2021年班主任基本功竞赛题题库答案题题班主任基本功题

班主任 高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划 基本功竞赛题题库（ 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 版）一、选取题：(每题2分。共40分)1、在协调科任教师方面，很重要工作是加强对学生（A）。A法制教诲B尊师教诲C班规教诲D爱教诲2、对于班主任而言，（D）是理解一种学生家庭背景和生活环境最佳途径，是把握学生个性特性渠道之一，也是掌握学生第一手资料好机会。A查看学籍资料B向前任班主任询问C观测学生言行D家访3、（A）是沟通家庭与学校、学校与社会联系桥梁和纽带，是学校教诲与家庭教诲协调机构。A班级家长委员会B学生会C退教会D学校工会4、班主任以教诲目为指引思想，以“学生守则”为基本根据，对学生一种学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是(D)。A．建立学生档案B．班主任 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 C．班主任工作筹划D．操行评估5、学生操行评估重要负责人是(B)。A．科任教师B．班主任C．级任导师D．班委会6、中学班主任工作中心环节是(D)。A．理解学生B．班会活动C．建立学生档案D．组织和培养班集体7、训练班级成员自己管理自己、自己教诲自己、自主开展活动最佳载体是(D)。A．班主任B．兴趣小组C．学生会D．班集体8、班会特点重要有集体性、针对性和(A)。A．自主性B．开放性C．时效性D．教诲性9、学生做自我鉴定和小组评议，重要集中在（A）A．学期初B．学期末C．学期中D．学期任何阶段10、从德育角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映德育原则是(C)。A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教诲影响一致性原则11、通过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德办法是(B)。A．说服法B．陶冶法C．实际锻炼法D．榜样示范法12、依照一定规定和原则，对学生思想言行做出判断德育办法是(D)。A．说服法B．陶冶法C．实际锻炼法D．品德评价法13德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程，其实行顺序是(D)。A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C．以行为开端，行、知、情、意依次进行D．视详细状况，可有各种开端和顺序14、中学德育中基本办法是(A)。A．说服教诲法B．榜样示范法C．陶冶教诲法D．实际锻炼法15、班级是学校进行教诲教学（　A　）。A、基本单位B、组织形式"C、骨干力量"16、班主任工作基本任务是（　A）。A、开展班级工作，培养良好班集体，全面关怀、教诲和管理学生"B、沟通学校与家庭、社会教诲之间联系C、全面开展心理征询17、尊重家长，和谐合伙属于班主任素质方面(A)。A、道德素质B、科学文化素质C、能力素质"18、搞好班级经常性管理工作是班主任工作（　A　）。A、职责B、基本任务C、原则和办法19、良好性格属于班主任素质方面(C)。A、能力素质B、科学文化素质C、心理素质20、班风是中小学班级文化建设（　A　）。A、核心B、集中体现C、基本"二、多项选取题（每题3分，错选或漏选不得分12分）21、德育实行途径有（abcdefghij）a.思想政治课教学和时事课,以及其她各学科教学b.班主任工作c.共青团、少先队、学生会工作d.劳动与社会实践e.活动课程与课外活动f.校外教诲g.心理征询和职业指引h.校园环境建设i.家庭教诲j.社会教诲22、初中阶段德育内容重点是(abcdefhi)a．爱国主义教诲b．集体主义教诲c．社会主义教诲d．抱负教诲e．道德教诲f．劳动教诲g.职业生涯教诲h．社会主义民主和遵纪守法教诲i．良好个性心理品质教诲23、德育常规制度有（abcde）a.每周一次升旗典礼b.晨会，校会，班、团、队会c.重大节日、纪念日教诲活动d.开学、毕业典礼，表扬三好学生、先进生e.社会实践活动f.青春期教诲24、开展中小学心理健康教诲必要坚持如下基本原则：(abcd)a.依照学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实行教诲。b.面向全体学生，通过普遍开展教诲活动，使学生对心理健康有积极结识，使心理素质逐渐得到提高。c.关注个别差别，依照不同窗生不同需要开展各种形式教诲和辅导，提高她们心理健康水平。d.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生积极性。e.以矫正性辅导为主，以防止性、发展性辅导为辅。二、判断题（对写"√"，错误打"×"，每题2分，共18分）25.班主任工作评价职责原则指是与否形成了有助于全体学生全面发展班级教诲力量。(√)26.那些淘气、爱挑刺学生就是后进生。(×)27.班级活动是各种班级成员参加教诲活动。(×)28.