部编版五年级语文下册教学反思

部编版本小学五年级的语文下册的授课反思优异范文部编版本小学五年级的语文下册的授课反思优异范文部编版本小学五年级的语文下册的授课反思优异范文古诗三首?授课反思1.重视朗诵指导。我采用多种形式授课本课，让学生入情入境地朗诵，在读的过程中领悟作者表达的思想感情。读中悟情，悟中抒情，指引学生读出诗人对少儿的喜欢和对田园生活的向往之情，进而掀起讲堂授课的热潮。2.培养想象能力。授课古诗词，我特别重视培养学生的想象能力。高年级的古诗授课，要重视指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的感情，可是诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验，所以，不能够单单逐句理解诗句的意思，而应指引学生进入情境后感悟诗情。让学生闭上双眼，想象诗中描绘的情况，说说眼前涌现的画面，领悟其中的乐趣。最后的小练笔，也是让学生依照诗歌内容，张开想象，选择其中的一首改写成短文。学古诗能够让学生领悟想象的乐趣，学完古诗后还能够让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来。3.关注语言训练。新教材重申，应致力于培养学生的语言文字运用能力。课后第2 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 意在培养学生说的能力，小练笔意在培养学生写的能力。老师要次序渐进地指引学生进行语言训练。祖父的园子?授课反思1.抓住文眼，形散神聚。授课要立足文本的特色，要依照学生的阅读规律，从学生阅读前的理解出发，搜寻“牵一发而动全身”的线索，以此来推进授课流程。文中“所有都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”堪称文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，领悟园中光景的自由和“我”的逍遥自在，是祖父的爱赏赐的，由浅入深，使学生对“自由”的理解渐渐深刻与丰满，使授课忧如一篇散文，形散神聚。2.联系原著，丰富文本。节选自小说的课文，联系原著能够增加文本的厚度，能够更正确地掌握文本的旨意，能够提升学生的感悟水平，能够使学生对文本的解读更为深入。将课文置于《呼兰河传》的背景下，认识萧红的人生经历和内心向往，即能够领悟欢乐背后淡淡的忧愁，更好地确立授课的基调。3.张开想象，言意合一。语文学科的实质特色是工具性与人文性的一致。抓住文本中既能拨动学生感情心弦，又能惹起语言表达的生长点，让文本“立”起来，让学生身临其境地想象、表达，走向语言与精神的共同成长。文中祖父的“笑”等细节颇耐人回味，指引学生牢牢围绕文本内容形成的波浪去理解、商酌、考虑，想象人物真切的心境，情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。3*月是故土明?授课反思1.借助读前提示，自主阅读。这是一篇略读课文，老师应当激励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以指引学生自主研究为重点，让学生以多种形式朗诵文本，领悟作者思乡的感情。把外国的月亮、北京的月亮和故土的月亮进行比较，领悟作者比较的写作手法。训练学生写比较句，重视语言表达的训练。2.运用习得的学法，自主阅读。经过思疑“故土的月亮幸亏哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故土的思念之情。经过有感情地朗诵，把自己领悟到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的领悟。3.链接有关资料，自主阅读。链接有关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是授课时的重难点，学生理解起来有必然的难度，若是光靠老师讲和学生读，是不能够让学生完好理解的，我们能够链接一些有关资料协助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促使作用。4*梅花魂?授课反思1.吟咏梅花，诗化入题。梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不断的主题，所以我存心识地采用了王冕的《墨梅》，这首诗赞美了墨梅的高风亮节。边看墨梅图边朗诵古诗，学生一下子被梅花的俊秀所吸引。2.个性阅读，诗化语言。文中“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背”等句子都是需要让学生带着感觉来读的，也只有这种低缓、深情的句子才能让学生在诗意的朗读中感觉到外祖父的一颗赤子之心。资料袋3.歌曲拓展，感觉爱国情。随着《我的中国心》这首动情的音乐，学生能够深刻感觉到华侨老人对祖国的深深挂念、迷恋之情。我想，此时现在，挂念着祖国、爱着祖国的已经不能是是文章中的老人了。口语社交：走进他们的童年纪月?授课反思1.本次口语社交是对话类话题。本次口语社交活动要修业生学会提问，因讲堂的限制性，我们使用了电话采访和现场采访的方法。针对对话类口语社交的特色,第一要确立提问对象，再针对不同样的对象列出问题清单，尔后向提问对象提出问题。关于对话类口语社交，培养学生仔细倾听的习惯十分重要。2.社交语境比较复杂。授课中，充散发挥讲堂授课的主渠道作用，进行多样化的授课，为学生供应口语社交的语境。本次口语社交活动的语境比较复杂，需要针对不同样的提问对象提出问题，由于讲堂授课的限制性，老师只能经过创立语境，指引学生使用电话采访的方法向提问对象提出问题。在提问的过程中，培养学生仔细倾听、边听边记录的好习惯。3.社交对象的切换。