新课改下高中生物教学研究(4篇)

PAGE\*MERGEFORMAT1新课改下高中生物教学研究(4篇)第一篇：新课改下高中生物教学有效性提高摘要:高中的各门功课中,生物的重要性不言而喻,它的成果与最终的高考成果关系亲热。因此,高中生物也始终为家长与同学所关怀。所以,在新课改的背景之下,高中生物假如想要实现教学效果上的进步,就必需进行确定的改革。高中同学的课业负担比较重,学习方法就显得尤为重要。老师应当依据课标的具体要求,转变自己的教学观念,对同学的学习进行科学指导。关键词:新课改；高中生物；教学有效性；策略由于课程改革的不断推动,各科的任课老师为了满足这种变化必需对课程教学方法进行改革。高中生物老师为了提高生物的教学效率,也在不断的对教学方法进行改善。传统教学方法的本质是灌输,是老师把学问点灌输给同学,这种教学方法并不能提高同学对学问的应用力气,也不能对他们的实践动手力气进行培育。新课改主要订正的正是这种不科学的教学方法,它借助生物教学方法的改善,对高中生物的教学效率进行提高,进而实现高中教育的真正培育目标,完成新课改的具体要求。笔者依据自己的实际阅历,对高中生物教学有效性提高的具体策略进行了 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。1高中生物课堂教学可以运用的教学模式1.1讲授的教学模式老师是同学猎取学问的主要途径,这样的方法可以关怀同学在尽可能短的时间里学会更多的学问。经过老师的讲解,同学能够更好的理解所学的学问,并对之进行记忆。这样的方法是国内最常见的教学方法,在这个讲解的过程之中,同学和老师都能对自己已经把握的生物学问进行巩固。此外,这样的环节还可以关怀老师对同学的学习成果进行检验。这种讲授的教学模式在国内目前使用特殊广泛。1.2发觉的教学模式这种教学模式符合素养教育的要求。这种教学方法的关键是对同学的探究力气以及创新力气进行培育。由于课改不断的推动,不少高中已经不再只是重视成果,将成果当做检验教学效果的唯一标准,而是开头培育同学的综合素养和力气。为了实现这样的教学目标,老师常常需要建立合适的情境教学方法,经过预备,能够实现很好的教学效果。不过,这种教学模式会导致进度变得比较慢,所以其应用范围还比较有限。1.3自学的教学模式对于国内的高中而言,通常状况下大部分的高中都会为同学预备特殊多的自主学习时间,因此自学模式的使用范围还是特殊广泛的。老师在对课程内容进行分析之后,结 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 学的实际需求,给同学预备合适的任务或者作业,使同学经过自己主动的思考或者与同学合作沟通来共同完成任务。在同学完成任务之后,老师可以对完成状况进行检查与评价。这种教学模式可以关怀同学养成独立思考的习惯,提高自主学习的水平。这对于同学将来的学习生涯很有必要。2对课程教学的设计进行优化和改进的策略2.1明确课程的具体教学目标在进行高中生物教学的时候,老师应当结合同学的实际生物学基础,设定科学的教学目标,对高中生物的各个学问点进行有步骤的分析,关怀同学更简洁的理解相关学问点。在完成这部分的工作之后才可以保证教学的针对性。必要的时候,还可利用目标教学法,这种方法可以很好的提高教学效率。同时,老师在进行课程内容讲解时,在完成基础学问之后还要进行情感教学,对于学问点的相关内容进行挖掘,实现素养教育的具体目标。2.2设置合理的教学情境在课堂教学的过程中,老师可以设置确定的教学情境。其目标在于在完成基础学问的学习之后,关怀同学利用自己生疏的学问在实际生活中进行分析,运用,使他们的学问和实际阅历联系起来。生物这个学科有着较强的科学性与理论性,它源自实际生活,比如遗传病分析等等。老师可以利用这些实际例子来作为情景教学资料,关怀同学通过实际生活情境,对相关的学问进行更好的把握。这样可以使同学发觉枯燥的理论学问中的乐趣,将学问与实践联系起来。这样能够激起同学的学习爱好,改善高中生物的课堂教学效果。2.3确立科学的教学结构高中生物课程需要良好的规律思维力气,因此老师进开展教学的时候,应当确保各个教学环节的严谨。