班级工作 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 应就事论事，有多少就评价多少不拘泥于筹划规定。(×)29.在一种班集体中目的是骨架和灵魂。(×)30、在一种班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者关系。（×）31、对于学生中非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。（√）32、在国内，有学校地方必然就有班级，但有班级地方，不一定就有班集体。（√）33、班主任工作核心是指引学生学习。（×）三、情景题：1、“这是什么学生呀！”随着一声愤怒声音，音乐教师李教师气呼呼地走进了办公室。班主任丁教师一惊，她懂得这节是自己班课。她该如何做才干解除李教师怒气，又能使学生安静下来？（9分）先要查明因素（2分）。如果是科任教师问题，班主任可先代科任教师向学生道歉（2分），让学生能心平气和地与班主任交谈，然后再分析科任教师这样做因素与目，最后让她分析自己在这件事中解决办法与否对的，这样学生也比较易于接受，要让学生平和起来（2分）；若完全是由学生错误引起，巧用“冷”解决，先冷解决一两节课，在谈话过程中挖掘某些学生长处表扬，说说其她教师以及与她发生矛盾教师对她以往必定评价，然后让她自己找找自己错误（2分）。班主任还要运用各种机会增进学生与科任教师之间感情（1分）。（做法能缓和师生矛盾且不伤害学生与教师感情得满分）2、一位妈妈不许成绩下降学生参加春游，班主任为此家访。学生妈妈准备做晚饭，班主任抓住时机笑着说：“拿咱们做饭来说，如果做糊了一锅饭，就不再做饭了吗？咱们大人不是也失过手吗？”学生妈妈笑了。班主任又语调温和地分析学生成绩下降因素，从而告诉家长，不要带着怨恨教诲孩子。请你分析这种语言艺术。（4分）依照不同对象、不同场合、不同状况，班主任在家访时不直奔主题，而是采用灵活侧面敲击形式，暗示本次己方主题。这位班主任就运用了“旁敲侧击地暗示”手法，不急于说家访目免得碰钉子，失班主任面子，极好地达到了家访目，解决家访问题。（分析有道理，能说出暗示办法得满分）3、班中有一位学生，纪律始终很差，班主任始终想去家访，可学生非常不乐意，经打听是其家长对待孩子非常粗暴，孩子一做错事情就得挨打，此时班主任该如何进行家访工作呢？并说说这样做理由。（6分）善于发现学生闪光点，使之撞击产生火花，燃成照亮迈进火把，班主任家访不是诉苦，也不是告状，要多开发学生长处，多勉励，多表扬，只有加强了孩子自信心才干促使学生进步（2分）。家访时要扬长避短，把孩子进步归功于家长教诲成果，这样家访家长一定会高兴（2分），在此基本伤再规定家长配合教师，共同教诲学生，使其进步得更快、更好（2分）。（能扬长避短地进行家访工作，分析合理得满分）4、某日，八年级二班学生父母正在闹离婚小王正在上课，被其母从教室拉出，说不准孩子读书了，还边拉边说：“你爸爸不是东西，不能照顾你，尽不到做爸爸责任。”你作为班主任该如何解决这件事情。（10分）第一是请妈妈冷静下来，先让孩子回到教室上课。我会这样对家长说：“孩子妈妈，你作为小王妈妈怎么能忍心看孩子不读书呢？再说，这是上学时间，咱们没有任何权利剥夺孩子读书权利。（2分）另一方面，理解事情真相。看来这是由于父母关系不和引起牵扯到孩子身上事情。我会这样对家长说：“你们父母问题，不要让孩子过多介入。孩子是你心头肉，在你们父母闹矛盾时候，孩子已经受到了伤害，难道要把伤害扩大吗？懂得今天这样每给孩子导致了多大影响吗？其她孩子怎么看待小王呢？”（2分）第三，劝导家长冷静解决问题。我会这样对家长说：“在这个时候，咱们作为父母更应当为孩子作个表率。孩子已经不小，有一定施肥辨别能力，不论你们谁对谁错，孩子都会在你们离婚事件中受到伤害。因此这事情在学生这样闹，对孩子没有任何好处。你们父母要坐下来冷静解决，把对孩子伤害减少到最小。”（2分）第四，勉励妈妈调节心态，走出离婚阴影，开始新生活。（2分）我会这样对家长说：“人眼光要长远，也许你从这里跌倒后，爬起来，会看到更美世界。一种女人并非离开了男人就不无法生活，女人也应当有志气，相信就可以面对困难，勇敢地迎接生活挑战。我相信你是一种有涵养有能力人，学会放弃，你将会得到更多。”（2分）总之，这件事情带有普遍性，离婚对孩子来说是很残酷事情，咱们家长应当从爱孩子角度，采用冷静态度，和谐解决，这样才干把给孩子伤害减低到最小。对家长劝导也要设身处地，心平气和，耐心冷静。5、某班一位女生，平时学习认真夯实，成绩较好，但每次考试后都对自己成绩不满意。在期末考试前夕找到教师，诉说心里紧张，一想到考试就手心出汗，紧张考不好，请分析此生心理并拿出指引建议。（6分）答案要点：考前焦急。（1）必定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反映；（3）调节孩子目的。6、在初中阶段，经常会浮现三、五个孩子构成“小团队”。她们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。对于这样现象，你是如何看待？（6分）答案要点：（1）扬长避短，因势利导，让小团队有良好行为习惯（2分）；（2）抓住小团队核心，引导核心人物带动其她人物进入良性状态（2分）；（3）分化不良团队，简介某些新伙伴（2分）。7、班主任既要维护严明班级纪律，又要充分尊重学生个性，体现“以生为本”。作为班主任，你以为应如何两者兼顾？