本次口语社交活动的社交对象十分宽泛，只若是学生想要认识的大人都行，所以我们能够指引学生回归生活，在生活中训练自己的口语社交能力，不要限制于讲堂中的“口语社交”。在生活中能够任意切换社交对象。讲堂是学生学习口语社交方法的地方，生活才是训练学生口语社交能力的最好平台。习作：那一刻，我长大了?授课反思1.环节 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 清楚，重点突出。此次习作讲评课的授课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，旨在提升不同样层次学生的习作更正能力。仔细批阅全班学生的习作底稿后，我最大的感想就是作文的立意基本能够表现学生们对主题的思虑，可是选材大多比较一般，而且描绘不详细，没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写详细”上，经过欣赏好段落、更正尚需完满的片段、更正自己习作三个步骤设计授课，让不同样层次的学生都能有所收获。2.以学生自己写的习作为例，提升学生评析习作的热情。习作评讲课若是一味是教师教授写作方法，会使整个讲堂无聊、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实质的学习效率也会很低。所以上课时，我时辰以班级学生的习作为例，指引学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现怎样把一件事的重点部分写详细。学生很快从动作、语言、神态等描绘方法，比喻、夸张等修辞手法的适合使用中找到了“窍门”，而自己所认识的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。正由于把主动权交到了学生的手中，老师只充任了指引者、点拨者，所以讲堂气氛更为轻松，学生的讨论更为强烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生就能绝不怀疑地改起来，知道怎么改，更正习作的能力也就获取了提升。3.从扶到放，层层深入。在更正习作的过程中，我安排了两个环节。先让学生会集改某段文字，再让学生去认仔细真地改自己的习作，这主若是个从扶到放的过程。全班共改一文，进行实质的操练，而且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。扎扎实实地落实共改环节，才能确实提高学生更正自己习作的能力。语文园地一?授课反思1.敬爱学生的主体地位。授课中我向来重视培养学生“自读、自悟”的能力。经过学生自读“交流平台”，自主交流表达，教师依照学情实时调整授课策略，真切做到“先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思想和表达能力”。2.浸透学法的指导。学法的指导贯串授课向来。在“词句段运用”的授课中，教师指导学生认识排比句、比较句，发现排比句和比较句的特色，最后练习写排比句、比较句。授课古诗《游子吟》时，指导学生运用从前学过的学习古诗的方法自学《游子吟》。教师教给学生方法，浸透学习方法的指导，真切提升学生的语文综合修养，实现“授人以渔”的目标。3.重视“语用”的训练。掌握“词句段运用”的特色，挖掘课文中的句子，让学生在朗诵、品味、讨论、研究和仿写多个环节中，感觉语言文字的魅力，领悟出写排比句和比较句的方法。老师不只需重视语文园地中的“词句段运用”的训练，还要重视平时阅读授课中“语用”的训练。本节课重视学生“语用”的训练，关注学生对排比句和比较句的表达，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。草船借箭?授课反思1.本课的授课方案，我力求培养学生的自主阅读、自主感悟、合作研究的语文综合修养，重视研究性阅读过程中的指导，并抓住主要问题，合时、适当地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的掌握更正确。2.在每一个环节的设计中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读领会中，一个摇着鹅毛扇谈笑风生的，知节气、懂地利、识人心的，大智大勇的诸葛亮形象呼之欲出，也跃然在学生的心中。3.这节课在设计上直入课文主题，牢牢抓住“神机秒术”这个重点词，并以此辐射全文，挣脱节余的情节分析、烦杂的提问设计、僵化的章法解说等传统模式。整堂课以学生为主体，以研究为中心，充分表现以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中的原则。并紧扣单元训练重点，指引学景阳冈?授课反思1.抓重点，感知人物形象。“喝酒”“上冈”这两个部分的内容冗长，主要经过学生自读自悟、小组讨论的方式，认识武松豪迈、勇敢、倔强、也有点好面子的性格特色。“打虎”部分重点学习，作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大添色。2.授课中紧扣人物的语言、动作、心理活动，感觉人物形象。指引学生初步学习阅读古典名著的方法，并贯串每个授课环节，保证了授课主线的一致性、授课过程的流畅性与感情气氛的友好性，实现了语言授课工具性和感情性的高度一致。3.向学生教授学法，让学生会学，是授课这节课的真切目的。经过学生的读读、想一想、议议等活动，调动学生的积极性。在整个授课过程中，不只需让学生学到知识，更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。7*猴王出生?授课反思1.《猴王出生》是一篇略读课文，我重点抓住阅读提示中的两个问题，指引学生找出重点语句，并对重点语句中的重点词语进行理解感悟。主要釆用松手让学生自读自悟的方法，使学生对经典的语言产生恭顺、欣赏之情，进而激发学生阅读经典的兴趣。2.