2023年《爬天都峰》教学反思

精品文档欢送下载使用精品文档欢送下载使用2022?爬天都峰?教学xue反思?爬天都峰?教学xue反思　　身为一名到岗不久的de老师，课堂教学xue是重要的de工作之一，对学xue到的de教学xue技巧，我们可以 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 在教学xue反思中，如何把教学xue反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的de?爬天都峰?教学xue反思，欢送大家分享。?爬天都峰?教学xue反思1　　在教学xue?爬天都峰?这一课时，我引导学xue生在朗读的de根底上，充分发挥想象，体会人物的de内心，从而让学xue生丰富语言，受到文中情感的de鼓励。在课堂中，学xue生的de表现还可以，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。　　一、针对课题提问，培养学xue生问题意识。　　“学xue起于思，思源于疑〞实践证明，引导学xue生质疑问难，能激发学xue生浓厚的de思考兴趣和创新思维。?爬天都峰?是一篇富有哲理的de文章。要体会老爷爷与“我〞对话的de深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的de三年级孩子来说是比较抽象的de。最明显的de要表达对“老爷爷您也爬天都峰？〞这两句话的de理解上。学xue生对“小妹妹，你也爬天都峰？〞这句话一下子就捕捉到了疑心的de态度，因为前文学xue过，天都峰太高太陡啦，学xue生兴趣盎然地模仿了一下二人的de口气，体会到二人心里的de疑心。但疑心背后的de敬佩学xue生却未能领会。当时我在学xue生说出疑心后，问学xue生“再想想，还有什么？〞我也模仿了一次，并且加进了一点敬佩的de口气。但学xue生不得要领，后来我启发学xue生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学xue生终于释然啦。　　二、是运用多读多想，读通课文的de 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，培养学xue生良好的de读书习xi惯。　　突出了本单元训练重点。如第二自然段教学xue，通过多种读书方式，教学xue生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的de方法，一步一步引导感悟。对“小妹妹是怎样爬上天都峰的de〞，启发学xue生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的de“奋力〞，到具体的de“攀着铁链上〞“手脚并用向上爬〞，再到“终于〞包含的de艰辛与喜悦，有词句意思的de理解与指导，有读的de训练，有情境、形象的de想象，有情感体验的de表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的de，对他为什么也能爬上天都峰的de理解难以具体。这一环节教学xue，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学xue习xi的de方法和认识根底，启发学xue生联系天都峰的de特点、老爷爷的de年纪和话语来合理想象，既扩展了学xue生思维的de空间，具体理解了老爷爷的de话的de内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一“放〞的de教学xue环节，落实了学xue生创造思维能力培养，开展了语言。　　这堂课，学xue生思维活泼，想象合理，语言丰富，首先是因为课文给学xue生提供了丰富的de想象的de空间。文中除了在我面对天都峰时描写了我的de心理，其余的de地方都是通过人物的de语言来揭示人物的de内心。如何透过语言体会人物的de内心，就需要学xue生充分的de感悟，舍身处地地发挥想象。其次，老师运用问题引导，表演启发的de方式激发了学xue生想象的de兴趣，开拓了想象的de空间。再者，在教学xue过程中把体会感悟和朗读紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的de目的de。在朗读了描写小姑娘内心的de句子的de根底上再来感悟老爷爷的de内心，在想象了老爷爷看到小姑娘时的de内心活动以后再来读老爷爷的de话。老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的de心理变化过程，学xue生有了对老爷爷的de心理感悟以后，对小姑娘的de心理变化及其原因就有了清楚的de认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到感染和教育。?爬天都峰?教学xue反思2　　这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的de老大爷，“我们〞互相鼓励，克服山高路陡的de困难，终于一起爬上了天都峰的de故事。　　课文揭示了在困难面前，要有战胜困难的de勇气和信心；在与人相处的de过程中，要善于互相学xue习xi，互相鼓励，共同进步的de道理。课文中以吐泡泡的de形式对“终于〞一词的de理解作了提示，目的de是让学xue生读到这里，能联系上文理解“终于〞的de意思，体会“我〞和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的de。课文中的de许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的de对话，反映了人物思想感情的de变化，从这些对话中我们可以看出“我〞由开始的de犹豫、不自信到受到鼓舞、坚决信心，再到战胜困难，登上天都峰的de心理变化的de过程。　　选编这篇课文的de目的de，一是使学xue生从对课文内容的de理解中体会到在困难面前要有克服困难的de勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学xue习xi联系上下文理解词句的de方法，体会一些句子在表情达意上的de作用。本篇课文的de教学xue重点是理解“我〞爬天都峰的de过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的de话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〞　　本篇课文有一定的de难度，因此在教学xue中应该注意教学xue方法的de灵活。可以通过图片让学xue生从整体上感知天都峰，引导学xue生对故事的de兴趣。学xue习xi本课之初，要帮学xue生理清本文层次，让学xue生在预习xi的de根底上对文章大致内容有整体把握。