例激发学业选激发兴趣生的学习热情，培养学生的学习修兴趣，提高学习效率。课学生认真听讲，大胆发言，课堂学生状态秩序活而不乱，学习积极性能够教学效果被充分调动起来。（20%）学生能够各尽其智，各有所获，学习效果均衡提高。授课熟练，能够脱离教材、PPT，知识素养教学过程中能够渗透思想品德教师素养教育与人文精神教育。（20%）不迟到、不早退、无漏课；着装教学态度得体，为人师表，精神饱满。教学目标注重学生个性发展及自我锻炼。体动作讲解及教师示范明确、具教学内容育教学内容体，切合实际，重点突出；运动（30%）课器械充足，符合教学需要。循序渐进，教学步骤与时间安排教学进度恰当，能够做到精讲多练。教学语言简明扼要、术语准确、教学语言口令响亮，运用普通话教学。教学基本采取自发式、参与式教学，师生教学方法功（30%）互动良好。课程内容符合学生兴趣、爱好，激发兴趣能够激发学生学习兴趣。学生训练认真、动作达标、服从学生状态安排，能够激发学习主动性。教学效果学生积极性能够被充分调动，能（20%）够掌握老师讲解的知识，达到强学习效果身健体的目的，无体育伤人现象。授课熟练，规则讲解准确，示范知识素养教师素养动作标准。（20%）不迟到、不早退、无漏课；着装教学态度得体，为人师表，精神饱满。辽宁何氏医学院学生评教指标（通识选修课）得分类不一级指标二级指标评教标准优良及别及秀好格格教学目标符合培养具备“独立人格、独立思维、独立生存”能力的教学目标教学目标高素质、应用型人才的培养目标，（10%）能够全面提高大学生的综合素质。教学内容能够体现出“独立人格与自我成长、文艺复兴与科学精教学内容神、创新创业新思维、批判思维知识结构（30%）与自由表达、未来世界与新生活、国际视野与海外文化”等能够突出我院培养特色方面的内容。通识教学方法、选教学方法、教学方法、手段多样，操作方便、修手段课手段便于学生获取。（10%）教学资源教学资源教学资源丰富，信息获取量大。（10%）教师的知识基础能够胜任本课程教师素养知识素养的教学，系统全面掌握了本领域（10%）的知识。教学材料具备教材或讲义。教学准备（20%）有完整的教学设计与教学安排，教学设计有明确的学生成绩评价方案。教学效果知识面得以拓展，兴趣爱好得到教学效果（10%）激发，综合素养得到提高。辽宁何氏医学院同行评教指标体系得分类别一级指标二级指标评教标准优秀良好及格不及格教学目标符合教学大纲要求和学生实际，知识（5%）技能、能力培养、思想教育的要求。知识讲解具有科学性、系统性，能够教学内容做到理论联系实际，教材的理解与处教材处理（10%）理具有科学性、系统性，能准确及时（20%）的反映新理论、新技术、新成果。教学安排的循序渐进、层次分明、系教学结构统完整、密切适中，注重相关学科间（5%）的联系。教学语言教学语言清晰、准确、简练、通俗、（5%）生动、逻辑严谨，运用普通话教学。教学基本熟练运用现代教学设备、仪器和现代功（15%）教学手段化教学手段进行教学、演示、讲解，（10%）演示和讲解有机结合。教学方法灵活多样，与教学目的和教方法选择学内容相适应，与学生的年龄特征相（10%）适应。普通教学原则以学生学习为课堂的主体，教学原则课（5%）的选择科学合理，符合学生的实际。、教学方法体教师课上各环节讲、练、演示及主次（25%）时间分配育内容的时间分配合理，能够做到精讲课（5%）多练，加强能力培养。有意识、恰当地运用生动的实例激发激发兴趣学生的学习热情，培养学生的学习兴（5%）趣，提高学习效率。课堂反馈课堂上教师能及时掌握学生的反馈信（5%）息，并采取相应的调控措施进行教学。课堂气氛积极管理课堂秩序，课堂秩序活而不教学效果（5%）乱，秩序井然。（25%）学生状态学生认真听讲，积极思考，大胆发言，（5%）学习积极性能够被充分调动起来。学习效果基础好、中、差的学生能够各尽其智，（10%）各有所获，均衡提高。思想教育教学过程中渗透思想品德教育，使学（5%）生获得感悟。教师素质人文教育教学过程中注重人文精神教育，使学（15%）（5%）生关爱他人。自身管理教学态度积极认真，不迟到、不早退、（5%）无漏课。