在研读“猴王出生”的部分时，以读为主，经过默读、阅读，找出重点语句，再指名读、品读、齐读，让学生自己发现古代白话文语言的规律和韵律美，初步感觉古文和经典的魅力。3.在授课“石猴成王”这部分时，以读促悟，经过自读、指名读、齐读、默读、阅读等多种方式张开。让学生“读”出自己心中的“美猴王”，感觉到石猴是一个集猴、人、神于一体的形象。指导学生学会做标明，重视学法指导。学习作者运用比较的表达方法，感悟石猴的形象。8*红楼春趣?授课反思1.略读课文的授课方法应当是出示阅读提示，松手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，所以本课采用半扶半放的教法。2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲近接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描绘领悟人物的性格特色，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。3.经过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，指引学生有感情地朗诵，领悟人物的思想感情，领悟文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。口语社交：怎么表演课本剧?授课反思1.对五年级学生而言，怎样将课文语言变换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次授课中，我采用了《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，经过示范和指导，打破这一难点，引领学生亲近名著，感觉其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充散发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编。这一阶段的学生爽朗好动，擅长模拟，喜欢课本剧表演活动。而改编自己喜欢的故事，也更有利于创办轻松的社交气氛，加强学生的社交自信。2.关于这一学段的学生而言，张开讨论不能问题，可是讨论中话语权经常掌握在语言社交能力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮流做主持人，指引小组成员中的每个人都公布建议特别重要。关于想法独到、坚持己见的学生，怎样让他们与小组其他成员形成一致的见解仍是有难度的。所以，授课中怎样让主持人指引组员达成共识，也成为本次口语社交授课的一个难点。习作二：写读后感想?授课反思1.指导写读后感想时，指引学生认识什么是读后感想。课件出示写读后感想的要求，让学生认识写读后感想的四字窍门是：“引”“议”“联”“结”。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。2.为了加强评改课的讲堂实效性，我没有将感觉写详细的方法直接填鸭式地灌注给学生，而是向来采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现别人和自己读后感想的优缺点，发现怎样将感觉写详细的好方法，我再合时地进行点拨、总结和提炼。其他，我感觉评改课上必然要给学生充分的更正底稿的时间。为此，我将评与改都视为讲堂的重点环节，让学生在修改的过程中，试一试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习怎样写好读后感想。语文园地二?授课反思1.训练学生依照容颜描绘猜想人物，让学生感觉容颜描绘的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.授课中，力求表现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—朗诵想象悟诗情”的设计思路，同时也重视学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。习作三?授课反思1.此次习作设计了先期准备、过程指导、报告讨论三个环节的组织和学习。把最后的讨论权交给学生，突出学生的主体地位。指导习作时，学生以小组的形式交流讨论，确立主题，制订检查研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，收集整理资料。学生在小组中都是小主人，都有权益公布自己的建议，在调查研究问题时，教师是他们的合作伙伴，给他们出想法、提建议。2.经过写研究报告前的检查研究活动，学生在检查研究的过程中提升了收集资料、采访、资料整理和统计分析的能力。此次习作在必然程度上提升了学生的研究意识和检查研究的能力，为学生将来的学习和工作研究打下坚固的基础。3.在习作更正指导中，学生在自评和互评的环节渐渐看到自己习作的优势和不足，并取长补短更正习作。学生写的研究报告大多数是资料收集得不够充分，研究结论没有写清楚。针对这两个问题，利用例文的指引，让学生学会把资料收集完满，要对研究结果进行详细的分析，不能够流于形式，过于简单。古诗三首?授课反思1.亲私语言，整体感知。古诗授课要指引学生读得正确、流畅，读得有感情、有滋味。授课时，教师先让学生自由朗诵古诗，在朗诵讨论中指引学生阅读课文说明，认识诗题的意思和正确读法；再经过读好句尾词的方法，指导学生将古诗读得字正腔圆。上述做法，从诗的语言着手，以读为策略，读中浸透学法指导。2.商酌语言，精读深悟。围绕重点词体悟古诗中的感情，运用比较法洞悉古诗中的感情。重视学法指导：知诗人，解目；抓字眼，明意；想境地，悟情。3.累言，目染耳濡。古授课特别要重言累，使其学生的言和精神生目染耳濡的影响。部署学生收集王昌其他六首《从行》歌的学任，比好地体了朴、扎、求的教，体了重言累的理念。青山各处埋忠骨?