罪犯个别教育案例

罪犯个别教育案例罪犯个别教育案例罪犯个别教育案例犯人个别教育案例不论老师仍是学生,都在不停的交往中成长着,在校园里,每一次的师生接触都是一次很好的教育案例,每一个教育案例都会给我们很存心义的启示。下边是小编为大家整理的个别生教育案例，一同来看看吧!犯人个别教育案例案例一一、基本状况犯人冯某，男，40岁，初中文化程度，已婚。因犯成心损害罪被判死缓，2007年4月19日投入我监服刑改造。冯犯自从初中毕业后，在家务农或打暂时工，平常好赌。2003年6月15日19时许，冯犯遇见欠其赌债的邓某，即向其催讨赌债，两方所以发生争吵并打架。时期，冯犯用随身携带的水果刀向邓某背部刺了一刀后，以致邓某逃后因失血过多死亡。该犯家中有老有小，一家收入仅靠老婆教书所得来维持。家庭负担较大。对自己漫长的刑期根本没法接受。更无法想象自己该怎么去面对。故从入监队调到四监区以来，终日不知所为，固然未曾发生违规违纪行为，但无改造目标，劳动主动性不强;性格内向，与同改之间关系不睦睦;简单产生悲观、悲观的情绪或过激的行为;对于家庭该犯特别矛盾，一方面自责心激烈，以为是自己害了家人，感觉自己无脸面对家人，一方面又盼望亲情的关心;故该犯常常夜里呜咽，经常失眠。甚至在给家人的信中写有“只有死亡才能解脱”的字眼，有较激烈的自杀偏向。二、自杀偏向的成因剖析(一)冯犯内向不稳固，自我诘问心过强，对亲人有激烈的愧疚心。以为自己的存在是家人的羞耻。只会给家人带来悲伤和灾害。也以为家人也会所以看不起自己。改造压力非常大。又因为他纳于言辞，没有朋友，少了能够倾吐的对象。所以心理累积愈来愈大，必定会导致轻生的念想。(二)冯犯年龄偏高，已过中年。且刑期漫长，改造信心严重不足。感觉自己改造前程迷茫，没法看到改造的希望和自己的亮点。(三)冯犯的环境适应能力特别差，自我定位仍很模糊。对于牢狱这个陌生又庄严的环境产生极强的恐惧和反抗心理。很难正确去接受和面对。三、个别教育举措(一)与冯犯成立优秀的警囚关系，以保证此后的讲话能较顺利地展开。运用尊敬、暖和、真挚和关心等关系技术，以获得冯犯的相信，仔细察看聆听冯犯的心理世界。使其压抑在内心的不良情绪能实时地发泄出来。(二)对该犯进行人生观、世界观和价值观的教育。让其认识到人无完人，谁都会出错，出错不重要，重要的是对待出错的态度。同时明确亲人是血脉相连的整体。决不会因为其一时激动的错误而对其进行疏远。要求其凡事要往好的一方面去考虑。因为该犯太盼望亲情的谅解与支持，所以我通过监区的议论和赞同，经过电话向冯犯家人说了然冯犯在监狱的改造状况和困难，希望其家人能多写信来鼓舞和支持该犯的改造。其家人也赞同并许诺会常常写信来支持冯犯的服刑改造。(三)找寻冯犯身上的闪光点，以加强冯犯的改造自信心。经过认识冯犯在外面喜爱打篮球。所以我就抓住冯犯这个爱好与专长，要求其参加监区所举行的篮球竞赛。同时经过参加监区所举行的活动，教育冯犯只需自己多与人交流，就会获取除改造外的意外快乐。明确改造生活是愁闷的，但要看自己如何去面对和支配。只需你能松高兴扉与人谈话，就会发现本来服刑也可以过得这样充分。(四)对冯犯进行牢狱有关规定的教育。让其能抛开顾忌，从而放心改造。该犯担忧自己年龄大，不可以在劳动中拿到成绩，从而不可以获取行政奖赏。针对这个问题，第一向其明确牢狱是对犯人进行强迫劳动，经过劳动从而养成白手起家的优秀道德。而后向其说明对于年龄较大的犯人，牢狱也有相应的照料性规定，会视实质状况降低劳动定额任务的。最后要求该犯只需能放下抱袱，踊跃投身于改造之中，定能拿到成绩，从而获取行政奖赏的。