（4分）答案要点：（1）班规是班主任和教师共同制定，有助于形成班风和学风；（2）通过丰富多彩活动发展学生个性。8、一中学某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同窗发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一种球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。请用德育原则分析这一案例。（10分）1)该案例遵循了德育疏导原则。（2分）(2)疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生结识入手，调动学生积极性，使她们积极向上。（2分）(3)贯彻疏导原则基本规定是：①讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做进一步细致思想工作，启发她们自觉结识问题，自觉履行道德规范(2分)；②因势利导，循循善诱。小学生活泼爱动，兴趣广泛，喜欢参加自己兴趣活动。德育要善于把学生积极性和志趣引导到对的方向上来（2分）；③以表扬勉励为主，坚持正面教诲。对她们体现出积极性和微小进步，都要注意必定，多加赞许、表扬和勉励，引导她们逐渐向前，以培养她们优良品质（2分）。9．请你分别为热爱运动，但不爱学习同窗；单亲家庭同窗；学习努力，但智商平平，成绩普通同窗；很聪颖，但容易骄傲自满同窗；脚踏实地，一步一种脚印，不断获得进步同窗写60字左右寄语。（任选2种类型）（每一种类型6分）（1）类型：评语：（2）类型：评语：评分原则：1、正面评价、勉励为主（3分）2、对不同类型学生发展提出富有成效建议。（3分）10、在五严背景下学生在家学习和作业质量好坏，直接关系到学生成绩好坏，然而咱们发现，诸多学生一回家就看电视或上网，无心学习，作业质量更是令人担忧，许多学生早上一到校就抄作业……请你据此拟一条70字以内短信通过家校路路通与家长沟通。（6分）1、阐明抄作业危害。（3分）2、对如何防止学生抄作业向家长礼貌地提出富有成效建议（3分）11、张勇同窗非常聪颖，但她不把这份天赋放在学业上，总是在课堂上玩这玩那，无心上课。   星期二早饭前，是一节英语课，只待下课铃一响，学生就将去取饭。而此时最后两个例题我只讲了一点。我想，取饭学生诸多，延长几分钟可以讲完，同步又不会担搁学生吃饭时间，于是就接着往下讲。刚讲得几句，张勇就大声吼了一声：“讲完了没有!”且语调很重，当时令我十分气愤。但我还是压住火气，随后终结了授课，让学生去吃饭。张勇还爱上网，她在网上跟同窗称呼班主任为“老姑婆”，并列举了班主任诸多不是。恰恰这篇网文传到了班主任这里。第二天，她上课迟到了，班主任在上课，没有喊一声报告，她就冲进了教室。问：如果你是她班主任，你会怎么做？（10分）评分原则：上述案例中学生张勇言行对教师没有严重伤害，显然，也不能说学生这些言行一概对的。（2分）作为班主任不能生硬指责，不能高压惩罚，而应当以一种宽容姿态，不计较，不“算账”，静等待。（2分）保持一种正常师生关系，实行看正常教学互动往来。（2分）就这样，学生从中自我体验、自我感悟，最后结识到了错误，承认了错误，产生教诲效果。（2分）可见教师对学生宽容也是一种教诲。宽容展示出教师人格魅力，宽容表达了对学生信任和盼望，宽容留给了学生改过转变机会和空间。教师要学会宽容，但不是放任，是协助学生改正错误。把握好它，将标志着教师走向成熟。（2分）四、阐述题：1、联系你自己对学生进行家访工作，谈谈家访时注意事项。（4分）家访工作要及时；家访要态度端正目明确，访前有准备，访后有总结；家访时应注意教师自己仪表形象；班主任不能对后进生家长流露出厌烦情绪，要有耐心；家访后加强对学生督导，以巩固家访效果；家访工作应做到全员性，要面向全体，不留教诲死角。（对照以上6项，答对4点就得满分）2、请列举班主任与学生家长交流沟通办法（至少列举六种）。（12分）①、咱们要让家长对孩子布满信心。②、“客气”相邀，“和气”相送③、倾听诉说要以“静”待“动”④、暂时“牺牲”看法与家长同忧共悯⑤、与家长重新“诊断”学生⑥、“对症下药”，及时矫正家教办法（只要合乎教诲规律则给分，每点2分）3、请列举激发班级学生学习动机方略（至少列举六种）。（12分）1、明确学习内容和目的，激发学习动机。2、创设问题情境，激发学习动机。3、课堂教求“四学”，激发学习动机4、开展竞赛活动。激发学习动机5、运用当代化多媒体手段，激发学习动机6、及时进行有效练习，反馈成绩，进行勉励性评价，激发学习动机（只要合乎教诲规律则给分，每点2分）案例分析题(一)案例描述：数学教师反映班上有一种姓赵同窗不知何故持续3天不交数学作业。把小赵叫到办公室问她："为什么不交数学作业？"她低头不语。给她讲学习意义，做作业重要性……她还是"徐庶进曹营--一言不发。"我火了，上学时大发雷霆，责令小赵：必要当天把所缺作业补齐。否则……我原觉得这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让她开了先例，再有效仿，那后来教学还怎么进行？　　问：1、请你分析小赵同窗不交作业也许因素及该教师做法？　　　　2、对不交作业学生该如何解决？学生小虎，长得虎头虎脑，正如其名。教师、家长都反映她是一种“淘气大王”。