《数字化校园中开放的信息化教学环境研究》实施方案

《数字化校内中开放的信息化教学环境争辩》实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 《数字化校内中开放的信息化教学环境争辩》实施方案PAGEPAGE10《数字化校内中开放的信息化教学环境争辩》实施方案《数字化校内中开放的信息化教学环境争辩》实施方案广东省汕头市潮阳黄图盛中学　郑永锦潮阳黄图盛中学是汕头市利用侨资兴建的一所区属公办重点高中,　是广东省一级学校、广东省优秀现代教育技术试验学校。20０6年3月学校向中心电化教育馆提交课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 《数字化校内中开放的信息化教学环境争辩》的立项申请,同年12月课题被正式立项为“十一五”全国教育技术争辩专项课题,立项号为06３621５8０ 。为确保课题争辩工作得到顺当开展,特指定此实施方案。一、课题提出的背景21世纪将是学问经济时代,随着现代科学技术的飞速进展，世界范围内的信息化浪潮势不行挡,快速延长到国防、科研、教育、经济等各个领域,它不仅极大地转变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地转变着人们的思维方式和学习方式。因此，现代信息技术和教育相结合毫无疑问地成了当今世界教育改革和进展不行逆转的潮流。从国际范围来看,２0世纪90年月中期以前,信息技术教育应用的主要模式,是计算机帮助教学与学习。到90年月中后期，国际教育界生疏到信息技术可以在教学中发挥更重要的作用。在美国教育技术论坛第三个年度报告中，第一次从数字化学习环境的营造来看待信息技术与课程整合,认为整合的内涵、实质不是将信息技术仅仅作为一种工具、手段，而是强调要营造和创设一种全新的数字化教学环境,这是信息技术与课程整合最核心最本质的思想。早在“九五”期间,中共中心国务院作出了《中共中心国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算》,提倡以培育同学的创新精神和实践力量为重点的素养教育，从今“应用教育技术，实施素养教育,培育创新人才”逐步成为人们广泛的共识。200０年1０月25日,教育部召开了“全国中学校信息技术教育工作会议”,并做出打算：从２0０１年起用5到10年左右的时间在全国中学校基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的进展。２0０4年秋季,为落实《国务院关于基础教育改革与进展的打算》和《教育部关于开展一般高中新课程试验工作的通知》等文件精神,广东等省开头实施一般高中新课程试验。这次试验的目标任务之一就是要转变老师的教学方式和同学的学习方式，形成公平合作的新型师生关系。而能够实现这一转变的途径就是信息技术和新课程的整合，即通过大力推广现代信息技术应用，创设一种全新的数字化教学环境,支持新课标所提倡的“自主、探究、协作”的学习模式,从而从根本上转变传统的以老师为中心的课堂教学结构。目前,很多课程都只侧重于传输学问,不留意同学力量的培育。尽管有的老师也利用一些新的教学媒体和新的教学方式进行教学，但是老师预先确定好教学内容和步骤,往往将 课件 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设计成线性结构，总想方设法将同学的思路引到电脑的既定流程上。技术在这里仅仅只是说教式教学的补充,更强化了老师的主动性和同学的被动性。这种现状与新课程所提倡的同学自主探究学习模式背道而驰。因此,能否建设好数字化教学环境、能否运用信息技术为课改服务,关系到新世纪创新人才的培育,关系到教育能否跟上信息时代的进展步伐，与世界发达国家的教育相接轨的大课题。在实施新课程的背景下,应用现代信息技术,探究新的传授学问和组织学习方式迫在眉睫。二、课题争辩的理论依据和争辩思路建构主义学习理论认为，同学在刚入学时就有肯定的差异,其学习动机、学习目标、学问背景、生活阅历、资质和学习态度等各不相同。同时,他们还认为学习是一个动态的过程,这一过程要求同学在老师的正确引导下，通过自主学习和协作学习,制造出学习作品,建构学问概念。