(五)向其介绍牢狱对犯人管理的有关规定，明确牢狱现在是文明管理。除去该犯对牢狱的反抗心理，让其从内心去接受牢狱，去适应牢狱里面的改造生活。从而能有目标，有针对性地进行服刑。(六)安排两个与冯犯年龄相仿且改造表现好又乐观的罪犯对其进行夹控，并要求这两名犯人要常常开导冯犯。使其有什么烦忧能实时地发泄出来。同时掌握好冯犯的思想动向并实时向警察报告。四、个别教育成效经过近三个月的追踪教育指引，在冯犯的主动配合和其家人的亲情关心的共同作用下，个别教育已经获得了显然的成效。此刻冯犯能踊跃参加生产劳动，并每个礼拜能给自己建立个短期改造目标，并能较好地去达成;冯犯也会主动参加监区组织的文体活动，特别会每晚下小院打会儿篮球;冯犯有什么烦忧也会主动地向夹控人员进行倾吐，有时甚至主动找干警进行反应自己的改造状况;与家人的通讯增加且能优秀保持，其家人对该犯的理解和鼓舞使该犯加强了改造动力。经过各种对于冯犯的近期表现，能够得悉冯犯此刻能够正确对待牢狱的改造生活，能用理解和宽容去接受自己和他人的不足，与小组的同犯也能较好地进行相处，也不再常常感觉烦恼，食欲和睡眼都能较好地去适应。从入监队到四监区连续四个月都拿到了奖励。此刻冯犯心情爽朗了好多。基本已经除去了自杀偏向。犯人个别教育案例二显然是我班上的一名聪慧开朗的男孩子，他从一年级就随着我这个班主任，此刻已经到了五年级了，算算也有了四年多的时间。一年级时，我就发现他是个聪慧开朗的男孩子，学习成绩也很棒，只可是感觉他仿佛比同龄的孩子懂事一些，常常说出一些让我瞠目的话语，当时我也没太在乎，到了二年级，他的学习有点开始走下坡路了，听讲也不如一年级时仔细，上课有点走神，学习成绩也开始下滑，本来开朗的他变得有点郁郁寡欢。是什么原由呢?我开始静静地察看他，并存心无心地问起他家里的一些状况，他刚开始时不说什么，此后有一次，有个女孩子下课后不知道是存心仍是无心地喊了我一声妈妈，其余同学就笑她有两个妈妈，这时他张口了，说他也有两个妈妈。我一下子全理解了，本来他的爸爸妈妈离婚了，并且爸爸又给他找了一个新妈妈，怪不得这孩子有这样的变化。知道了这个状况，我就对他多了一份关心，常常对他嘘寒问暖。日子久了，他仿佛领了我的情，逐渐地和我的关系愈来愈亲密，有什么话也愿意跟我说了，上课时答问都变得踊跃了。学习成绩也在慢慢地提升，我有幸自己发现得早，没让这孩子走太多的弯路。但是好景不长，到了四年级的时候，他再一次起了变化，并且比先前更厉害，他的学习态度愈来愈差，还常常不做家庭作业，听其余同学反应，他还在外面的网吧里上网玩过游戏。孩子的年龄逐渐大了，我知道这一次要改变他可不比前一次简单了。针对他的这些状况，我想到和他的家长联系，交流一下，也许对教育他有必定的帮助。我利用放学后的时间去了一趟他的家，去了才知道他此刻已经成为了一名留守少儿，他奶奶告诉我，他的爸爸和取的此后妈都出门打工了，听闻在外省吧。他的妈妈也再婚了，又生了一个小弟弟，也极少来看他了。他此刻都成了一个没爹妈管没爹妈疼的孩子。只有爷爷奶奶还和他在一同，管他吃管他喝，学习上根本管不来，也管不好。爷爷奶奶心疼孙子，想到孩子可怜，什么事也就都由着他来，没想到成此刻这个样子了。我把他在学校里的表现跟他的爷爷奶奶交流了一下，他的爷爷奶奶告诉我，其实他们也知道这些，早就想来学校跟我这个班主任谈谈的，他们的确管不了，想请我这个班主任多费点心，把这孩子教育好。看着他们两位老人老泪纵横的样子，我的心被揪得生痛，我下定信心，必定要尽我的能力，把这个孩子引上正路，让他健康快乐地成长。回来的路上，我就开始思索，怎么办?从哪里开始好呢?