刚转入二（1）班时，考试成绩在30分左右，三次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就做小动作、摇头晃脑，经常惹周边同窗，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其她同窗；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。由于她是独生子，加上她爸爸是一公司负责人，没时间管教她，她妈妈喜欢打麻将，孩子不听话，也就听之任之，无能为力。但她头脑聪颖，精力充沛。问：请你就以上案例做一下分析并提出相应教诲办法。（三）案例描述：班上有两位男生最佳动，几乎没有一节课不违纪，不是发言影响教师思路，就是做小动作把教师授课撂在一边。班主任张教师对她们讲过不少要遵守纪律道理，也要她们写过不少结识书和保证书，还多次请过她们家长，甚至也惩罚过她们，但作用都不大。她们当面答应要遵守纪律，过后立即又忘了，依然我行我素。能不能换一种办法呢？这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：说她俩上学时把沾有墨水大头针扔到她头上。张教师压下火气，把她们叫到办公室去。对她们说：“今天咱们三人拉个钩。我保证后来不要你们写结识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课认真，不捣乱。敢保证就伸手咱们拉了就算数，不算数是小狗。”两位男生觉得非常惊奇：拉钩是咱们在幼儿园玩游戏，当前教师要和咱们拉钩太奇怪了，拉不拉呢？两人商量过后，断然伸出了她们小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。”临走时张教师还特别叮咛了别忘了咱们商定。日后事情发展让人们非常惊讶，两位男生自从与张教师拉钩之后，进步不久。问：请你对张教师做法进行评析。一大早，王教师一到学校，就有学生来报告，杨又在哭，拖着妈妈不肯上学，要回家。在走廊里就遇到了纠缠在一起杨和她妈妈，她妈妈一副很气愤样子，使劲地拽着杨手，而杨呢，手紧紧揪住妈妈衣服，生怕一种不留神妈妈就跑掉了。“杨，你怎么了？”“肚子痛，我想吐，我在发热……”她边哭边说着自己症状。她妈妈却说：“教师，周六我带她做了详细检查，什么问题都没有，只是不想来上学。”边说边用手拍她手，想让她松开衣服。杨哭声更大了。王教师说：“杨妈妈，你也要上班吧？你先去吧，孩子交给我，你放心好了。”说完把她带到办公室。王教师去教室找了几位同窗理解状况，本来杨这个“生病习惯”在幼儿园就有，幼儿园教师也经常批评她，由于她很“笨”……本来她是怕被我批评才“生病”。回到办公室，王教师问：“你喜欢上学吗？”杨点点头。“开学第一天你高兴吗？”“开心。”“能告诉我因素吗？”“我得到了两颗你大五角星，我很高兴……”“懂得教师喜欢什么样孩子吗？”“笑一笑，你就是教师喜欢孩子!”一秒钟，两秒钟……终于，她脸上露出了羞涩微笑。“不哭了!当前进教室去早读，和小朋友比比，谁最认真，教师要把大五角星奖给她!”杨高兴地去教室早读了。问：1、请你对这位教师做法进行评析。2、如果你遇到这样状况，你会怎么解决？五、请为下列学生撰写评语1、学生概况（先进学生）女，班长，成绩先进，思想品德好，活泼开朗，组织能力强，但缺少协助同窗耐心。2、学生概况（后进学生）男，父母是普通工人，平时对孩子关怀不多，因此该孩子行为习惯较差，不善于用纪律来约束自己，较自由散漫，淘气淘气。但她很聪颖，接受能力较强，有上进心，但很难坚持，控制不住自己行为。经常由于淘气而惹事。3、学生概况（特殊学生）男，父母离异，随父生活，平时很少得到家人关怀、照顾，致使她学习自控能力差，行为规范差，常沉溺在玩游戏机中，成绩急剧下降。爸爸只是给她零花钱，成绩不好，就说她笨，不是读书料。问题63、有些班主任教师说：“学习好不一定思想好”这句话对吗? 　　学习好，不一定思想好，对这句话，不能笼统地加以必定或否定，应当依照详细状况来论。　　普通来讲，学习好学生，其体现是好，思想也是好 。正由于她体现好、思想好，才努力学习，并获得较好成绩。这种学生还是较多。从这点来讲，学习好学生普通来讲思想也好。但是，也有些学生思想好，但学习不一定好，这种状况也不少见。例如，有学生寻常体现得非常好，遵守纪律，尊敬教师，关怀同窗，热爱集体，热爱劳动，处处体现得都很不错，甚至于是班主任得力助手。可是，就是学习成绩不抱负。往往学期结束评“三好”生时总被学习成绩不抱负而被拉下来，教师、同窗都很惋惜。这种状况在任何一种班级中都会有，这种学生就属于思想好，而学习不那么抱负类型。可是，也尚有此外一种状况，即有个别学生学习的确较好，在班上可说是拔尖，但思想上可却不怎么样，甚至于是较差。这种学生学习抓得紧，但比较自私，不关怀同窗，不关怀集体，特别是在学习上总怕别人赶上她或者超过她。因而，当同窗有不懂问题问她时，她不乐意告诉同窗，更甚者，个别在班上时说说笑笑，影响别同窗学习，可回到家后，专心致志，埋头苦读，如有哪个同窗在学习上赶上了她，甚至于超过了她，嫉忌之心油然而生……。这种学生应当是属于学习好，而思想则不一定好类型了。这种学生在任何一种学校，任何一种班级都可略见一、二。　　依照上述，咱们说，对学习好不一定就是思想好这句话应作详细分析，不能笼统而言。对上述三种状况，第一种是咱们需要想方设法扩大面，这也是咱们教诲工作者所要努力培养；对第二种类型，需要班主任和各科教师竭力协助，通过咱们协助和教诲不但使其思想好，同步也应使她们在学习上也赶上来，转变成咱们需要前述第一种类型 人。