统编教材小学语文古诗阅读教学策略

  统编 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 小学语文古诗阅读教学策略  岑立婷摘要：古诗是我国古代文化传承至今的重要宝藏。它能通过简短精悍的语句为我们描述出一副壮丽河山的美景，营造的种种意境，引发出无限遐想。古诗作为小学语文教学中的重点内容，教师需要认真做好古诗的教学工作，在过程中帮助学生领会古诗中的含义与古诗的累积和感悟，以此来提高学生语文学习效果和文学素养。本文将综合当前小学语文古诗教学中存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和小学生学习古诗的益处，由这两点出发来讲解该如何有效的进行小学语文古诗教学。关键词：统编教材;小学语文;古诗文;阅读教学统编语文教材中将我国传统文化的传承——古诗文作为课程重点，随着古诗文阅读篇目的增加，小学语文教师更应该考虑如果让学生在学习当中爱上古诗文，并在阅读的过程中领会诗文其中含义，教师应当激发起学生对于古诗文学习的积极性，从而有效的提高学生的学习能力，同时通过学习古诗文得以陶冶情操。一、古诗教学对于当代小学生的意义小学生在进行语文课程学习时，最重要的是学会识文认字。但以目前的情况来看，教师布置的作业多数是用写来完成的，而进行语文考试的时候也大多以写字为主，这就减少了小学生锻炼听读能力的时间。听读能力对于小学生的逻辑思维和口语表达能力有着很大的关联，是在进行语文学习的过程中必不可少的一部分[1]。而进行古诗学习可以很好的改善这一点，因为古诗具有韵律，朗读起来节奏规整、语调抑扬顿挫。教师在进行古诗教学的时候，可以利用这些特性，来加强学生的学习效果。小学时期的学生正是在不断塑造自身价值观和修养的时候，而教材中的古诗文都包含了作者的人格操守和他们的伟大志向。教师可以引导学生在学习时去感受作者的品格，帮助学生正确的树立良好的品德修养。并且古诗文以精准的词句描述出生动的画面，教师在学习过程中应当引导学生进行去感悟诗文中的深层内容，感受诗文所带来的美。二、小学古诗教学中存在的问题2.1教学模式过于单一在进行古诗教学时，教师主要是以讲解知识点为主。课程流程是先让学生能够通顺朗读诗文，朗读完毕后教师开始介绍作者、时代背景、创作背景，最后为学生讲解诗句的具体含义[2]。这个过程中一直是教师在主动进行知识输出，并没有考虑到学生的接收程度如何，学生可以说是完全在被动情况下接收知识，学习兴趣度不高，就无法得知学生对于课堂知识吸收程度如何，教师从而无法很好的进行古诗文教学。2.2教学内容安排不当部分小学语文老师在进行古诗文教学的过程中，因为考虑想要学生更加全面的进行古诗文学习，就在课堂教学的时候将所讲课文的相关知识内容全部列举出来，全部都灌输给学生。在教师的层面认为这可能是为了学生好，希望学生可以通过这些知识举一反三，增强学习能力;但是对于学生来说实际根本无法同时接收这么多信息，反而会因为短时间内接收到大量的古诗文相关信息而产生厌恶心理，认为古诗文学习难度较大，从而失去学习的欲望[3]。还有部分的教师，在授课过程中将古诗文教学当成考试的考点去进行讲解，只为学生讲解片面的知识点，导致学生容易出现古诗文知识遗漏，对古诗文理解不全面，无法进一步欣赏古诗中蕴含的美。2.3 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 学生学习程度方式不科学小学语文教师在对学生进行古诗文能力掌握测试的时候，较多数是通过学生对于古诗文的背诵情况来进行判定的。这种方式并不科学，不能单从学生对于诗文的背诵或默写情况来评价学生学习古诗的程度，它只能证明学生对于古诗的熟悉程度而并不是测试学生是否真正的掌握了其中的含义。三、如何有效的进行小学古诗教学3.1引导学生创造诗境在小学时期，学生不仅能够通过古诗文学习提高自身理解能力还能够提高学生的文学修养和阅读表达能力，大多数的小学语文教材中都富含着生活的气息，与学生的日和生活也较为贴合。教师要引导学生在学习古诗文的过程中学会理解诗人在进行创作时的意义和其中的情感。教师可以让学生在了解诗文含义的基础上，通过自己的理解将诗文中所描述的情景通过另一种方式所展现出来，可以是绘画形式也可以是改编成小故事在课堂上演绎[4]。教师可以以此来对學生古诗文的掌握情况做个了解。不仅激发了学生的创作和想象能力，还有利于学生加深对于古诗文意境的理解程度。例如在统编教材语文三年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 中的《夜书所见》，诗文讲述了叶绍翁孤身一人在家乡之外生活，有一日傍晚外出散步，看到外面的秋日夜景，引发了自己的思乡之情，便作了这首诗。