老师应当对教学内容进行周密的设计,适当的支配互动环节,这样可以关怀老师了解同学的学习状况。这样一来老师不仅能够改善课堂的实际教学效率,还可以关怀同学养成规律思维的力气。2.4设置开放的评价形式 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 实际上包括两个环节,哪一个环节都不能缺失,这两个环节主要包括:教学,评价。老师应当在课堂上将这两者有机结合起来,准时的对同学的实际学习状况进行了解,在第一时间内对同学对课堂的实际反应进行反馈。这样一来,课堂学习的仆人就变成了同学,同学在进行学习的时候很简洁发觉其中的问题和不足。老师在评价同学的实际学习状况的时候,并不能只是依据成果来评价,还要考量同学日常学习状态。此外,老师还能利用同学相互评价的形式分析教学效果,这种多形式的评价能够改善教学效率,关怀同学树立起学习信念。2.5老师在课前应当做好预备工作老师的课程预备有两大环节:其一是老师单独预备,对教材的重点与难点进行了解,构建完整科学的学问网络。其二是与同教学组的同事进行争辩,把握教学的具体进度以及重点,难点,查找更符合同学需要的教学方法。3小结简洁的来说,在新课改的背景之下,提高高中生物学科的教学效率已经是大势所趋。在进行教学的时候,老师应当主动进行钻研,发觉提高高中生物的教学水平的具体方法。在新课改的背景之下,高中生物假如想要实现教学效果上的进步,就必需进行确定的改革。高中同学的课业负担比较重,学习方法就显得尤为重要。老师应当依据课标的具体要求,转变自己的教学观念,对同学的学习进行科学指导。本文主要从两个部分对这个问题进行了分析:高中生物课堂教学可以运用的教学模式和对课程教学的设计进行优化和改进。其中高中生物课堂教学可以运用的教学模式主要包括讲授的教学模式;发觉的教学模式;自学的教学模式。而对课程教学的设计进行优化和改进的策略则主要包括明确课程的具体教学目标;设置合理的教学情境;确立科学的教学结构;设置开放的评价形式;老师在课前应当做好预备工作。参考文献[1]王忠敏.创新新课改下的高中生物教学方法探析[J].生物技术世界2013(04):101.[2]成映宏.新课程背景下提上升中生物教学成效的思考[J].考试与评价2012(09):66.[3]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教育刊2013(03):100.作者：王旌宇单位：大连市金州高级中学其次篇：新课改下高中生物教学分析新课程改革下的课堂教学要求实现从“组织教学”到“动机激发”,从“讲授学问”到“主动求知”,从“巩固学问”到“自我实现”的转变，实现同学“学会学习”的目标。因此，新课程理念下的课堂教学不仅要体现在观念的转变上，而且还要贯彻落实在行动中。这就要求老师在教学中坚持以同学为本的价值导向，从提高教学水平和教学质量入手，加强课堂调控，合理选用教学策略和方式方法，避开教学的主观任凭性，避开在形式与内容关系上舍本逐末。具体到高中生物教学，就是要依据学科特点，走优化课堂教学之路，提高课堂教学的科学性和有效性。一、更新教学观念，保证课堂教学的有效性老师在教学中要换位到同学的角度和认知基础上去考虑问题。老师不只是学问的传授者，更多地应当是以同学为主体，让课堂成为同学自己的课堂，引导、鼓舞同学去接受问题的挑战，提出自己的看法并主动地去解决问题；提倡同学多看课本以外的科普 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籍，鼓舞同学自主思考。只有这样，老师才有可能在教学中成为同学的学伴，和他们一起探究学习，实现课堂教学目标。当老师的教学思想以及教学观念有了转变时，才能在课堂教学实践中确定恰当的教学目标、选择合适的教学方式。这是新课程理念下保证课堂教学有效性的前提。二、转变教学方法，适应新课程标准要求新课程标准有新的要求，这也意味着老师要转变教学方法，以努力适应新课程标准的要求。《一般高中生物课程标准》明确规定，高中生物老师的任务除了教给同学基本的生物学问以外，还必需留意对同学学习力气尤其是创新力气的培育。