班主任对这种学生切不可从使用观点出发，图自己工作以便而忽视了这些学生学习，至于第三种，咱们应努力加强教诲，使其不但学习好，并且也应思想好，能关怀集体、关怀同窗、协助同窗、对的对待学习。对这种学生教诲难度较大，由于她有所恃——学习好，班主任往往也易于原谅，特别是在当前还存在着片面追求升学率时候，班主任，甚至于学校领导把她们看作是提高学校升学率力量，往往不但对其错误思想原谅，甚至于姑息、包庇(这种事例不少，这里不再述及)，这是最糟糕事了，这不但害了学生，也是对国家、对人民不负责任体现。 64、为什么有些中学生会跟教师“顶嘴”?　　小学生普通是比较听教师话，特别是小学低年级学生对教师话“奉若圣旨”。到小学三年级后，由于此时小学生思维开始浮现了批判性，对教师话虽然不象小学低年级学生那样言听计从，但总状况还是听话。因此，在小学阶段，学生跟教师“顶嘴”现象还是较少。可是进入初中阶段后，状况就发生了很大变化，开始浮现了学生与成人、教师“顶嘴”和“分庭抗礼”现象。对这种现象成年人往往感到不理解，以致感到很恼火。为什么会浮现这种现象呢?　　第一，这与她们年龄特点关于，个体发展到青少年时期，由于性开始成熟，她们逐渐意识到自己已经不是一种小孩子，而是“成人了”，她们规定成年人把她们当“成人” 看待，规定成年人尊重她、信任她。可是有些成年人不懂得她们这种年龄特点，处处把她们当小孩看待，特别是又不尊重她们，往往出口不慎，损伤了她们自尊心，因而，她们就与家长、教师顶起嘴来了。　　第二，这与她们这个时期思维发展特点关于。到了少年时期(初中阶段)，她们思维有了一种很大特点，就是思维批判性有了明显发展，她们对人对事不盲从、不轻信，甚至对课本上知识和某些现成结论也持怀疑和批判态度。固然，她们对班主任，教师以至家长言和行也有了不同看法和不批准见。因而，当班主任、教师和家长稍一不慎说“漏了嘴”，她们就会及时与你“顶起嘴”来。　　第三，这与班主任，教师教诲办法不当关于。由于某些教师、班主任不理解青少年小朋友年龄特点，老是把她们当不懂事小孩看，因而不太注意自己教诲方式和办法。例如，我说了算，不尊重她们意见；老是谴责，不尊重她们人格，师道尊严，听不进学生意见，等等，也往往是导致学生与班主任、教师“顶嘴”最直接、最重要因素。　　依照前述，每个班主任，教师都应学点小朋友心理学，掌握她们心理特点，改进自己教诲办法。这样，学生与教师“顶嘴”现象就可以大大地减少。65、小学生为什么特别喜欢“告状”? 　　小学班主任感到最难应付莫过于小学生“告状”。一天到晚，小学生川流不息来到班主任教师面前“告状”，一会儿张三告李四状，一会儿王五告张三状，真是一波未平一波又起，叫人应接不暇。　　为什么小学生特别喜欢“告状”?究其因素，大体有如下几点：　　(一)与她们道德结识水平极低，处在非常幼稚阶段关于。　　小学生对一种事物结识水平是很低，带有明显直观性、详细性和肤浅性。她们对一种事物评价尚有很大 情绪性。当某个小朋友或某一件事“触犯”了她个人情绪，而她又无法解决和辨别时，她就只有诉诸教师，求助教师，这样，“告状”就多起来了。　　(二)与她们道德评价能力极低关于。小学小朋友，特别是小学低年级小朋友评价能力是很低，对于是非、好坏、善恶、美丑还不能独立地进行判断。为了判断谁好、谁坏、谁是谁非，她们也只有求助于班主任，请班主任予以判断。由于班主任在她们心目中是最公正“法官”。这样，“告状”也就多起来了。　　(三)还与她们道德评价能力带有很大片面性关于。小学生评价能力很低也体当前她们道德评价能力带有很大片面性上。她们对别人评价只看到缺陷，而对自己则只看到长处。因此，当她们之间发生矛盾时，互相只看到对方缺陷，而各人又都互不相让，成果，只有请教师来“裁决”，这就导致“告状”多起来了。　　(四)与她们情感和行为容易外露关于。小学生年龄小，思想简朴，心里有什么就说什么，想如何行动就如何行动。这样一来，她们之间就矛盾多，纠纷多。这样，“告状”也就多起来了。　　依照上述可以看出，小学生喜欢“告状”是她们年龄特点决定了，不是什么品质问题，班主任对她们“告状”一是不能敷衍了事，而应妥善解决，二是要通过各种途径逐渐提高她们道德结识和道德评价能力，使她们逐渐学会对的对待自己和别人。66、为什么有些小学生爱说谎? 　　有些小学生爱说谎，这是寻常生活中比较常用事。重要因素有两点：　　一是环境影响，重要是家庭环境影响。小朋友道德品质形成受社会、家庭影响很深，家长一举一动、一言一行都会无形影响孩子。属于不良道德品质说谎也是如此。凡是爱说谎孩子，追究其根源，咱们就不难发现，这与其家长爱说谎是有密切关系。由于孩子年龄小，辨别是非能力差，凡是大人说、做，无论是对或错，她们都以为是可以学着做。家长说谎，小孩并不懂得这是不对，而是学着这样说，这样做，久而久之，就成了“爱”说谎者。由此看来，家长严格规定自己，不说谎话，这是杜绝孩子说谎不良行为产生重要因素。　　尚有家长对孩子态度也可影响孩子与否爱说谎重要因素之一。特别是家长对孩子态度简朴粗暴更容易导致孩子爱说谎话。当孩子有了错误动手就打，开口就骂，孩子为了不挨父母打骂，怕承认自己错误，因而，也说起谎话来了。　　此外，有些小朋友爱说谎也是与小朋友年龄特性关于。由于孩子们年龄小，对事物理解能力差，对知觉过事物往往又记不清晰，以致说出话类似谎话，例如，有人送孩子一件新衣服，别人问她　:“谁买”?她会脱口而出:“妈妈买”。