很多教育专家认为，教学法不仅仅只是纯粹地传输信息。假犹如学只是被动地接受老师赐予的信息，根本就没有自主选择的权利。这会使得同学过于迷信书本学问而不会主动应用已有学问进行探究与创新。我们实施课程改革,就是要转变这种扼杀教育创新的僵化模式。在传统的教学环境下,老师主要是利用粉笔、黑板及其它视听媒体，通过口授、板书、演示等多种方式进行授课，这是一种传递接收式教学,作为学习主体的同学，基本上处于被动接收状态，同学的学习主动性难以得到较好的发挥。　多媒体教学是一种新的教学模式,它不能只是现代化的特殊“黑板”，我们要求它必需充分发挥老师的主导作用,调动同学的学习乐观性,让同学多动脑、动手、动口，培育分析和解决问题的力量。多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机帮助教学的软件。多媒体教学课件的制作必需服务于同学的自主探究学习,适合新课程教学的使用。老师在设计这种新型的多媒体课件时,必需树立“以同学为中心”的教学思想，将课件设计成同学学习的导航器,增加课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够依据教学需要任凭调度。同时，要考虑各层次同学的接受力量和学习反馈状况，适当增加课件的智能化和内容的选择性。我们要营造和创设的数字化教学环境，这环境指什么？就整合而言，学习过程中学习主体以外的一切都是环境。这种环境具有支持情境创设、人机多重交互、资源共享、自主探究、协作学习等特点,突破了传统教学的时空限制,把丰富的信息浓缩进计算机网络中，使学习沟通在更丰富的层面上开放,从而把同学的乐观性、主动性、制造性较充分地发挥出来，使传统的以老师为中心的课堂结构发生根本性的变革，大大提高了教学效果。这比将信息技术当作一种工具、手段的意义要深远的多。由于条件的限制，这一教学模式目前并不能够全面的普及应用。但它作为课堂教学的有益补充和拓展，我们必需进行乐观探究。依据系统论的观点,在教学中要选择什么样的教具、方式，应视教学内容的需要而定。现代信息技术只是教学系统的一个组成部份，它只有和系统的其它部份如教学内容、教学策略、教学对象等有机的结合，才能产生出抱负的教学效果。要留意将现代信息技术与传统教学手段优势互补,做到统筹兼顾，相得益彰。我们要通过教学探究和争辩，最终实现以下几种转变，即老师角色由传道授业解惑转变为教学活动的指导者、组织者，同学地位由被动接受学问转变为主动探究发觉学问，媒体作用由老师帮助演示讲解转变为同学手中的认知工具,教学过程由老师讲与写、同学听与记转变为老师创设学习情景、同学“自主、探究、协作”的模式。我们要让现代信息技术成为体现现代教育思想、教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,成为培育具有制造思维、创新力量和适应现代社会需要的新型人材的教学手段。三、课题的争辩目标和争辩内容(一)争辩目标在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术，创设开放的数字化教学环境，实现素养教育的人才培育目标。1、争辩提高多媒体教学软件的交互性、开放性的策略和方法，开发适合新课程教学的新一代教学软件;2、开发基于网络环境下的数字化学习平台,争辩网络环境下数字化学习的组织形式；３、探究并总结信息化时代,如何改革传统教学模式,使同学学会利用网络资源进行自主探究学习的方法和阅历；4、争辩并探究利用论坛、博客等网络手段进行沟通合作，为学校教学服务的途径与方法。   (二)课题争辩的主要内容   　1、信息技术与新课程整合的有效性争辩2、开放性教学软件的开发及应用争辩3、网络环境下数字化学习平台及教学资源的开发与应用争辩4、专题学习网站的建设与应用争辩5、网络环境下同学自主探究学习的特征与对策争辩。四、课题的争辩方法和实施步骤   （一）争辩方法本课题争辩主要以试验法和行动争辩法为主，辅之以文献法、调研法等方法。试验法要有明确的试验目的，要进行试验设计(要有试验假设)，要对试验过程进行把握，要收集有关信息和数据,要对试验资料进行统计分析,总结提炼、形成试验结果、以验证假设。