PRS量表姓名性别年龄（周岁）父亲文化程度父亲职业母亲文化程度母亲职业测试者测试日期方法：把你认为最适合的等级的编号填入对应括号，不能漏掉某个项目，也不能多选。一．听觉的理解和记忆（）和同年级的儿童相比，对词汇意思的理解能力非常差。和同年级的儿童相比，对词汇的意思容易理解错。对词汇能够很好地理解同年级儿童使用的词汇意思。意思的不仅能够很好地理解同年级儿童使用的词汇意思，而且还能够理解比自己年理解能力（）对指示的服从龄稍大一些的儿童使用的词汇意思。能够理解很多抽象语，对词汇意思理解能力优秀。不能服从指示，对指示不知所措。往往需要在周围人的帮助下，才能服从一般简单的指示。能够服从听惯了的指示和不复杂的指示。能力能够理解包含几层意思的指示，并能服从这个指示。）5.理解指示的
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，并能够非常好地服从这个指示。不能理解。在班级能够听进，但不能很好地理解。理解对能够参与同年级同学之间的交流。话的能能够很好地理解班级同学之间的对话。力（）积极参与班级同学之间的对话，能够充分理解对话的内容。对曾经接受过的信息，在大多数时候想不出来，记忆力贫弱。对信息经过多次反复后，能够记住简单的事情及其发生的经过。的记忆3.对信息的记忆能力和同年级儿童相当，无特殊问题。能够记住各种各样的信息，即使过了一段时间，也能够很快地想起来。能力（）5.能够准确地记忆事情的细节及其内容。二．会话用语（）词汇（）语法（）回忆语言的能力（）叙述经验的能与同年级的儿童相比，常常使用幼稚的语言，词汇量少。只能使用单纯的名词，不大会使用形容词。具有的词汇量与同年级的儿童相当，无特殊问题。具有比同年级儿童更多的词汇量，能使用正确的语言，而且叙述生动。具有比同年级儿童更高水平的表达能力，不仅能使用正确的语言叙述事情，而且能够描述抽象的内容。不能明确表达概念，不会使用介词短语。常常使用一些语法错误很多且不完整的语言。一般能使用正确的语法，有时发生语法错误，能力与同年级儿童相当。能使用比同年级儿童更多的语言，且很少出现语法错误。总是能够使用正确的语法说话。不能想起过去所处情境中用过的正确语言。说正在思考着的事情时，往往堵塞，说不出来。能选择正确的语言说话，能力与同年级的儿童相当。叙述过去发生过的事情很少有堵塞、说不出来的时候，回忆语言的能力超过同年级儿童。总是能够很好地回忆语言，能力非常强，决不会说不出来或说错。当别人问经历过的事情时，不能理解所问的问题。不能有条理地叙述经历过的事情。能够叙述经历过的事情，能力和同年级的儿童相当，无特殊问题。力（）能够有条理地叙述经历过的事情，具有超过同年级儿童以上的能力。叙述经历过的事情时，条理很清楚，能力十分优秀。1.不能够说明一个个相关事实之间的联系。表达能很难说清楚一个个相关事实之间的联系。力（）3.能够说明一个个相关事实之间的联系，能力和同年级的儿童相当。能够叙述清楚事实之间以及事实和自己想法之间的联系，具有超过同年级儿童以上的能力。总是能够说清楚事实之间以及事实与自己想法之间的联系，表达能力非常优秀。三．时间空间知觉（）时间的判断（）地面方位感觉（）缺乏时间概念，上学总是迟到。有时间的概念，但总是慢腾腾或常常迟到。时间的判断能力和同年级儿童相当，无特殊问题。与同年级的儿童相比，能够机敏地判断时间，即使迟到时，也常常有正当的理由。在规定的时间内，能够很好地完成计划。方向感觉差，在校园里以及住所附近经常迷路。即使是在比较熟悉的场所，也常常迷路。在熟悉的场所不会迷路，能力和同年级的儿童相当。