此类话看起来象是谎话，但这是孩子无意说，因而只能是一种无意说谎。孩子与否具备说谎行为，还得详细状况详细分析。67、有班主任说:“小学生是在出错误中成长起来”这句话对吗? 　　某特级教师说:“小学生是在出错误中成长起来，因而，要容许她们出错误，要对的对待她们出错误……”。许多班主任对这位特级教师富有深刻哲理经验之谈，很是费解。下面，咱们谈谈对这句话理解。　　一方面应当必定，这位特级教师话是完全对的，广大小学生确是在不断出错误过程中成长起来。由于小学生年幼无知，辩别能力低，好奇心重，就使得她们有错不知错，知错也出错。但是，她们这些“错”都是无意识地犯，也就是在这些不断出错误中逐渐成长起来。　　另一方面，咱们说小学生是在出错误中成长起来，这是她们心理特点决定。青少年小朋友有一种共同心理特点，就是好奇心重，她们面对丰富多采现实生活，心中布满了各种疑团，对周边一切都想探明个“究竟”。由于好奇心驱使，不论该做或不该做事情，能做或不能做事情，她们都要去探究一下，去尝试一下，成果是“心有余而力局限性”，导致了出错误。此外，由于她们年龄小，经验很局限性，辨别能力又很低，对什么是对，什么是不对，往往辨别不清，不该做，她们做了，不会做也要去尝试一下，成果也导致了她们出错误。再此外，由于她们缺少抵制能力和自制能力也是使得她们经常出错误因素。除此外，错误模仿也是使她们出错误一种因素。她们往往模仿成人某些错误言行，从而使得自己犯了错误……。上述因素，都是小朋友年龄特点。因而，咱们说，小学生是在出错误中成长。这是她们年龄特点所决定了。因而，必要对的对待，循循善诱，千万不要一见她们浮现错误就横加指 责，粗暴对待。　　应当指出，小朋友出错误除了有其年龄特点外，也尚有教诲上不善(这涉及学校和家长教诲上不善)因而，咱们一方面要看到小学生确是在出错误中成长起来，她们有错误是不可避免，但也应注意和不断改进教诲办法使她们尽量少出错误。68、为什么有时一种班上学生会突然浮现所谓“统一行动”? 　　在某些青少年学生中往往浮现一种令人难以理解，并且感到十分可笑所谓“统一行动”。这种“统一行动”体当前她们突然都买一色运动服，留同样发型，穿同样球鞋，着同样时装，有时甚至采用同样走路姿势，哼同一种曲子， 等等等等。以此来表白自己属于那一种班，那一种小集团。　　她们为什么会突然浮现这样一种“统一行动”呢?这里，除了她们具备互相模仿所谓“时髦”、“神气”等想法外，其中尚有一种集体潜在规范和舆论影响。　　社会心理学以为，任何一种群体都存在着一定规范和舆论。舆论是群体中占优势言论与意见，它与一定规范相连系，并且是规范一种体现形式。规范是一种群体成员之间互相作用而商定不成文行为准则，它对每个成员均有一种无形约束力。在学校中有两种规范:一种是成文规范，如各种规章制度和《学生守则》，另一种是不成文，并且是学生们交往中逐渐形成并且为人们所默可潜在规范。如果谁不“遵守”或“违背”了这种潜在规范，将会受到舆论指责，从而使该群体成员加以遵守。　　上述那种“统一行动”则是受该群体那种潜在规范影响:“咱们人们都必要如此，以表达咱们齐心。”因而，就浮现了所谓“统一行动”。当这种“统一行动”与学校规章制度和教师教诲和规定发生矛盾时，她们往往宁愿置学校规章制度予不顾，对教师教诲和规定不予理睬，而“我行我素”。由于在她们看来，如不“统一行动”将是对她们小集团“背叛”，而这将会遇到同伴咒骂和瞧不起。因此她们往往是信守不误。这也就是她们“统一行动”浮现心理因素。　　“统一行动”浮现后，班主任要因势利导，对某些尚健康，对集体还没有带来不良影响“统一行动”要积极进行引导成为对集体有利“统一行动”，并以此培养她们集体荣誉感，对某些不健康“统一行动”要及时地机智地 加以纠正和引导，如不及时加以纠正和引导将有也许发展成为有害于集体“统一行动”，如统一迟到，统一旷课等统一行动。因而，这是每个班主任务必加以注意超过了一定适度，也将会起不到应有作用。第三表扬和批评都要适时，该表扬时候应及时表扬，该批评就应及时批评。隔久了，就会事过境迁，再表扬或批评都达不到应有效果。例如，隔久了再表扬，学生会说:那是此前事了，今天还拿来表扬。隔久了再批评，学生会说:事情过了那久，还翻出来算陈帐，心里会产生反感。　　表扬和批评都是教诲一种手段和办法，运用得当，可以达到教诲效果，运用不当达不到教诲效果。核心问题是班主任如何机智地去运用这种手段和办法，而不是要以哪个为主，哪个为辅。69、为什么高中学生日记不肯给别人看? 　　某重点中学曾经有过这样一件事:一种受到全校教师夸奖、全班同窗爱戴高中三好学生，有一天在课间休息回到教室时，看到一种同窗在翻看她书包并发现自己日记本掉落在地上，突然大发雷霆，一气之下，把掉落在地上日记本撕得粉碎。当时在教室同窗都被她这种举动惊住了。由于同窗们与她几年相处，从未看到她发过火，而这次却如此大发脾气，怎不叫同窗感到震惊呢?据事后理解，本来掉在地上是她日记本，她觉得别人看了她日记，因此大发脾气，并一气之下把日记本撕得粉碎。　　为什么这个同窗如此不肯别人看她日记呢?这是由于，到了高中时期青年，她们浮现了一种“孤单”感心理特点。她们感到孤单，往往思考着自己生存价值和意义，她们对社会上各种事物有了自己看法，并经常审议自己这种看法与否恰当，与否能被别人所接受和理解。她们感到自己周边没有真正完全理解自己人。在这种苦闷心情之下，她们就写日记，通过日记来体现自己真实思 想情感，尽情地倾吐自己心声，以此来消除自己苦恼和内在矛盾。