授课反思1.篇文重在一个“情”字。份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要学生很好地走毛主席作一般人、作毛岸英的父的感情世界，从字里行体、感觉份“情”，既需要教的引与激情，又需要学生身地地专心解文本。抓住重点句子中的关，指学生屡次品，领悟感悟，再用朗表达自己的感情。文中毛主席的一个作、一个神、一次、一次心理活都能体他的感情世界。学生抓住些句去感知人毛主席作平庸人的感情世界。2.通毛主席作、言、神的致刻画来反应毛主席的内心世界。了引学生领悟毛主席的内心世界，扣文中的描绘行授课。言描绘，如“情不自禁地喃喃着”“岸英！岸英”。作描绘，如“用食指按着的眉”“整整一天没一句，可是一支接着一支地吸着烟”。神描绘，如“毛主席身不由己地站了起来，仰起，望着天花板，忍着心中的沉痛，眼光中显露出无量的迷恋”。3.通心理描绘来突出性格特色。“那一次次的分别，岸英不都安全全安回到自己的身来了次怎么会⋯⋯”“儿子活着不能够相，就我骨吧！”在行人物刻画，要修业生不要忽略心理描绘，其心理描写就是人物内心世界的外在显露。军神?授课反思1.学生充分的。在地入新后，指学生着自文，学生找出文中刘伯承和沃克医生的，而且有感情地一。要修业生再一自己感觉最深的那次，要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师讲课从前，学生自己已经大概地熟悉了课文，为下面的教师指引、学生自主学习做了很好的准备。2.激励学生自己谈领悟。讲堂上多让学生自由交流。要修业生先读一读自己感觉最深的对话，尔后谈一谈感觉。让学生充分说，指引他们自己谈感觉，在边读边说中感知课文。指导学生读刘伯承着手术的那一部分时，先让学生自己找一找感觉最深的词语。学生边说边读，很快地就找到了有关的词语，领悟到了刘伯承的心理活动。类文链接3.拓展授课方案好。精读课文的最后一个环节分角色朗诵课文后，学生们对刘伯承的“军神”形象已经感觉很深了。可是作为我国的老一辈革命家，刘伯承的光芒事迹远不单此。教师介绍刘伯承元帅获取的伟大成就，成立伟大的人物形象，使学生碰到精神的熏陶，成立更远大的理想。12*贫穷?授课反思1.重情味。所谓的“情”，就是感情。语文课讲得动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。导入部分就简要介绍方志敏。认识故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效路子与手段。“趣”就是尽量将课上得富饶兴趣，比方让学生表演读国方兵士与方志敏的对话，激发学生的学习兴趣，增进学生的研究热情。2.重感悟。指引学生自己经过重点词句去领会、感悟。比方理解国方战士的贪得无厌，理解方志敏甘于贫穷的精神，老师只用点拨和指引，让学生去朗诵和感悟，在老师的指导下自己领悟。3.重方法。指引学生思虑课文的表达方法，学生找到了很多描绘人物的方法，经过读、品、议、思，理解到将人物写详细的方法是运用适合的语言、神态、动作描绘。学习完课文，使学生碰到革命精神的浸礼，更学到写作的方法，实现有效的语文讲堂授课。习作四：他______了?授课反思1.结合本单元课文进行读写结合的训练，本单元课文要修业生经过课文中动作、语言、神态的描绘，领悟人物的内心。学生在学课文时习得方法，在习作中能够运用所学的方法。本单元的习作要求是试一试运用动作、语言、神态描绘，来反应人物的内心，学致使用，读写结合。2.结合习作中的例文，指引学生去体验、发现、领悟习作的方法。指引学生从生活中看似不起眼的小事中选材，多察看别人的动作、语言、神态。只有对人物的动作、神态、语言进行仔细地描绘才能把这个人当时的表现写详细，反应出他的内心。3.培养学生赏析与评改习作的能力。赏析作文是心与心的碰撞，是师生、同学之间心灵的交流，感情的交流。当自己的作品被同学欣赏时，学生才会真真切切领悟到习作成功的快乐。评改习作，是感情的再次体验与交流，创立学生互评互改的授课情境，让活动中有对话，对话中有活动，翻开学生的思想闸门。学生经过扬长避短，既增进认识，又加强合作，使学生的习作水平获取共同提升。语文园地四?授课反思1.本单元语文园地的授课主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的习惯，提升自主学习的能力为主要授课目的，张开授课。依照语文园地的内容，采用自主学习、合作研究的方法，指引学生坚固抓住人物动作、语言、神态描绘，领悟人物内心的方法，并经过词句段运用将学到的方法转变为语言能力，有效地激发学生学习的兴趣，提升学生语言表达的能力。2.采用自主、合作研究的授课方法，充散发挥学生的主体作用，使学生在自主的空间里，自由地思虑和学习。授课方案有梯度性，先回首课文，再讨论交流。推行开放式授课的过程中，重视指引学生在讲堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动研究、擅长发现的能力以及合作交流的能力。保证学生的语文修养的螺旋式上升与可连续发展同步进行。3.指导学生练习硬笔书法，激发学生练习硬笔书法的兴趣。指导学生运用学过的方法自学古诗，教师指引学生有感情地朗诵古诗，在朗诵中理解诗意，感悟诗人的思想感情。熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。人物描绘一组?授课反思1.以教材为载体，将阅读和写作亲近地结合在一同，同时又不拘泥于教材。指引学生自主研究、合作学习，让学生在比较阅读中归纳、归纳、提炼写作方法，以课文为典范将阅读和写作亲近地结合在一同，而不是纯真地为了感悟人物性格质量而阅读文章。2.指引学生经过小组讨论交流、全班交流告告的方法自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要结合课文中的描绘方法来分析，还要思虑这样的描绘方法表达的收效。