在实际教学过程中，老师要改革传统的课堂教学模式，让课堂教学方式具有更大的启发性和多样性，引导同学独立思考、观看探究，经常组织小组争辩和沟通，营造宽松快乐的课堂气氛，为提高同同学物科学素养和创新思维供应良好的土壤。三、接受多样化的教学方式，增加同学学习的主动性和乐观性现代教育心理学争论认为，理想教学就是要围绕同学心智力气的进展而开放。新课标提倡开展自主性学习、合作性学习、探究性学习，这就要求课堂教学要有新的变化，应依据不同的教学内容留意接受多样化的教学方式。老师在教学过程中要学会放权给同学，奇异设计生物问题情境，并引导同学去逐一解决，充分调动同学的乐观性，发挥其主观能动性。保证同学在课堂上集中精力参与教学过程，增加学习的主动性和乐观性，提高学习效率。信任同学，给点时间，合理引导，在解决问题的过程中提高同学学习力气和学问综合应用力气，进而达到培育创新精神、提高实践力气的目的。四、坚持教学互动，转变同学学习方式传统授课形式大多具有“单向性”的特点，老师在授课时一般不习惯于将时间交给同学，老师教得辛苦，同学学得枯燥，缺乏乐观性和互动性，简洁消逝低效甚至无效的结果。如何解决这一问题？应依据课标要求以及同学认知水平和教学实际，灵敏支配教学步骤，提倡探究性学习，引导同学主动参与探究过程，勤于动手动脑，在师生互动和生生互动中转变同学学习方式。老师要多鼓舞同学，赐予每个同学尽可能多的机会提出个人的想法、见解、问题，并针对同学理解欠缺准时补充讲解、更正错误、答疑解惑。课堂是教学实施的一个重要环节，但课后沟通与反思也很重要，同学不行能把握课堂上的每个学问，课后沟通与反思则能起到发觉问题、解决问题、深化学习效果的作用。五、关爱同学成长，使自己成为同学的良师益友把同学当作“教学之本”，处理好老师、同学和教材三者间的关系。真正去关怀、鼓舞同学，关怀同学学会学习、自由成长。教育不能“抓大放小”,而是要面对全体同学，不偏爱而是关爱优等生，不卑视而是鼓舞后进生，不漠视而是重视中等生，使同学在与老师真诚的沟通、沟通中感受到老师对他们的关爱与敬重。在教学中，不吝惜对同学的 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扬，乐观引导同学增加自信念，建立乐观融洽的师生关系，努力使自己成为同学的良师益友，为课堂教学的顺当实施奠定情感基础。作者：沈玉梅单位：大通县第一完全中学第三篇：新课改下高中生物教学途径分析摘要：在新课改的要求下，各类学科均在乐观地探寻适合本门学科的教学模式。而高中生物教学在新课改的要求下，将以提高同学的学习乐观性，促进同学创新思维的培育为主。在教学中转变过去以传授学问为主的教学模式，是以激发同学自觉主动地学习，提高同学自主学习的力气，促进同学全面进展的为主。鉴于此，本文将从高中生物教学中存在的问题入手，重点探究在新课标下促进高中生物教学的有效途径，以期有助于生物课堂教学的完善。关键词：新课改；高中生物；教学；对策新课改强调同学的全面进展，同学不仅要把握学问还得把握学习的方法，促进同学的创新性学习。因此，在高中生物教学中应转变传统留意学问传授而忽视同学学习方法及学习力气提高的倾向，转变传统的教学模式，在教学的过程中引入新的教学方法，促进同学创新力气的提高。并转变传统的考核标准，不再将同学的学习成果作为同同学物学问把握的唯一参考标准，而是以同学的生物学习力气的提高为评价的标准。1、高中生物教学中存在的问题1.1教学方法缺乏创新在高中生物教学中，教学方法比较单一。老师在教学的过程中主要以讲授法为主，辅之以必要的试验。但这种教学模式很难调动同学的乐观性，因而同学在学习的过程中较被动，学问的把握也只是通过老师的传授，缺乏同学自己的探究实践。这种传统的生物教学模式主要是以应试教育为主，而不是以同学的进展为主。1.2教学资源匮乏高中生物对于同学的抽象力气的进展有较高的要求，也是一门以提高同学科学学问、创新力气为重点的教学。但在高中生物教学中呈现教学资源匮乏的状况，生物教学只局限于课本，而缺乏必要的探究性学习材料。尽管一些学校设有生物试验室，配备生物试验的素材，但同学却很少有机会参与到探究性试验的学习中。