这样，日记在某种限度上就成了她们自我意识一种表露，成了她们最密切朋友，是她们倾吐心声对象，是她们一位最忠诚“听众”。她们许多不肯对别人说话，不肯让别人懂得事，都可以在日记上记下来，她们烦恼也可以借日记来发泄和消除。因而，日记就成了她们“绝密”材料，是绝对不给、也绝对不容许别人看。上述那位三好学生就是觉得别人“偷”看了她“绝密”材料而大发雷霆，她把日记撕得粉碎因素也就在这里。　　依照高中学生这种心理特点，每个班主任都应尊重每个学生这种心理特点，不要随便逼迫学生交出日记，更不能随便偷看学生日记。如果谁要这样做，将会激起学生对她极大反感。70、为什么青少年时期学生特别喜欢竞赛性活动? 　　处在青少年时期初、高中学生，特别爱慕某些竞赛性活动。例如，体育运动方面竞赛活动、文艺方面竞赛活动、劳动方面竞赛活动以及数学、语文等学科方面竞赛活动等等。甚至于其他某些琐事也可成为她们竞赛内容。正因如此，她们特别喜欢“打赌”，争个高低。她们不但喜欢竞赛，并且总但愿在竞赛中获得较好成果和成绩，获得最佳名次。因此她们在竞赛中是极为认真，往往还斤斤计较。在竞赛活动中，她们不但是积极参加者，并且还是积极旁观者、赞助者，对竞赛活动体现出很大兴趣，竞赛完毕之后还会展开热烈议论，这种议论往往持续好几天。因此，在青少年中组织和开展各种竞赛性活动最能得到她们赞成和拥护，她们中绝大某些是积极响应并参加。　　青少年学生为什么特别喜欢竞赛性活动呢?这是由她们心理特点所决定。这个时期学生好胜心强，遇事都过高地预计自己。由于她们生长发育基本成熟接近成人，加之知识面日渐扩大，参加社会活动越来越多，交往逐渐广泛，懂得和懂得事情也越来越多，逐渐觉得自己已不是小孩了，自觉得了不起，把自己力量预计得很高，并且总想显示显示一下自己力量。此时，她们对什么事情都想试一试，总想与别人赛一赛，争个输赢，比个高低。这就促使她们特别喜欢竞赛性活动。　　青少年学生喜欢竞赛性活动，这是一种积极因素，是对她们进行教诲、培养优良品质有利条件。通过合法而健康竞赛活动可以培养她们集体主义精神，团结友爱互助精神和同窗间情谊感。但如果引导不好，也可以导致她们个人主义、小团队主义以及个人英雄主义等不良品质滋长。因而，每个班主任一方面要积极组织、勉励和支持她们开展和参加各种竞赛性活动，同步，又要积极引导她们对的对待和参加各种竞赛活动，使她们得以健康成长。71、为什么初中二年级后来男女学生开始喜欢“打扮”?　　在咱们教诲工作中可以看到这样一种现象:到了初中 二年级后来男女学生开始不乐意穿打补钉衣服，不肯穿接长了裤脚裤子……，开始在穿着方面提出了规定，规定穿好一点，穿时髦一点，并且注意打扮，喜欢照镜子。这种现象浮现，是由于她们开始有了美感。　　美感是一种高档社会情感。它是人们对客观事物与否符合人审美需要而产生一种内心体验。它产生和发展有一定年龄特点。到了初中二年级后来男女青少年美感开始有了发展，她们开始懂得美，欣赏美。因而，就浮现了上述所谓喜欢“打扮”。此外，由于性开始成熟，开始意识到了两性关系，为了引起异性注意，也开始喜欢打扮自己。因而，青少年时期浮现了所谓喜欢“打扮”，乃是一种正常现象，教师不要随便扣帽子。但是，每个教诲工作者应针对这种正常现象加以对的引导和教诲(特别是要加强艰难朴素教诲)，使她们有一种对的审美观，从而使她们美感得以健康发展。72、班主任工作如何适应新时期工作需要?(选答题）　　一、要破除陈旧教诲思想。不破除陈旧教诲思想，就不能培养新时期所需要人才。班主任工作中，陈旧思想体现是多方面。例如:抓组织纪律多，抓抱负教诲少:抓详细事务多，研究学生心理活动少；对学生思想行为限制多，积极引导少；喜欢学生听自己意见多，倾听学生意见少；包办代替、“葆姆式”教诲多，放手培养学生自治自理能力少:对学生干部使用和布置任务多，在使用中培养少；组织班会和各种活动，班主任讲多，让学生活动少；在看学生原则上，喜欢学生诚实听话多，喜欢思想活跃、好动、淘气少；看学生分数多，看学生实际能力少。思想教诲工作，必要跳出旧框框，清除旧教诲思想，改革旧教诲办法，才干跟上时代步伐，培养四化建设所需要人才。　　二、要树立对的人才观。从事中、小学教诲班主任，有必要树立对的人才观，为培养“数以万计各级各类人才”打下良好基本。在人才观问题上，要对的解决三个关系：一是全面发展与学有特长关系，不拘一格育人才。要承认学生天赋和才干有区别，智慧和性格有差别，志向和兴趣有不同，等等。班主任责任在于善于洞察学生特点，发现学生差别，善于在普通教诲同步，有区别地加以引导和指引，创造各种条件，发展学生特长。不能用一种固定模式笼统规定学生；二是分数和才干关系不片面追求分数。要承认低分者未必低能，高分者不一定为高能，不能在分数与才干上划上一种等号；三是循规蹈矩与创新求异关系，培养创造型人才。要承认循规蹈矩、面面俱到学生不一定有所作为，而善于创新求异，敢于质疑不因循守旧学生，很也许是杰出人才苗子。　　三、要树立以教师为主导，以学生为主体思想。以教师为主导、以学生为主体，是新时期学生思想政治工作重要指引思想。旧教诲思想严重弊病是“管束型”教诲，“保姆式”教诲，学生们主观能动性没有充分地发挥，也就不也许将社会教诲需要转化为学生思想信念、行为习惯，致使思想政治工作表面化。以学生为主体，就是让学生充当“主人”，调动学生积极性和积极性，在实践活动中培养自治、自理、自强自我教诲能力:就是依托广大学生智慧和力量，丰富教诲活动内容，增强活动教诲性和针对性。　　