具有超过同年级儿童以上的能力，很少迷路、彷徨。能很好地适应新场所，不会迷路。关系的判断（大—小，远—近，重—轻）（）位置感总是不确切地判断。能够初步判断。能力与同年级儿童相当，无特殊问题遇到新的情况则不能判断。经常能够正确地判断，并能够在新的情况下进行正确的判断。不知道左右、东西、南北，总是彷徨、迷路。不知道左右、东西、南北，常常彷徨、迷路。觉（）对左右、东西、南北的理解没有问题，能力和同年级的儿童相当。方向感觉好方向感觉非常好。四．运动能力（）一般的运动（走、跑、跳、攀登）（）平衡感觉（）手指的灵巧程度（使用剪刀、扣纽扣、
书
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写、握球等）（）动作很笨拙。动作笨拙，不灵巧，与同年级儿童比，在平均以下。动作不生硬，和同年级儿童相当。能够很好地做动作，能力在同年级儿童以上。动作非常好。平衡感非常差，显得非常不灵巧。常常跌倒，平衡能力与同年级的儿童相比，在平均以下。能力和同年级儿童相当，无特殊问题在需要进行平衡的运动方面，能力超过同年级儿童。能非常好地实现平衡。手指很笨拙。手指笨拙、不灵活，与同年级的儿童相比，在平均以下。能力和同年级儿童相当，无特殊问题。手指比同年级儿童灵巧。手指非常灵巧，即使是新动作，也能够很好地掌握要领。五．社会行为（）协调性（）注意力不能够抑制自己的行为和反应，总是搅乱班级纪律。常常有多嘴、想说的表现，引起周围人的注意。能力与同年级儿童相当，无特殊问题。能够很好地协调，能力超过同年级的儿童。即使没有大人的指导，也能够很好地协调，协调能力强。完全不能集中注意力。注意力常常转移，几乎不听别人说。（）安排工作程序的能力（）适应新情况的能力（）社会的接受（）责任感（）能力与同年级儿童相当，无特殊问题。能够集中注意力，能力超过同年级儿童。能够长久持续地集中注意力。不能理解工作程序，极其散漫，安排差。工作程序常常不正确。能够安排工作程序，能力和同年级儿童相当。能够安排工作程序并按程序完成，能力在平均以上。能够按时完成任务，工作程序的安排方法优秀，如安排生日聚会、娱乐晚会、郊游等。在新情况下易兴奋，不能适应，完全不能自我控制。在新情况下往往有过度反应，显得不知所措。能力与同年级儿童相当，无特殊问题。自信，能了解、适应新情况。有独立性，能够率先行为，适应能力非常优秀。不能得到朋友的接受。需要得到朋友的宽容和忍耐，才能交往。能被朋友接受，和同年级的儿童相当，无特殊问题。经常受到朋友的喜欢。不经被朋友接受，而且取得朋友的信赖。完全不想负责任。接受分配任务时，总想回避责任。负责任，责任感和同年级儿童相当。责任感超过同年级儿童。率先努力，主动承担责任。理解任1.给予指导也不能完成。务并进行处理的能力（如作业、规定、大家所决定的事情等）（）关心给予指导，有的事不能完成。能完成，能力与同年级儿童相当，无特殊问题。即使没有人指导，也能完成任务，而且比同年级儿童完成得好。总是能独立自主地完成任务。不能理解别人的心情，总是采取粗野的行为。往往采取无视朋友心情的行为。（）能力与同年级儿童相当，无特殊问题。几乎从不采取对社会不恰当的行为，比同年级儿童更会关心、体贴别人。完全没有对社会不恰当的行为，总是无微不至地关心别人。判定方法：将一和二领域的得分相加，若小于等于20分，为言语性可疑学习障碍儿童；将三、四和五领域的得分相加，若小于等于40分，为非言语性可疑学习障碍儿童。将两类的得分相加，若小于等于65分，为可疑学习障碍儿童。
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