教师可以引导学生们将叶绍翁所见的秋日夜景以绘画的形式描述出来;还可以让学生发挥自己的想象力和表演能力，将叶绍翁独自外出时秋风送来的寒意所表现出的思想情绪和看见的“知有儿童挑促织”给表现出来。以这样的形式来加深学生对于古诗文的学习和理解。3.2带入角色，领会诗文含义教师应该采用更为多元化的方式对学生进行古诗文教学，激发学生对于古诗文的探究欲，加强课堂学习氛围。教学过程中教师不仅要让学生学会读古诗、明白古诗表层含义更要深入了解诗人进行创作时的深层含义。这个过程中调动学生的想象力，让学生学会展开联想，从多方面去思考，从而明白诗文中蕴含的哲理。教师首先要让学生对所学古诗有一定的了解，然后引导学生想象自己是作者本人或者诗文里的人物，沉浸于诗文之中，设身处地的感受作者在进行诗文创作的时候在思考些什么[5]。主要是让学生体会诗文中包含的意义，引导学生感受诗文中属于作者的情感和寄托。例如在统编教材语文三年级上册中的《赠刘景文》，教师可以先对学生进行诗文创作背景的简单讲解，让学生对于苏轼与刘景文之间的关系有一个大概的了解，刘景文在晚年才与苏轼结为好友，苏轼曾经向朝廷力荐刘景文，可是在刘景文进行升迁的两年后辞世，令苏轼感慨刘景文人生的坎坷遭遇，又恰逢观秋日景象有感，便写下了这首诗。在了解到文章背景之前，学生可能只单纯的认为“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”是在描写秋日的景象，可在了解文章背景之后，学生将自己代入作者去进行理解，便能体会到秋日景象之后的悲凉情感。3.3关联诗文，加强学生记忆教师在备课过程中可以发现，统编教材中的语文古诗文之间都是有相应联系的，例如统编版语文三年级上册中的《山行》和《夜书所见》均是描写的秋季景象，教师可以在教学过程中将相同主题的诗文在放在一起进行讲解，在加深了学生记忆能力的同时也让学生对于不同诗人、同样题材的写作方式看出明显的风格对比。例如统编教材语文三年级上册中的《望天门山》和《饮湖上初晴雨后》，两首诗文的作者分别是李白和苏轼，这两首诗均为诗人对于风光景色的描写。首先在进行授课时，教师可以先让学生大概理解诗文中所描写的风光，比如：《望天门山》中写的是李白乘舟顺着江流而下眺望远处的天门山时所看到的情境，描写了壮观的天门山河浩荡奔流的江水，以及从两岸青山的夹缝中所看到的远景，作者通过对于天门山景色的描写，赞叹了大自然的鬼斧神工，同时也展现了作者写作时那种自然洒脱和无拘无束的心态。而苏轼的《饮湖上初晴后雨》则是描写的西湖的风光和晴姿雨态，从不同天气下描写同一处湖山盛景，也可以看书诗人在创作时洒脱、开阔的胸怀。其次，在学生阅读完成之后可以让学生对比两首诗文的不同之處：《望天门山》描写的是壮丽河山，借用山势来写水的汹涌，而《饮湖上初晴后雨》则是写了西湖的秀丽美景，天门山的磅礴壮阔形成了鲜明的对比。进行关联性教学，为的是让学生在学习诗文过程中，可以有一个对比性。在阅读同样主题的诗文感受不同的诗文写作表达方式，更加深入理解诗文中包含的情感，与此同时也扩宽了学生的知识面、引发学生自发的进行诗文关联及探究欲。四、结束语由此可见，进行古诗文阅读教学对于小学生提升语文学习能力是非常重要的一个环节，教师在这个过程中一定要找对教学方式，针对性的对学生进行古诗知识普及，加强学生对于古诗文学习的欲望和积极性。让学生在学习古诗文的过程中可以领会诗人在其中寄托的情感和深刻的哲学道理。教师通过对学生进行古诗文引导学习，可以增强学生的想象能力和语言 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 能力。教学的目的是为了让学生感受到古诗文的魅力、提高学生的文学素养，从而为今后的语文学习打下基础。参考文献：[1]罗丰萍.浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].名师在线，2019（19）：57-58.[2]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：124-126.[3]匡菊凤.小学语文教学中培育学生对传统文化的亲切感[J].教育观察，2018，7（02）：19-20+23.[4]刘秉羽.整合小学语文古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2017（30）：107.[5]陈春艳.试析如何在小学语文教学中培养学生的文学素养[J].中国校外教育，2016（13）：41. -全文完-