中、小学生处在成长时期，受年龄、知识、阅历限制，还需要教师指引，只有充分发挥教师主导作用，才干充分发挥学生主体作用。如何体现班主任主导作用?(一)班主任主导作用，就是要在“ 导”字上下功夫，要善于引导学生开展某些故意义教诲活动，在调动学生积极性和积极性基本上，掌握学生思想动向，及时地、有针对性地提出指引性意见，引导学生朝着对的方向，由一种高度向另一种高度迈进:(二)要实行“双向疏导”即教师教诲学生，同步也要向学生学习，听取她们意见。特别是在新形势下，学生接受信息比较快，学习知识面比较宽，思想比较活跃，班主任应通过向学生学习，接受新信息，新知识，然后加以对的引导和指引，才干使思想教诲增长活力；(三)要相信学生，让学生自主，自立、参加班级管理，成为班级主人。关于教诲活动，班主任只当“参谋”，不当“指挥”，让学生自己出主意、定内容定形式，让学生自己去组织。　　四、要针对学生特点进行思想政治教诲。当代学生特点，既具备年龄特性，又具备时代特性。她们不喜欢空洞说教，而喜欢生动活泼形式；不喜欢陈旧内容，而喜欢新颖知识；不喜欢人云亦云，而喜欢独立思考:不喜欢因循守旧，而喜欢摸索创新。因而，班主任要善于把学 生年龄特点和时代特点结合起来，针对学生思想实际进行，思想政治教诲。要使班主任工作受到当代学生欢迎，产生良好效果，普通说来，要做到如下几种“结合”。　　要把抱负和现实结合。抱负是青少年立志成长精神支柱和开拓进取力量源泉。要把抱负贯穿思想政治工作始终，但是，抱负教诲必要和学生思想、生活、学习实际结合起来，和社会活动、公益劳动结合起来，和学生之间交往活动结合起来，使她们从身边人和事、从自身从事道德行为中体验抱负内涵，充实崇高抱负情操。把抽象思想变成学生看得见、摸得着、可以做实际行动，使学生感到抱负火花在引导着自己迈进。　　要把内容和形式结合起来。思想政治教诲内容必要结合生动活泼教诲形式，才干适合青少年特点。各种教诲活动应尽量使之多样化、详细化、形象化，起到“寓教于乐”效果。　　要把说服教诲和纪律约束结合起来。说服教诲是班主任进行思想教诲基本原则，只有当学生理解某种道德行为意义，才干产生自觉、良好道德行为；然而，纪律约束是训练、巩固学生道德行为必要办法，只有当学生懂得了约束自己某些不符合社会道德行为，养成良好自治、自理能力，才算得上真正调动了学生自己教诲自己主观能动性，因而，班主任工作，光靠说服不行，必要辅之以必要纪律教诲。　　要把学校教诲和社会、家庭教诲结合起来。在“搞活、开放，改革”新形势下，班主任要充分运用社会信息积极影响、克服社会信息悲观影响是十分重要，要掌握社会信息，采用对的方式，加强对社会信息“堵”和导注重家访工作，共同搞好对学生教诲。73、班主任应掌握学生哪些资料？　　班主任应掌握: 学生生理卫生状况；家庭生活条件；分别类型学生特点；较差生兴趣及兴趣；她们知识方面缺欠，成绩不佳主线因素；各班各科平均成绩；课堂出席率；自选学科小组活动参加状况；学生社会活动积极性及态度，学生思想政治看法；美学修养限度，对劳动所持态度；对将来职业兴趣；自我修养愿望等。理解学生时，很重要一条是要客观、热情、恰如其分。除观测外，还要积极运用座谈会、社会调查办法，并进行必要“教诲会诊”。所得材料客观、及时和系统，可协助教师制定教诲培养学生详细可行大纲，选取最合理教诲办法。74、说出几种班主任忌语如下十二种语言班主任不能和学生说。    1.明天叫你家长来，叫不了来，你就别上课了。    2.你是不是觉得你比别人水平高，你是不是以为你比别人能行。    3.想一想，你是怎么回事，想不通，就别回家了。    4.你怎么这样没有出息，连作业本也忘了带，你怎么忘不了你自己。    5.你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了。    6.你家长辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习，还专门爱花钱。    7.你看你前面同窗比你好，你右面同窗比你好，左面背面同窗都比你好。    8.完了，你太没用了，这辈子算没有出息了。    9.你瞧你想个什么，主线就不象是我学生。    10.今天怎么来晚了，别解释，站半天。    11.当前正在上课，你在那里做什么小动作，你站起来。    12.你看你是个什么人，主线就象个人。    班主任要象家长同样，真心关怀同窗生活和学习，班主任要象春风同样，去温暖同窗心，班主任要象路标同样，为同窗们指明迈进方向，班主任要象舵手同样，及时指出同窗错误和局限性，及时纠正迈进方向。    班主任是一门艺术，需要咱们共同探讨和研究。75、班主任工作涉及哪些集体教诲技能？   1、组建班集体技能：（1）制定班级工作筹划，涉及学期筹划、月筹划、周筹划和详细活动筹划。筹划内容：工作任务、时间安排、实行 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 及注意问题等。（2）确立班级奋斗目的：近期、中期、长期目的。（3）选拔、培养和使用班级干部。（4）协调好正式群体和非正式群体关系。（5）培养优良班风。（6）组织、指引班会和团队会。   2、组织各种活动技能：（1）组织和指引学生参加课外活动，掌握课外活动类型、形式及规定。（2）组织学生参加社会实践活动。（3）组织学生参加校内外其他集体活动。   3、学生寻常行为规范训练技能：（1）掌握学生寻常行为规范内容。（2）掌握学生寻常行为规范训练办法和规定。