行动争辩法要留意五个环节(方案、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律。接受什么争辩方法，以何方法为主,以何方法为辅,要结合学校实际和课题实施的具体状况而定。（二）实施步骤　　A、预备阶段(20０６年9月—2０0６年1２月)1、做好课题的选题、论证、申报及立项等工作。　　２、制定课题具体争辩方案。3、组织课题开题,举办课题争辩人员培训班,召开科研课题专题报告会等。　　4、进行老师信息技术应用技能竞赛。　B、实施阶段（200７年１月—２0０９年2月)１、完善课题争辩方案,按课题争辩方案组织争辩。2、开展阶段性争辩成果评比活动，对项目试验争辩进行阶段性评估。　３、评比一批优秀课件及教学案例。　4、进行阶段性成果总结验收，召开课题争辩阅历沟通研讨会。Ｃ、总结阶段(200９年3月—2009年8月）１、收集整理课题争辩的数据资料,并进行统计分析，提交工作报告。2、撰写课题争辩报告,做好课题结题工作，并对项目质量进行终结性测评。　　3、评比优秀争辩成果，结集出版优秀课例及论文集。４、召开课题争辩成果总结表彰大会，推广应用优秀争辩成果。五、完成课题的可行性分析(一)完成课题的保障条件学校高度重视现代教育技术应用,１９99年收归潮阳区直属时，确定了“科研兴校”,以信息化带动教育现代化,实现跨越式进展的办学思路。在上级和黄丕通先生等社会力气的支持下,注入大量的资金，全部教室都安装了多媒体电教平台、液晶投影,2002开通了千兆“校内网”,现已建有校内信息管理系统、学科网站、校内论坛、校内博客、校内视频、数学图书馆、中心电教馆资源库等系列数学化资源；分批购置200多台电脑，先后装备二个64座同学电脑室、一个配备精良的电子备课中心、一个连接iｎtｅrneｔ的8０座电子阅览室，并为各处室配备办公电脑,为专任老师配备了手提电脑,形成了以计算机网络为核心，将信息平台、管理平台、教学平台组合起来的校内网络集成应用系统。老师自主开发、制作了大量教学软件，构建了大容量教学资源库。老师们在每一个教室内都可以进行多媒体教学，这为全体老师全面参与试验供应了可能性。学校的教学设备、试验仪器、争辩资料等较为齐备，在争辩经费方面也能供应保障。（二）已取得的相关争辩成果２002年,学校参与汕头市教育局担当的教育部基础教育课程教材进展中心课题《网络时代老师素养要求的争辩》试验，2004年子课题《网络时代高中老师教学观念与教学行为的试验争辩》成功结题,同时启动广东省“十五”规划重点课题《信息技术与高中数学教学整合的试验争辩》。学校在各级有关现代教育技术应用的论文及课件评比中取得喜人的成果:2003年陈秋萍的课例获广东省中学思想政治优质课评比二等奖。２００４年10月，受汕头教研室推举，郑永锦参与其次届全国“汉语文教学与信息技术应用研讨会”沟通，他和林贤珠、马楚卿的论文分别荣获论文评比一等奖、二等奖和三等奖。2005年杨凌参与全国第九届多媒体教育软件评比获二等奖;姚丹虹、陈海楝、林贤珠参与汕头市新课标教学设计竞赛分别获得一等奖、二等奖、一等奖；陈海楝自制课件《功》在K12中国中学校教育网课件竞赛获一等奖；黄洪斌、曹祖志参与汕头市中学校老师自制课件竞赛分别获一等奖和二等奖。现代信息技术应用,带动了学校的整体改革。教职工在各项业务竞赛中,获国家、省、市、区各级奖项达60多人次，在国省市级刊物发表及获各级奖项论文达100多篇，并出版了二本教育教学论文集《图盛翠果》。这几年，学校在生源素养低下的状况下，高考成果不断攀升,低进高出,创当地兄弟学校未有佳绩,2０02年、20０5年有两位同学分别以900分佳绩摘取广东省语文科单科状元桂冠。近两年来,同学在诸如全国中同学生物学联赛、化学竞赛、圣陶杯作文大赛、省“少男少女杯”现场作文大赛等各级各类竞赛中获奖有80多人次。2００２年、２00５年，我校两次成功承办市、区校内信息化建设和应用现场会，学校的现代教育、教学模式已在汕头市起到了很好的辐射作用。（三）主要参与者的状况课题负责人是现任校长陈平,１962年10月诞生,1983年７月参与工作。中同学物高级老师，汕头市先进教育工作者、优秀校长，曾主持部级的分支课题《生本教育德育争辩》，参与过汕头市教育局担当的教育部基础教育课程教材进展中心课题《网络时代老师素养要求的争辩》试验。