谈谈小学语文阅读教学中小组合作教学的实施方法 谈谈小学语文阅读教学中小组合作教学的实施方法 曾艳金摘 要：小组合作教学模式作为一种广泛应用的教学手段，被合理渗透到各个学科教学之中，并且其具有互动性和合作性的特点，对于小学生开展课程学习而言，起到了良好的辅助与推动作用。小学语文阅读教学是组成小学语文教学体系的基础内容之一，所以，开展阅读教学其内在意义和价值不言而喻。而在小学语文阅读教学活动中合理设计和实施小组合作教学模式，能够进一步引导学生开展主动思考交流和沟通，以此，推动学生综合素养的发展，实现小学语文阅读...
曾艳金
摘 要：小组合作教学模式作为一种广泛应用的教学手段，被合理渗透到各个学科教学之中，并且其具有互动性和合作性的特点，对于小学生开展课程学习而言，起到了良好的辅助与推动作用。小学语文阅读教学是组成小学语文教学体系的基础内容之一，所以，开展阅读教学其内在意义和价值不言而喻。而在小学语文阅读教学活动中合理 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和实施小组合作教学模式，能够进一步引导学生开展主动思考交流和沟通，以此，推动学生综合素养的发展，实现小学语文阅读教学水平和教学效率的提高。
Key：小学语文;阅读教育;小组合作
在新课改教育理念的渗透和引领之下，小学语文教师需要懂得如何积极转变以往传统单一性的教学模式，在提升教学效率和教学质量的同时，最大程度上加快推动学生核心素养发展的进程，这也是未来小学语文教师开展教学创新与优化的重要教学目标之一。阅读教学是组成语文学科核心素养培育的重要内容，因此，小学语文教师在开展阅读教学活动之中，应结合小组合作教学形式，最大程度上化解以往单一性教学所带来的弊端，从而在更新教学理念之下为学生带来不同的阅读体验。
一、划分合作小组，保障实效性
阅读教学是组成小学语文教学体系的重要内容，整体上影响了小学语文教学质量与教学效率，为了最大程度上保证小学语文课堂教学时效性的提高，小学语文教师则应该开展小组合作教学形式，通过合理与科学划分小组，使得学生能够在呈现不同学习优势与特点之中，接受教师所提供的不同教学引导方案与教学目标，准确把握学生在各个小组之中学习的综合性。小学语文教师可以让自制能力较强的学生带动自制能力较弱的学生，或者让一些学差生担任整个小组的组长，这样相信在各个因素制衡之下，学生能够通过互动交流的方式，共同面对学习问题，以此在相互帮助、相互理解之下，培养良好的团队合作精神。小学语文教师在根据不同小组实施和改变教学方案之中，同时也使得学生能够深刻体会阅读的基本内涵，增强学生在小组合作学习中学习有效性。
比如，在《田忌赛马》这节阅读课中，教师利用PPT展示骏马图，以导入新课。然后教师通读课文，提出问题：这篇文章的主人公是谁？他的身上发生着怎样的故事？读完这篇课文你学到哪些道理？教师以问题为导向，让学生在小组中讨论问题答案。之后，教师看到，领导能力强的学生，会分配给每位学生阅读任务。并且在阅读结束后，会将学生组织起来，集体讨论。
二、创设教学情境，调动学生阅读积极性
兴趣是影响小学生开展主动阅读的重要因素，所以，小学语文教师在开展小组合作教学模式之中，应该关注到兴趣对于学生积极性与主动性发挥的重要价值。为了彻底展现小组合作教学模式的内在价值和优势，小学语文教师便可以通过创设教学情境的方式，让学生能够在具体小组合作之中融入到相关的阅读环境里，并从其中体会到阅读的趣味性。本身小学生由于年龄较小，因此，在小组合作学习模式之中，小学语文教师应尽可能将课堂的主动权交还给学生，在保证学生阅读专注力的同时，更能够极大化调动学生的好奇心和求知欲，保证学生在具体情境影响之中，能够爆发出强大的阅读潜能，增强学生在小组合作中的自主性。
比如，小学生会对童话类故事感兴趣，对此教师可选择《一块奶酪》、《象牙塔里的安琪尔》、《帕克先生的梦境》这些童话 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 。使得学生在小组合作阅读中，能够将目光集中于在书本上。同时在兴趣调动下，引导学生在小组内展开讨论，分享自己掌握的阅读信息，借此提高小学语文阅读课堂质量，为后期语文教学奠定基础。
三、重視课堂引导，提高合作阅读能力
小学语文教师在阅读教学活动之中，设计和组织小组合作模式，需要明确学生在课堂中的主体性地位，在遵循学生差异性与个体性的特征之中，小学语文教师也应该彻底发挥自身组织者和引导者的功能，通过适当干预、适当启发，保证学生在小组合作学习阶段具备一个良好的阅读效果，从而增强学生自身合作阅读能力。
比如，在阅读《小鹿斑比》这本书时，教师为培养学生思维能力，锻炼学生自主思考。在小组合作模式开展之前，需要指导学生正确阅读方式。并且教会学生在阅读中，学会做“摘记”， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下自己喜欢的句子和情境。学生看完本书后，教师应让学生在交流讨论中，说出《小鹿斑比》这本书对自己的启发，并将自己的体会写出来。总之，在小学语文阅读教学中，落实小组合作模式的同时，不能忽视教师的示范、主导功能。教师只有通过小组合作开始、结束中的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，才能够全面展现小组合作价值，使学生在有效阅读中，不断提升自身阅读、合作交流等能力。
四、正确评价合作学习
在小学语文教学体系之中，评价环节占据十分重要的地位，小学语文教师需要实施因材施教的评价形式，对学生进行个性化的评价，当小组合作学习结束以后，语文教师应适当给予小组团队合作精神进行积极的评价，同时应鼓励学生求同存异，保证学生在正确且公平的评价之中，树立良好的阅读自信心和成就感。
比如，在学习《草船借箭》这一课文时，教师在带领学生初读课文了解故事的背景的基础上，可以设计问题让学生小组讨论，分析“借箭”成功原因。由于成功原因不止一个，如果小组提出一个合情合理的原因，教师应给予鼓励，建议以后分析可以更加多元化。如果小组找出的原因比较全面，教师更应及时 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬，建议今后要在全面的基础上增加思想深度。总之，教师在评价合作学习时以鼓励为主，以建议为辅。
总之，阅读本身是一项综合性且互动性较强的活动，因此，小学语文教师在开展阅读教学之时，需要借助小组合作教学形式，保证学生在体会阅读内容之中能够达到知行合一的基本目标，而且有效发挥小组合作内在优势之中，能够推动学生学科核心素养的全面发展。
Reference
[1] 姜雪文 . 小学语文阅读教学的现状与优化策略 [J]. 天天爱科学 （ 教育前沿 ），2021（05）：117-118.
[2] 邢琛 . 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 课外语文 ，2021（04）：139-140.
[3] 张秀芹 . 谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用尝试 [J]. 中华活页文选 （ 教师版 ），2021（01）：4-5.
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