1.3教学缺乏实际性生物是一门趣味性较强的学科，由于它与同学的生活息息相关，但在真正的教学中，生物教学却变得枯燥无味，难以与同学的生活实际相联系。因此，同学在生物课堂的学习中，常常难以将生物学问运用到生活实际中，导致学习仅局限于学问而不是技能，忽视了同学的思维进展。2、新课改下加强高中生物教学的对策2.1改进教学方法，提高同学的自主学习性高中生物教学应适应同学的进展需要，在教学方法的运用上以同学的有效性学习为主。因此在教学的过程中，教学应激发学习的学习爱好，尤其是在课堂的导入部分，应运用多种方法，让同学的思维回归到课堂中，调动同学学习的乐观性。而在导入部分可以利用一些多媒体设备，为同学播放一段相关的高中生物学视频，激发同学的学习爱好；也可以在导入时用同学争辩的方法，预备一些同学感爱好的生物学问，让同学进行争辩，互助学习，取长补短，从而增加同学学习的自主性与有效性；此外也可以用传统的提问方法，针对同学感爱好的话题，提出相关的生物学学问，让同学主动思考，提高教学效率；但也可以综合这些方法，让课堂更加的活泼、好玩。例如，在学习细胞的基本结构这章节的内容时，可以先针对这章节的学习重点，为同学呈现一些细胞结构图，让同学对这些图片进行描述，使同学进入到课堂学习中；其次，通过视频，生动直观地为同学呈现细胞内的主要结构，以此将细胞结构这类微观的看不到的东西具体化，调动同学的学习爱好；再次，在同学观看细胞结构的视频时，应留意用问题的形式引发同学思考，让同学思考为什么细胞有这些结构而这些结构又有什么作用，继而激发同学连续学习，扩展同学的思维，为后续的教学做好铺垫。2.2拓展教学资源，促进同学创新学习生物是一门试验性较强的学科，但一些学校中并未配备齐全的教学器材，并且由于一些器材特殊昂贵，同学接触到机会也不多，因此在生物教学中应乐观拓展已有的教学资源，增加同学学习实践的机会，弥补生物教学资源不足的状况。因此在课堂上老师可以充分利用网络资源，搜寻相关的视频或图片资料，扩充教学资源，而不是将生物教学局限于课文内。而这种扩充教学资源的重要性还体现在同学学习的有效性上，同学可以从扩充的教学资源上，针对一些课文没有进行解释的内容进行扩展性学习，由此调动同学的探究乐观性，促使同学置身于创新性学习中。举例而言，在学习遗传因子发觉这一章的内容时，书本只呈现了遗传因子的发觉过程，而这部分内容都是以文字说明为主的，因此同学在阅读的时候，难以将豌豆杂交试验与遗传因子的发觉相结合。这时就应进行书本内容的扩展，虽然难以进行豌豆杂交试验的操作，但可以利用丰富的网络资源，特别是一些直观的图片及视频的资源。搜寻孟德尔的豌豆杂交试验的示意图，让同学依据图片资源的扩展，了解孟德尔是如何通过豌豆杂交试验发觉遗传因子的。并在扩展资源的过程中，培育同学的创新思维力气，并让同学以小组的形式进行相关性的试验设计，强化同学创新思维的培育。3、结束语综上而言，在课程改革的背景下，高中生物教学应着重于教学方法、教学内容的创新，在教学的过程中要以同学综合素养的进展为重点，而不是单纯的生物学问的学习。同时，在教学过程中要激发同学的学习爱好，培育同学创新的力气，让同学自觉主动地学习，继而提高同学的动手实践的力气，从而在此过程当中使同学不仅能学会生物学的学问，还能明白如何学习、高效学习。参考文献、[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考,2014,(10):338-339.[2]马海阿芝.新课改下高中生物教学的几点思考[J].东西南北教育观看,2012,(7):199-201.[3]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教育刊,2013,(8):100,156-157.作者：杨娟单位：山西师范高校生命科学学院第四篇：新课改理念下高中生物教学争论自高中课程改革实施以来，以往传统的生物学科教学模式有了诸多的转变，但部分地区和学校仍收效甚微。因此，有必要对如何实现新课程改革目标、如何改进同学学习方式、如何实施课程改革等问题作进一步的探讨。一、如何实现新课程改革目标1.实现生物课程功能的转变。