分析人物形象要抓住重点词，重点词是从作者对人物的详细描绘中提炼出来的。以课后习题为载体，指引学生自主研究描绘人物的基本方法，结合课文中的语句，领悟这些方法表达的收效。3.指引学生回首交流，畅谈印象最深的人物形象。经过朗诵感觉各个人物形象，领悟作者描绘人物的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些同样之处，有哪些不同样之处，说说自己有何感悟或领悟。刷子李?授课反思1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高明的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在授课中牢牢抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从各种“奇”中感悟刷子李的高明技艺。如，在指引学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先指引学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各表现在哪些方面交流平台初试身手?授课反思1.把学习的主动权交给学生。建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传达给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在授课“交流平台”的过程中，能够让学生先自读，独立思虑，进而认识描绘人物的基本方法。2.引入合作学习的学习方式。合作学习是今世主流授课理论与策略之一，它在培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神等方面，拥有传统授课方式不能取代的优越性。本环节设计合作学习方式，学生有兴趣，学习有收效，事半功倍。3.依照由“读”到“写”，由易到难的认知规律。在实质授课中，由“扶着走”到“松手走”，达到预期的目的。正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。在授课中，教师要帮助学生将所学的方法经过典范的详细化加以理解吸取，更好地学致使用，使学生打破惯性思想，以实质生活为依照，充散发挥想象，并运用已掌握的写人的基本方法，独立地、创办性地练习写一位同学。习作：各种各种的人?授课反思1.本单元是习作单元，习作课就是本单元学习成就的最后展现。前面的两篇课文和两篇习作例文已经为本次习作打下了坚固的基础，此次习作的重点是把一个人的特色写详细。主要引导学生采用最典型的事例表现人物的特色，运用本单元学过的描绘人物的方法，把人物的特色写详细。五年级学生重在个性的表达，在内容上有自己的察看、发现，有自己的认识、感情，在语言上说真话、说真话，写出真情实感。2.在习作指导课中采用先说后写的方法，组织学生把习作的各个方面（选材立意、布局谋篇、条理次序、遣词造句等等）的思虑说出来，反应出来，以便于老师认识学生的思虑结果和思虑过程，有的放矢地进行指导，尔后学生再动笔写作。要让全体学生都有时间、机会说。根听闻的内容的易和难、重点和非重点，采用两种讲堂授课组织形式授课：（1）小组交流碰撞—班级报告指导。（2）小组交流碰撞—班级报告指导—个体更正后，小组再交流碰撞—班级报告指导。3.重视习作更正，以及更正中的合作。指引学生更正自己的习作，并主动在小组成员之间互换更正。重视指引学生在自我更正和互相更正的过程中提升写作能力。在示范评改环节中，经过欣赏别人的佳作，阅读自己满意的习作等多种形式，激励学生对自己及别人的习作进行评价，以提升学生的语言表达能力和习作水平。自相矛盾?授课反思1.寓言导入，激发兴趣。激情导入，经过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，尔后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。指引学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。2.初读课文，理解粗心。让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的说明和插图去理解寓言的粗心，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。3.精读课文，深入学习。率领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的授课中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容中间去，让学生在搜寻答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思虑并回答，这样一步一步、由浅入深、次序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的授课情境中，经过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，进而更深刻地理解寓言故事里所包括的道理。田忌赛马?授课反思1.创立标画对阵图的机会，激发学生的参加意识。小学生正处于形象思想向抽象思想发展的过渡阶段，着手标画对阵图不只符合少儿的年纪特色，而且符合学生的思想发展特色。经过标画对阵图能够使学生的手、眼、脑等共同作用，同步发展，培养和发展学生的逻辑思想。2.创办表达、交流机会，让学生充分展现自我。讨论问题、交流学习有助于加强学生的口头表达能力，活跃思想，提升独立思虑、分析问题和理解问题的能力。授课时，我经常让学生带着问题学习，让学生先独立思虑再讨论交流。