业务副校长郑永锦，１967年5月诞生,198９年７月参与工作，中学语文高级老师,汕头市先进教育工作者、先进老师,曾参与汕头市教育局担当的教育部基础教育课程教材进展中心课题《网络时代老师素养要求的争辩》试验，主持国家“十五”规划重点争辩课题“作文三步法”子课题的教学试验，并顺当结题。课题主要组织者都具有主持课题争辩阅历，都具有较强的组织管理力量,能够担当该课题的管理职责和信誉保证。学校格外重视队伍建设,乐观提倡“团结奉献，务实创新，图强图盛”的学校精神,乐观实施“科研兴校”策略,教研氛围深厚。学校重视老师现代教育教学理论学习，领导带头参与全国、省、市各级现代教育技术专题培训,充分利用校本资源,乐观组织校本培训和业务竞赛，大力推广现代信息技术应用。我校在岗教职员工147人，已毕业和在读的硕士争辩生5人，专任老师学历达标率98%,平均年龄约３0岁,有朝气，有活力。绝大多数的老师通过了计算机初级水平的考试，60%的老师通过了计算机中级水平的考试。１00％的老师会用PowerPoｉｎt制作教学课件,20%的老师可以制作高水平的教学课件。９0%的老师在课堂教学中能自如地使用网络资源、自制的课件。我校的集体备课、资源共享的做法得到上级领导的充分确定。我校多次担当了汕头市、潮阳区公开课任务，并成功验证了现代媒体与学科教学整合的良好效果,汕头、潮阳教育局各科教研员和参与听课的老师都赐予很高的评价。课题参与者主要是一批年轻力壮、师德高尚、教艺精湛、有较强争辩意识和教科研力量的骨干老师，都积累了丰厚的教改阅历，有时间、精力和力量参与课题争辩。总之，课题参与者的政治素养和业务力量都适合担当该课题的争辩工作，能够保证按方案完成各项争辩任务。(四)主要参考文献①王咸伟、李克东,《计算机多媒体与网络技术教育应用》,河北教育出版社，２000年②余胜泉，《信息技术与课程整合的目标与层次》,《人民教育》,20０２.2③赵刚，《用英特尔将来教育,实现信息技术与课程整合》,《教育信息技术》,200６．1④朱慕菊，《走进新课程—与课程实施者对话》,北京师范高校出版社　，2０0２．7⑤何克抗，《构建数字化教学环境》,〈〈教育信息化技术〉〉２006.2⑥何克抗,《网络教学结构与网络教学模式探讨》,〈〈电化教育争辩〉〉2003．5⑦赵国栋编译，《教育技术争辩的新课题：交互网运用于学校教学》,《中国电化教育》，19９6.12⑧高文，《建构主义学习的特征》，《华东师范高校学报》(教育科学版），１998.1六、预期争辩成果主要　阶段性成果序号争辩阶段（起止时间）阶　段成　果名　称成果形式负责人12006年2月--－--－－---－-200６年7月课题争辩实施方案报告方案设计郑永锦22006年7月-----－---－--200６年１2月图盛学科教研网　学科网站全体成员３2006年12月－---－-－----－200７年　6月数字化校内沟通平台校内论坛校内博客姚少辉刘东荣4２007　年7月--------－－-－２０07年8月课题争辩中期试验报告报告郑永锦陈明生５2007年9月---－-－－－----200７年10月同学争辩性学习专题网站同学专题网站吴志强6２００7年1１月-－－-－------－20０8年1月课题争辩课例集课堂实录课件教学设计陈明生７2008年2月--－－--－--－--200８年3月数字化校内教学资源库资源库全体成员8２008年4月--－-----－－--2０08年５月图盛课题争辩论文集论文集全体成员９20０8年6月--------－--－2008年7月课题争辩报告报告郑永锦陈明生最终　研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人Ｇ200６　年12月----－---－－--2００7年　6月老师优秀课例集课堂实录课件教学设计陈明生C200８年4月--------－－-－2０08年5月图盛课题争辩论文论文集全体成员D2008年６月--－－－－------20０8年７月　　课题争辩报告报告郑永锦陈明生七、课题争辩的人员支配：(一)成立课题领导小组，保证争辩有序实施。