那一晚，我都没睡扎实，脑子里尽是两位老人的影子。第二天一早起来，我就决定了，从改变他的学习态度开始。要改变他的学习态度，我想到就要在班上提出改变全班同学的学习态度，这样不会让他感觉我是在针对他一个人。我在班上提出的口号是“态度决定全部”，而后我就开始要点地关注他的作业书写态度，只需他有一个字写得工整，我就会大加欣赏，并在他书写的时候，在他的旁边指导，如何写才能把字写美丽，我对他说：“你的字不是写得不仔细，而是字写得小了一点，笔划之间太甚紧凑，所以看起来不美丽。假如你把字的笔划写开一些，注意一下字的间架构造，你的字仍是蛮不错的。”我又在他写的字旁边范写了几个，他照着我的范字写了几个，果真看起来工整多了，他自己也感觉很满意。此后写作业的时候，我就存心走到他跟前，给他指点指点，成效还真不错，有了我常常性地鼓舞，他的讲堂作业态度有了很大的变化。可是，家庭作业仍是一个大难题，学校里我能够管，家里没有人管得了啊。他仍是大多数时间不做家庭作业。特别是数学家庭作业，他几乎每日不动笔，这让数学老师也很伤脑筋，因为数学老师教两个班的数学还要当此外一个班的班主任，每日的时间都排得满满的。我部署的语文家庭作业，我还可以利用语文课帮他补上，可数学家庭作业怎么办?我这个当班主任的，数学家庭作业也就只好是我来管了。我开始每日检查他的数学家庭作业，一来学校就要他把数学家庭作业拿给我看，原由就是要看看他在家里写的字是否是和学校里的同样美丽。他开始动笔了，不过还有好多地方空着，我没有说他，而是耐心地告诉他如何把空着的题目写完好，他没有拒绝我的帮助，我在教他做题时，也就弄清了他的知识单薄环节，趁便帮他把没听懂的地方搞理解了。他仿佛还很感谢我，我进一步引诱他：上课要仔细听讲，作业就不会做不出来了。他听了，连连点头。我知道，是我对他体贴入微的关心起了大作用。以致于有一次，我在指导他做题目时，此外一个学生在旁边说：“显然，李老师就仿佛是你的妈妈哟!”话语中充满了无尽的敬羡。他的学习态度慢慢改变了，家庭作业也能准时达成了，只可是，他仍是不大愿意跟同学们一同玩耍玩耍，我想还应当让他在班级体中感觉到暖和，以安慰他那颗受伤的心才行啊!于是，我又想方法在班上多展开一些活动，并存心让他和同学们在一同合作达成。让他领会到集体和同学们对他的关心。比方，在学校召开运动会的时候，我考虑到他的耐力好，让他报名参加了400米和1500米的竞赛，在此次竞赛中，我特地组织同学们组成啦啦队为他加油喝采，最后获得了一块金牌和一块银牌，为我们班争得了荣誉，也让他在活动中感觉到了集体的温暖和力量。我还特地针对他的状况 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了主题为《感恩的心》的班会，经过我的不懈努力，他终于又变得开朗爽朗起来，从头融入到我们的班集体中来了。我再也没有听到他在外面上网的信息。听他的爷爷奶奶说，此刻他在家里也听话多了。他再一次被我转变了。显然同学的案例，让我感悟到要转变一个问题学生，第一就要弄清产生问题的本源，弄清产生问题的本源就应当第一和家长交流，而后再因材施教，药方就是要锲而不舍地去关心、鼓舞他，自然还少不了用你自己的一颗爱心作为药引，这样才能让你的心暖和他的心，让你的热忱带动他的热忱。全部问题也就水到渠成了。犯人个别教育案例三一、基本状况介绍班中有一个学生叫吴成涛，第一天就有人屡次来报告：“老师某某人打我。”问他们原由，仿佛没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，但是接下来每日都是这样，莫非是他就是有这个喜好?