比方解决课后习题第2题：默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。想一想：为什么仍是原来的马，只调动了一下出场次序，就转败为胜了分三个层次达成：①学生独立思考；②小组讨论交流；③全班交流告告。3.指导比较分析，启迪求异思想。科学史上的很多发明创办，经常是从求异开始的。授课中，注意培养学生的求异思想能力，有利于培养学生思想的多向性，激发学生的创新力。为了帮助学生理解田忌赛马转败为胜的原因，先指导学生依照两次赛马的对阵图进行比较分析，再分析转败为胜的原因。跳水?授课反思1.重视让学生从自己的体验中获取知识，关注每一位学生的感情体验，在合作交流中研究，经过个人读、小组读、分角色读等方法，以及借助讨论指引学生抓住描绘孩子心理变化及船长性格特色的重点词句品读。指引学生深入理解课文内容，理清文中的段落，研究感悟。2.以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得；坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一盘弄”以认识，把学生引进理解文章的“门”，引上理解文章的“路”，把学习的主动权交给学生。3.擅长激发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，进而激活学生的思想，惹起学生创办的欲望和强烈的发自内心深处的学习动机，使学生由被动接受转变为主动研究。授课中，创立直观形象的情境，创立交流、想象问题的情境，变“单调思想”为“多向拓展”，学生的潜意识创办力得以发展，进而提升学生的综合能力。习作：奇怪的探险之旅?授课反思1.为奇怪的探险之旅做好充分的准备：①激发学生探险的兴趣；②阅读有关探险的书，具有必然的探险知识储备；③选择伙伴组成一个探险小分队；④选择好探险的地址；⑤想好打算带上哪些装备；⑥合理想象会碰到什么险情，怎样求生2.开启学生的探险之旅。指引学生假想去西双版纳原始森林探险，利用西双版纳原始森林的图片启迪学生的想象力，指导学生经过张开丰富合理的想象，不只需把碰到的窘境、求生的方法写详细，还要把心情的变化写出来。3.指导学生更正习作，经过佳作欣赏和对问题习作的讨论更正，指引学生更正自己的习作。激发学生阅读探险小说的兴趣，激励学生探险的理想，指引学生续编探险故事，写成探险日记。让学买卖识到奇怪的探险之旅可是刚刚开始，将来的探险之旅还很漫长。语文园地?授课反思1.授之以渔，发展思想。语文园地是结合本单元“思想火花”的专题学习内容，主要总结认识人物的思想过程，加深对课文内容的理解的思想方法。回首课文内容，推断人物的思想过程，让学生在讨论交流中进行思想的碰撞，碰到方法的启迪，使学生在讨论交流中发展自己的思想能力。2.合作学习，积累语言。让学生在互学、背诵、交流、展现中，表现出合作的学习之路，老师指引学生发现有些文言文中的字义与现代文中的字义同样，训练学生把一种感情体验写出来。指引学生自读自悟《一幅画像》，让学生自己总结出更正作文的方法。3.课外延长，拓展空间。认识先人的年纪称号是古文阅读的过程中所必定认识的知识，我们除了要在课内积累，还需在课外拓展有关知识。指引学生自己进行单元总结，使学生懂得互相学习经验，扬长避短，促使自己的成长。同时让学生在交流中提升表达能力，在阅读中积累更多的语文知识。威尼斯的小艇?授课反思1.设计不同样形式的读，在读中与作者产生共识，让文字留在脑际。比方，学习第4自然段，即“船夫的驾驶技术特别好”这一段，由于作者抓住了三个特写镜头进行正面的描绘，我设计了师生对读，教师读“路况”部分，学生读“船夫”部分。由于分句对读，学生的情绪易被教师的语气所传染，再加之不断地与个别学生的对读，讲堂上读得有滋有味、情味盎然。再比方，课文第6自然段是“动静结合”的表达。我设计让学生为这段话配乐，学生也很喜欢进行这种有创意的学习活动。果然，关于“夜晚的威尼斯”这一部分，学生很有感觉。由于有了对基调的掌握，学生很简单进入情境，再配上一段萨克斯的乐曲，这“情味”不言而喻。此后，一动一静的节奏感就会经过朗诵表达出来了。2.在认识小艇的样子时，指引学生学习作者仔细察看、擅长抓住事物特色的写法，能够抓住几个重点词和三个比喻句来理解。领悟作者用三个比喻句写出了小艇的什么特色，这样写有什么利处。还能够让学生依照课文的描绘，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上经过多种形式屡次朗诵，张开想象：若是你坐在小艇上旅行威尼斯，会有怎样的感觉进而让学生在想象中体验那“说不完的情味”。3.在认识船夫高明的驾驶技术时，应抓住一个重点词“控制自如”。指引学生认识课文从这几个方面展现了船夫的高明技术，如“小艇行船的速度极快”“碰到极窄的地方，小艇总能平稳地穿过，还能够做急转弯”。进而让学生理解“控制自如”在课文中的意思。牧场之国?授课反思1.指引学生多读，从读中慢慢感觉动物们在牧场上自由生活的场景，只需学生能从字里行间感觉到牧场的友好沉寂，领悟到牛、马、羊等动物的悠闲自得，那么课文所要传达的感情就已经浸透进学生的脑海之中了。在读的过程中指引学生结合语句想象画面，升华感觉。在经过各种方式的朗诵此后，全班讨论交流：作者眼中“真切的荷兰”是怎样的为什么屡次重申“这就是真切的荷兰”最后将自己的感觉融入到朗诵中，屡次“读—悟—读”，最后达到领悟作者特其他表达方法的目标。2.指引学生领悟拟人句的特色，针对不同样的内容注意读出语调的轻缓急促。比方第4自然段作者显露出对羊、猪等这些牲畜的喜欢之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。一来学生更能领悟拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够领悟这些牲畜在牧场的悠闲自得。这时学生就更能把感情融进课文描绘的境地中去，从而发出“这就是真切的荷兰”的衷心感想。3.指导学生在阅读中领悟光景的静态美和动向美，使学生更好地感觉到光景独到的魅力。