认识面积
教学设计
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教学目标1、结合实例使学生初步明白面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适。2、经历不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重、难点重点：结合实例认识面积的含义。难点：度量意识的培养教学过程一、课前运动，激发兴趣出示儿歌，师生根据儿歌一起做运动。二、初步感知，认识面积（1）认识面积1、师：同学们，刚才的儿歌中我们摸了自己的小脸、小耳朵，现在老师还想让你们来摸一样东西（数学书）。学生在教师的指导下一起摸数学书的表面并感受其大小。2、学生观察黑板的表面师：谁能说说课本封面和黑板表面哪个面比较大，哪个面比较小？学生回答3、学生用刚才的方法摸凳子的表面，并与教室的地面进行比较师：对于这两个面你有什么想说的？学生回答课件出示更多不同物体的表面。师小结：生活中物体都有面，他们的面有的大有的小。揭示课题：在数学中我们把物体表面的大小叫它的面积。比如说课本表面的大小就是课本封面的面积，学生尝试用新概念“面积”说物体表面的大小。（设计意图：在实例中让学生体会面有大有小，为面积认识做好准备。）（2）面积大小比较1、师：你能找两个物体来比较它们面积的大小吗？学生举例2、师生互动：现在老师想让同学闭上眼睛摸摸两个面，谁来？生1摸两个面积不同的面后比较大小。生2摸同一个面后比较面积大小。（3）平面图形的面积课件出示一些封闭的平面图形（长方形，正方形、圆形等）：看，这都是我们认识的平面图形，那他们是不是也有面积呢？他们的面积是什么？三、动手操作，探究比较方法（1）出示第一组图形：哪个面积大？师指出：像刚才这样我们用眼睛一眼就看出谁大谁小的方法叫观察法。（2）出示第二组图形：哪个面积大？你能一眼确定吗？学生上讲台演示。（边演示边说明过程）师指出：对于形状比较相近的物体我们用重叠法就很棒。（3）出示第三组图形：现在哪个面积大呢？师鼓励学生当用观察、重叠法都不容易比较出两个图形面积大小时，可用想其他方法。提示：可以选用一种图形作单位来测量（度量法）（4）自主探究，体验度量方法为学生准备足够数量的学具，小组合作探究度量图形大小的最佳方法。（5）交流反馈，确定度量单位让学生在实践中思考发现：正方形能准确测量图形面积的大小，（一是它能铺满所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制）师指出用正方形作面积单位是最合适的。（设计意图：让学生经历不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆的过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较认识正方形是最合适的面积单位）四、巩固练习课件出示练习题，学生独立思考完成后互相交流想法五、课堂小结师：通过今天的学习，你有什么收获？板书：认识面积物体表面或封闭图形的大小就是它的面积观察法重叠法测量法
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