喜爱打人?怎么办呢?于是我找来了他的父亲母亲，认识一些状况令我吃惊的是，他父亲母亲告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有方法，只好打。”看着他们，我想孩子喜好打人的弊端要改掉，还要连同他的父亲母亲的这种错误的想法一同改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪慧的，就是喜爱打人，于是我的内心就暗下信心，必定要改掉这弊端。二、案例剖析思虑经过察看发现该生主要有以下弊端：(一)爱闹事，自控力差。这种孩子平常管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，讲堂上坐不住，爱招惹是非，影响其余同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，以致出现攻击。(二)情绪不稳固，好激动，常常乱发性情。这种孩子往往在家中养尊处优，家长拿他没方法，稍有不顺，便耍性子，自我中情意识强，容不得他人的责备。三、主要帮助方法针对今生的行为特色，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法以下：1.我作为指导员，不可以厌烦、鄙视这个学生，不可以简单地以为是思想和道德问题，粗暴地训诫、训骂、处分，从而惹起他的自卑心理，造成精神压力或情绪颠簸，惹起抗争心理，甚至产生攻击行为，而要多关心，多理解，使其感觉暖和而有触动，有悔意，为教育指引打下基础。经过检查，我以为案例中的孩子的行为形成的原由之一应当是家庭不良的教育要素影响。父亲母亲较忙，对他是既宠爱又鲁莽。没有尽教育的责任，面对孩子正常的错误，不是谩骂就是棍棒相加。针对他的状况，我实行了一些干涉举措。第一改变其家庭教育环境。我同他父亲母亲进行了一次恳切的谈心。经过讲话使他们理解，孩子的成长离不开优秀的家庭教育。要求他的父亲母亲多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不该谩骂、踢打的教育方式。此外，我还要求他的家长严禁孩子看暴力影视片，或许帮他他剖析，提升他鉴别是非的能力，鼓舞他学习、模拟片中的踊跃行为，责备攻击行为。接下来的日子里，我多次进专家访，报告孩子在校的表现，了解孩子在家的活动状况。2.利用集体的力量影响他，使其养成优秀的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开了一节队会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他理解，要不训骂，与同学团结友善的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就夸奖，使他对自己有自信心，使他在大家的好心帮助下，在众多的楷模示范下，逐渐向好的方面发展。班级有些小事，请他帮忙做，加强他的主人翁意识。四、指导成效他自己智力不差，经过努力，学习成绩有进步，和同学也能友善相处。内容总结（1）犯人个别教育案例不论老师仍是学生,都在不停的交往中成长着,在校园里,每一次的师生接触都是一次很好的教育案例,每一个教育案例都会给我们很存心义的启示（2）时期，冯犯用随身携带的水果刀向邓某背部刺了一刀后，以致邓某逃后因失血过多死亡（3）该犯家中有老有小，一家收入仅靠老婆教书所得来维持（4）更无法想象自己该怎么去面对