本节课的授课不能是授之以鱼，更是授之以渔。经过这堂课的学习，学生不只欣赏了荷兰美丽的景色，感觉了作者优美的文笔，更掌握了领悟光景的静态美和动向美的方法。20*金字塔?授课反思1.这是一篇略读课文，采用松手让学生自读自学的方法学习课文。出示阅读提示，指引学生结合阅读提示中的两个问题来自主学习课文。学生经过课前收集资料和预习课文时的初步了解，以及到讲堂进步一步感知而获取亲身体验，加深对金字塔的认识，进而感悟两篇短文介绍金字塔的不同样方式，这样能够激发学生连续研究金字塔的兴趣。2.指导学生经过多种形式的读，领悟在斜阳下金字塔的雄浑之美，发现金字塔的不能思议之处，认识金字塔是怎样建成的。指引学生收集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。口语社交：我是小小解说员?授课反思1.口语社交课就是要让学生想说、敢说、有话可说，各抒己见是成功的第一步。为此，我在口语社交课从前做好了充分的准备工作。我先指引学生确立好解说的主题，再围绕这个主题查阅、收集文字和图片资料，最后依照查到的资料列一个大纲，自己试着讲一讲。2.在授课过程中，我主要担当“我是小小解说员”口语社交活动的组织者和参加者，起引导的作用。整节课中，我以培训解说员的活动贯串向来，授课环节能够分为“激发兴趣—岗前培训—个人解说—小组解说—展现交流”几大环节。为学生创立口语社交的情境，模拟解说现场，激发学生解说的兴趣。先激励学生参加“我是小小解说员”的培训，学习解说的方法，再创立学校举办校园艺术节的情境，激励学生为学校的客人解说学校有代表性的地方。3.整节课从“认识解说、试一试解说、合作解说、成功解说”层层张开，渐渐深入，指引学生由易到难地进行口语社交的训练。这几个环节我都力求生生互动、师生互动，各种情境自然地过渡，让每一位学生都能够主动地社交，并培养学生耐心倾听的习惯和灵便应付的能力。习作：中国的世界文化遗产?授课反思1.习作从前充分准备。此次习作是写“中国的世界文化遗产”，这个主题对学生来说很陌生，他们可能还不知道中国的世界文化遗产是什么、有哪些。这个问题若是讲起来就太复杂了，不是一句话两句话能讲清楚的，我干脆直接告诉学生中国的世界文化遗产有哪些，为学生确立写作对象做好了铺垫。将学生确立好写哪个地方此后，再指引学生有目的地查阅有关资料，依照要介绍的内容分类整理资料，精选资料，剔除没关信息。2.指导学生掌握正确的整理资料的方法。依照要介绍的内容分类整理资料，精选资料，剔除没关信息。若是资料不够完满，能够继续查找、补充。此环节，以学生为主体，充分调动学生查阅资料、整理资料的主动性，将讲堂交还给学生，启迪学生自主思虑，自己总结查阅资料和整理资料的方法，为学生撰写习作打下坚固的基础。3.指导评赏，成就激励。在指引学生更正习作的过程中，经过学生自己更正习作、小组内互相更正习作、全班交流报告的形式，培养学生自主更正习作的能力。在班级内指导评赏作文，激发了学生的写作兴趣。同时，让学生在班级内朗诵优异习作，对优异习作作者进行激励和赞美，经过评奖激励的方式，让学生爱上习作，并乐于习作。语文园地七?授课反思1.指引学生经过交流讨论，认识本单元的课文所表现的世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感觉到了光景的静态美和动向美。经过回首本单元课文，学习领悟光景的静态美和动向美的方法。指导学生总结出“阅读中，领悟光景的静态美和动向美，能使我们更好地感觉光景独特的魅力”的结论。杨氏之子?授课反思1.授课要以读为本，重视朗诵训练是我国语文授课的优异传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗诵上必定有质和量的保证。教师应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，进而丰富语文积累，培养语感，拓展思想。2.学习文言文，一味独自地解词释句，只会惹起学生在讲堂上的疲备，进而失去对学习文言文的兴趣。本课授课中加入了对“未闻”一词的品读，今后再有滋有味地读，加强了学习文言文的情味，将语文工具性与人文性的一致做了很好的解说。此后，试一试变换不同样的角色，创设情境进行师生对读，在语言实践中静静走近杨氏之子，领悟他的机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。3.习得这篇古文即是本课学习的终结吗不是。我们在讲堂上要做的是努力激发学生学习古文的兴趣与热情，所以，合时向学生介绍《世说新语》，指引学生课外连续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延长到课外，很有必要。手指?授课反思1.本文的授课可依照“初读课文、认识粗心；细读课文、感悟写法；品读课文、迁移运用”的步骤进行。五根手指的特色，学生简单掌握，讨论的重点能够放在感觉课文幽默的语言上。经过介绍手指，既让学生认识了手指的特色，又感觉到作者幽默的语言，还训练了学生的口头表达能力。结合课后小练笔，对学生进行语言运用的训练。2.分析作者写出了五根手指的什么特色，用了什么表达方法，是本文授课的重点和难点。授课时要注意以下几点：一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体感知。认识课文主要写的是五根手指各自不同样的姿态和性格，均分秋景，各有所短；领悟作者的写作妄图——手指的全体，同人群的全体同样，五根手指若是能一致团结，成为一个拳头，那就根根适用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反应五根手指特色的句段，进行重点领悟。如，描绘“大拇指在五指中，形状实在算不上美”这段话中，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特色——不美，详细表现为身体矮而胖、头大而肥，结构简单，从体形、头形、结构三方面进行描绘，大拇指的形象便呼之欲出。