罗杰斯的“个人中心〞学习理论学习目标：1.了解人本主义代
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人物罗杰斯及其要紧思想。2.掌握罗杰斯的“个人中心〞学习理论和“有意义学习〞。3.能用人本主义的思想看待幼儿的学习需要并在实践中运用。学习重点：1.了解人本主义代表人物罗杰斯及其要紧思想。2.掌握罗杰斯的“个人中心〞学习理论和“有意义学习〞，并和奥苏伯尔的有意义学习相区分。学习难点：1.罗杰斯的“个人中心〞学习理论和“有意义学习〞，并和奥苏伯尔的有意义学习相区分。2.能将人本主义的思想运用在幼儿教育的实践中。课后作业：阅读人本主义经典书籍《罗杰斯著作精粹》。什么是“个人中心〞学习理论？学习不是机械的刺激与反响之间的联结，而是一种有意义的心理过程。强调学习者对学习情境或刺激的看法。当一个人觉察某个知识是他感兴趣的，这时的学习才是真正有意义的学习，也是主动需要的学习。1.人类生来就有学习的潜能与行为主义不同，人本主义认为学习不是外部刺激下的产物，而是个体的一种内在潜能，人类生来就有学习的潜能，前提是他觉察这种学习对来有意义。幼儿期是一个充满活力、具有专门强可塑性的阶段。他们对万事万物都好奇好问，喜爱探究，爱好活动，富于想象、表现欲制造力。教师要尊重儿童，激活其学习潜能，倡导主动活动与开展，在活动中培养幼儿的学习兴趣、适应和能力，让幼儿从小学会学习、学会生活。2.在平安气氛中的学习效果最好罗杰斯认为，在一种相互理解和支持的环境里，在没有等级评定和鼓舞自我
评价
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的支持性环境里，儿童较少感到学习的紧张与压力，能以积极的心态投入学习活动，取得进步。【考虑】教师的哪些方面能让幼儿感受到平安的气氛？行为，语言表达，语气，表情，眼神3.涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻罗杰斯提出“有意义学习〞，即对个人产生重要意义与价值的学习。有意义学习具有如下特点：〔1〕学习具有个人参与的性质，包括情感和认知都投入学习活动。〔2〕学习时自我发起的，驱动力来自个体内部。〔3〕学习是全方位的，是个体在行为、态度、情感乃至个性等方面发生变化。〔4〕学习时由儿童自我评价的，是否满足自己的需要。【考虑】罗杰斯提出的“有意义学习〞和奥苏贝尔提出的“有意义学习〞有何区别？教师
总结
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：奥苏贝尔的有意义学习是指新旧知识之间是有联系的，并非机械的经历，而是有意义、有关联的。罗杰斯的有意义学习是指学习的知识关于学习者而言是有价值和意义的，不强调知识本身的意义联系，而强调的是对人的价值。【
案例
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】喝白开水是许多幼儿不喜爱的。果珍饮料比白开水更甜更好喝，一些家长也总是小孩要什么就给什么，以致现在许多幼儿不爱喝白开水。假设你是幼儿教师，你会如何做？有位老师运用了罗杰斯的有意义学习来进行幼儿教育，让喝白开水成为对幼儿有意义有价值的情况，教育自然就水到渠成了。这位老师在晨间谈话时端来了两盆花，一盆是鲜艳漂亮的，一盆是快要枯死的，请幼儿观看哪盆花漂亮。幼儿都一起将手指向了那盆鲜艳漂亮的花。教师及时给予确信：“是的，老师也喜爱那盆鲜艳漂亮的花，那你们明白这盆快枯死的花什么缘故会变成如此吗？因为每天王老师给它们浇水的时候，它就说我不要喝水，我不要喝水，把水给别的花喝吧！就如此，一天、两天、三天许多天过于了，由于没有喝水，就变成了现在那个模样了。小朋友们你们喜爱做漂亮的小朋友吗？〞幼儿都答复说“要的〞。“小朋友假设不喝水也会像缺水的花儿一样不漂亮了哦。〞这时，老师给每个小朋友到了一杯水，小朋友专门快就将水喝完了。4.意义学习大多数是做中学在罗杰斯看来，最有效的学习方式是让儿童直截了当面对问题情境，包括日常生活问题、社会问题、个人问题等。【案例】钞票是赚不完的，朋友才是最重要的〔参见拓展资料〕【考虑】浩浩在情境中收获了什么？
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