组长：陈平（男,本科毕业，中同学物高级老师,校长)副组长：郑永锦（男,本科毕业，中学语文高级老师，业务副校长）成　员:陈明生（男，本科毕业,中学数学一级老师，教研室主任)吴志强(男，本科毕业,中学数学高级老师，教务处主任)马晓霞（女,本科毕业，中学语文高级老师,教研室副主任）陈永辉(男,本科毕业,中同学物高级老师,教研室副主任)（二）组建以各科教研员为主要成员的课题争辩小组，形成了由教研室规划帮忙、课题组成员具体操作、电教中心技术支持的争辩格局。姓名诞生年月专业职务争辩专长学历学位工　作　单　位郑永锦196７.0５中学语文高级老师教学争辩本科黄图盛中学业务副校长陈钦勋196６.09中专讲师教学争辩本科黄图盛中学政工副校长陈明生1971．07中学数学一级老师教学争辩本科黄图盛中学教研室主任马晓霞１970.0５中学语文高级老师教学争辩本科黄图盛中学教研室副主任陈永辉１９６5．10中同学物一级老师教学争辩本科学士黄图盛中学教研室副主任吴志强1965.05中学数学高级老师教学争辩本科黄图盛中学教务处主任姚少辉１９71．08中学数学高级老师教学争辩本科学士黄图盛中学教务处副主任陈延锋1９５４.07中同学物高级老师教学争辩本科黄图盛中学教务处副主任贺艳华1975.0３中学政治一级老师教学争辩本科学士黄图盛中学政治教研员郑志亮1978.08中学数学二级老师教学争辩本科黄图盛中学数学老师潘庆贤19７１．04中学英语高级老师教学争辩本科黄图盛中学英语教研员郑宏忠１972．０9中学物理高级老师教学争辩本科学士黄图盛中学物理学科组长郑元庆1９7２．10中学化学一级老师教学争辩本科学士黄图盛中同学化教研员姚丹虹1９7０.07中学地理高级老师教学争辩本科黄图盛中学史地教研员刘东荣1976.07中学信技一级老师教学争辩本科黄图盛中学电教教研员(三）组织申报成立子课题组,结合学科特点开展争辩。课题立项后，要发动并组织各科组申报子课题。依据新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 及教学大纲的要求,依据各学科教材的特点,成立了以语文和英语、数学、政治、史地、理生化等学科为单位的子课题组，确定了以下五个子课题进行争辩:新课程背景下中学语言学科数字化学习环境争辩主要参与者：语文组、英语组老师负责人:郑永锦争辩内容：争辩中学语言学科数字化学习资源的开发与应用，争辩数字化学习环境下同学自主学习的心理与对策。开发基于mooｄｅl的语文、英语网络学习社区,探究新课程背景下以同学自主学习为中心的语文诗歌教学和活动课等数字化学习模式，探究数字化环境下作文教学的方法。充分利用校内网络论坛、谈天室、教育博客和数字语音室等网络资源，最大程度调动了同学的听、说、读、写的语言综合运用力量。(2）信息技术与高中数学教学整合的试验争辩主要参与者：数学组老师负责人：郑志亮争辩内容：利用现代化信息技术的函数作图与分析系统、几何作图系统、计算机符号代数系统、电子表格与数据处理系统、编程等功能，使信息技术与新的学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体,创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高同学自主学习、合作沟通以及分析和解决问题的力量。(３）网络背景下政治思想教学时效性争辩主要参与者:政治组老师　负责人：贺艳华争辩内容:树立“以同学为中心、以网络为手段”的观念，开发适宜于新课程思想政治教学的多元化的网络课件,完善思想政治新课程专题网站,争辩构建出基于网络环境的思想政治教学模式,提高新课程的思想政治教学的实效。(4)史地学科中现实感强的主题学习资源设计与开发应用主要参与者：史地组老师负责人：姚丹虹争辩内容：将历史、地理学科学问与现实紧密、有机的结合，传统的学问体系与现代的传媒手段的结合,建立“时尚科学的历史”主题资源网站和“时尚科学的地理”主题资源网站。(5）新课程背景下理科开放的探究情景争辩主要参与者:物理组、生化组老师负责人:郑元庆争辩内容:以网络和信息技术在课堂教学中应用为重点,通过新的数字化课堂教学设计，探究网络环境下同学自主探究学习的方法。以“抓住课程内容重组、教学策略选择和信息技术应用”为关键点,探究网络环境下同学力量素养培育模式,实现老师的角色转变和对传统教学模式的改进。课题争辩的具体实施按各子课题的实施方案执行。2006年12月