尔后用关系词“但”一转，写它在五指中，“倒是最肯吃苦的”，详细描绘了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西要翻倒去时它“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静静奉献的特色。认识了这段话的基本意思，画出描绘大拇指形状和表现其“吃苦”的句子，再指引学生领悟写法，重点领悟排比句式的表达作用。3.指导学生阅读归纳大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用，利用填表格的形式激励学生自学，表现由扶到放的授课过程。23*童年的发现?授课反思1.这是一篇略读课文，以学生自学为主。出示阅读提示，指引学生经过自读自悟和讨论交流，认识：人为什么会在梦中遨游人终究是从哪里来的为了弄清这些问题，“我”经历了怎样的研究过程结果怎样从中激发学生勤学好问、勇敢想象、乐于研究的学习精神，领悟心理活动描绘对塑造人物形象的重要作用，能真切表达自己的内心感觉。2.调动学生学习的积极性。指引学生运用自读感悟的方法，在默读课文的基础上，找出课文中幽默的部分，说说自己的感觉，使学生对文章有个初步的认识，感悟作者童年时求知若渴、追根问底和勇敢想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3.指引学生感悟人物的特色。采用多种形式的朗诵、读悟结合的方法来领悟人物的特色，指导学生抓住重点句和重点词，品读课文幽默的语言；激励学生说一说自己有过的“发现”，训练学生的口头表达能力。口语社交：我们都来讲笑话?授课反思1.第一，在课前交流时，用脸大自嘲，让学生初步领悟讲笑话的价值。接着，指引学生了解笑话，聚焦笑话的特色。尔后让学生认识在哪里找笑话，怎么选笑话。本课授课把“学技巧、练能力”作为授课重点，经过“听笑话，归纳方法”，帮助学生掌握讲可笑话的方法，提升能力。2.在授课过程中师生互动、生生互动，表现了口语社交的互动性。讲堂习得的方法与技术，只有实现迁移运用，才能形成自己真切的能力，设计“组内练讲”和“班级笑星擂台赛”这两个环节，正是为学生供应迁移运用的机会和舞台。最后创立情境，让学生感悟生活中笑话的价值，再经过“互换笑话”，让学生亲身体验笑话的价值。加上开始的“讲话导入，领悟价值”环节，笑话的三个价值就基本上在本课中都有所表现了。3.依照生活实质创立情境，以任务驱动，激发兴趣。创立“班级笑星擂台赛”，成立关卡。经过老师的巧妙点拨，让更多的孩子在“能说会讲”上有所提升。培养学生优异的口语社交习惯，防范不良的口语习惯，指引学生专心倾听，做一个好的听众。习作：漫画的启迪?授课反思1.漫画引入，激情引趣。选择学生喜欢的漫画下手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。在学生欣赏漫画时，巧妙提示重点点，让学生能大概理解每幅漫画的主题。再以其中一幅漫画为例，见告品味漫画的方法，进而激发学生的思想，有效地提升学生分析问题的能力。2.分析漫画，讨论交流。先让学生察看、表达画面内容；再指引他们透过画面张开联想，丰富画面内容；最后指引学生联系生活实质，透过画面看到画外，升华画面内容。学生经过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，即能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又能够丰富每个同学的语言和思想，初步达成本节课的授课重点。3.明确要求，试写底稿。在对漫画有了充分认识此后，让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻陷重点。为了让学生习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，能够指引学生自拟题目，进一步确立习作中心。所有准备就绪，即可安排学生动笔习作。习作过程中，老师巡回察看，对有困难的学生实时进行个别指导。扫清所有阻挡，学生便会文如泉涌。语文园地八?授课反思1.在“交流平台”这个环节的授课中，以交流内容为基础，指引学生归纳并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，进而提升学生总结归纳的能力。2.在“词句段运用”和“日新月异”这两个环节的授课中，采用自主学习、合作研究的方式，指引学生在充分阅读的基础上，掌握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描绘一种情况，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。指引学生采用品读感悟、自读自悟的方法，领悟句子表达的特色，领悟作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。3.在“书写提示”的授课中，从授课实质出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，指引学生主动学习。在授课过程中，融入写字注意事项， 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学生书写习惯。“三个一”的提示实时必要，它培养的是学生优异的书写习惯，表现的是最基本的人文关怀。授课“日新月异”的时候，指导学生自己经过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中包括的有关做人的真谛。指引学生朗诵名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。