即转变传统的过于强调学问传授的倾向，逐步培育同学的创新精神和实践力气，并在学习过程中逐步培育同学终身学习的习惯，强化学科实践效能，使同学切实体会到学为所用。2.加强生物课程与其他学科之间的联系，体现课程结构的均衡性和综合性。在保留生物学科传统性的同时，加强生物科学素养和有用技能等方面的教学，增加综合实践的机会，促进学科之间的联系，使同学能从中借鉴不同的方法、技巧，通过学问的迁移解决生物问题。如遗传基本规律中的基因型、表现型的概率计算问题，就是运用数学学问解决生物问题的典型实例。3.加强生物课程与生活的联系。结合生物学科特点，利用同学已有的生活阅历促进生物学科的学习。引导同学联系实际形成对某个问题合乎规律的假设或猜想，活跃同学思维，提高学问把握的结实程度。这有利于生物学科的渗透，更好地发挥学科的教育意义和长远影响。4.转变课堂讲授模式。同学的思维源于当前的认知结构，且与学习情境紧密相关。只有转变原有的认知缺陷，才有可能促使同学产生新的熟识或新的收获。鼓舞主动参与、主动探究，加强师生、生生之间的沟通，熬炼同学的表达与沟通力气。利用已把握的信息，集思广益，丰富学习资源，促进同学整体进展，真正达到新课程改革“一切为了同学的全面进展”的目标。二、结合新课改理念，改进同学学习方式1.擅长利用肢体语言精确表达某些生物学问。肢体语言是师生之间有声语言沟通的重要补充，弥补了语言沟通无法达到的效果，不仅更直观也更为生动，有利于将简洁的学问简洁化、抽象的问题具体化，有利于增进师生感情，提高课堂效率。比如对神经元的特征，同学总是分不清树突、轴突、髓鞘，可将手比作一个神经元细胞，那么树突为手指，轴突为胳膊，同学很简洁就理解了其结构特点，再也不会混淆了。2.强化同学动手力气。结合《一般高中生物课程标准》对同学操作力气的要求，指导同学制作模型，在制作过程中突破重难点，加深对所学学问的理解。如让同学利用纸板制作DNA分子的平面结构，不需老师过多讲解，同学通过制作过程，就能自己总结出基本单位为脱氧核苷酸（磷酸、脱氧核糖、碱基），两条链之间是反向平行关系，以及基本骨架、碱基互补配对原则等学问点。既突破了重点，又避开了同学空间想象的偏差。3.加强试验教学。生物是一门试验学科，绝大部分理论学问的学习都是建立在试验基础上的。应加强试验教学，乐观引导同学通过预习试验、设计试验、试验操作、结果分析和争辩等环节的学习，在乐观参与中发觉问题、提出问题、探究问题，得出科学结论。再辅之以老师的引导和关怀，同学对生物学问的探究学习会更具主动性。4.促进教学方法多样化。生物教学必需摆脱“逼”同学学习的现状，要从老师自身做起，促进教学方法多样化，充分发挥生物学科贴近生活、易学易懂的特点，激发同学学习爱好。三、对实施课程改革的几点建议1.转变老师角色，明确老师是导演，同学是演员。首先，老师不再是讲授者，而是同学学习的促进者，老师不再是确定的主角，而是引导者。启发同学的学习思维，接受多种授课方法，活跃课堂气氛，吸引同学参与课堂学习。其次，老师又是学问的开发者、学科特色教学的建设者，应紧密结合新课改理念，提高学问争论的高度、拓展学问探究的广度、挖掘学问内涵的深度。老师转变角色，有利于教学目标的实现，有利于打造师生共同学习、共同探讨的基础。2.转变课堂行为，提高教学效率。首先，老师要敬重同学。不以学习程度的差异或课堂表现的好坏衡量同学。其次，课堂上老师要多用观赏的眼光和鼓舞性的语言调动同学参与学习的乐观性。第三，要加强学法指导。3.转变封闭的教学思路和学习模式，宽领域推动。随着科技的进展，现代多媒体技术的应用，转变了一成不变的学问呈现方式。生物课堂不再是中规中矩一问一答的旧式思路，学问点的呈现和讲解方式更灵敏。只要能关怀同学的学习，不拘泥于形式，可让课堂活跃起来，都可用于课堂教学中。老师要打开思路，不过分压制同学的课堂行为，做到对整个课堂的调控收放自如。同时，也要留意灵敏共享教学资源，学会借鉴好的资源，把自己当作“内质网”，把新资源比作“蛋白质”，对其进行“加工、修饰”的过程会收获更多，而且事半功倍。这不仅是对资源共享者的敬重，同时也使自己成为学科学问、资源的传播者，何乐而不为呢？作者：邵富梅单位：西宁市国灵中学