其次，要采取分角色朗读和表演集合的de方式，使学xue生亲身体会人物思想感情的de变化，咀嚼回味文中精彩的de语言。同时，要指导学xue生练习xi生活实际，从小培养不怕困难、坚决克服困难的de品格。?爬天都峰?教学xue反思3　　?爬天都峰?主要是写在相互鼓励下，老爷爷和我〔小姑娘〕都爬上了认为爬不上的de峰顶。　　如何让学xue生理解小姑娘和老爷爷是在相互的de鼓励下，从对方身上汲取到力量和勇气是教学xue的de难点，而课文最后一节爸爸说的de话：“都会从别人身上汲取力量〞，可谓是给老爷爷和我的de话作了总结，同时点明中心。因此在教学xue时，我抓住对话进行体会，把三人的de对话巧妙组合，自然引导，化解了学xue生理解的de难点。　　１、分角色读对话，　　２、思考：为什么两人爬上天都峰后要相互道谢呢？随机理解了“居然〞一词。　　生：因为在爬的de过程中他们两相互帮助。　　生：因为老爷爷一开始认为自己是爬不上来的de，现在爬上来了。　　师：你从哪个词看出老爷爷认为自己是爬不上的de呢？　　生：居然。　　师：居然是什么意思呢？　　生：想不到的de意思。　　师：那小姑娘呢？　　生：她也认为自己是爬不上的de。　　师：你又是从哪里看出来的de？　　生：课文第二自然段写：“真叫人发颤！〞说明我很害怕，不敢爬。　　师：不错，这两位一开始都认为自己爬不上来的de`人，结果都爬上了峰顶，那是因为他们在爬的de过程中相互鼓励，相互帮助。用爸爸的de一句话来说是：──　　〔出示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 文本：“都会从别人身上汲取力量。〞理解“汲取〞。〕　　〔我还抓住空白点让学xue生想象写话，在爬的de过程中他们是怎么相互鼓励帮助的de，可以是是对话，也可以是行动。〕?爬天都峰?教学xue反思4　　今天上了?爬天都峰?这一课。开课时以?黄山奇石?一课为导入，本 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 让学xue生把这篇课文回忆着背一下，结果学xue生都忘得差不多了，于是我只得引学xue生背了其中的de一段，学xue生回忆起当时的de金鸡叫天都了。接着以爬的de前后为线引导学xue生进行朗读理解。在找自然段时，学xue生先讲学xue生们说前两段是爬山前，三到七是爬的de过程，我当时觉得学xue生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习xi朗读及指导，在指导朗读的de过程中我抓住小女孩和老爷爷的de对话和动作，说明他俩在比，这一点学xue生体会得较好，边想象了当时的de情况边述说，不少学xue生都觉得这两个人很有意思大笑起来。惹得我和其余学xue生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学xue生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学xue生不像学xue生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学xue们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。〞然后进行读七八九段，学xue生就学xue会了比照。　　通过这一课的de教学xue，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学xue生每上一节课就有一些收获。?爬天都峰?教学xue反思5　　?爬天都峰?是一篇精读课文，写了“我〞与一位素不相识的de老爷爷，“我们〞互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的de故事。本文隐藏着很深的de哲理，体会老少二人对话的de深意。　　本文设计了两个重要的de问题：〔l〕课文是怎样讲天都峰的de“高〞和“陡〞的de。〔2〕“我〞和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上提示了学xue习xi本篇课文的de重点和思路。运用多读多想，读通课文的de方法，培养学xue生良好的de读书习xi惯。突出了本单元训练重点。?爬天都峰?一文，如同一首诗、一副画，包蕴着丰富的de情愫。“书读百遍，其意自见〞，就是要以读为主，以读促悟。让学xue生在自主读，动情读、入境读中反复吟咏。针对本课儿童语言较多，内涵丰富这一特点，我们在集体备课时商议上课时多采用不同形式的de读。如第二自然段教学xue，通过多种读书方式，教学xue生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读、演一演的de方法，一步一步引导感悟。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的de，对他为什么也能爬上天都峰的de理解难以具体。这一环节教学xue，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学xue习xi的de方法和认识根底，启发学xue生联系天都峰的de特点、老爷爷的de年纪和话语来合理想象，既扩展了学xue生思维的de空间，具体理解了老爷爷的de话的de内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一“放〞的de教学xue环节，落实了学xue生创造思维能力培养，开展了语言。?爬天都峰?教学xue反思6　　?爬天都峰?这课描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的de老大爷，“我们〞互相鼓励，克服山高路陡的de困难，终于一起爬上了天都峰。这课的de重点是“我〞爬天都峰的de过程，难点是读懂最后一段中爸爸的de话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〞　　在教学xue?爬天都峰?时，我作了一些尝试。　　一、读。　　“书读百遍，其义自现。〞我让学xue生周末作了预习xi。上课伊始，我让学xue生在小组内展示个人读。从展示读中，可以看出大局部学xue生能做到课前预习xi，少局部同学xue没有养成课前预习xi的de习xi惯。会读的de还是平时那些同学xue。为了弥补这一点，我让学xue生喜欢读哪一段就站起来读哪一段。　　二、说。　　读完课文后，学xue生会有自己的de想法，就有表达的de欲望，于是我给他们一个说的de平台。我先让孩子们在小组内说说：你知道这篇课文写了什么内容？之后进行小组反响。第一小组说：“这篇课文主要我和老爷爷一起爬山。〞从这一小组反响可以看出他们小组不会学xue习xi，没有进行小组讨论。紧接着，第二小组说：“我们小组认为，这篇课文主要写爸爸带我去爬山，半路上遇到了老爷爷，后来爬上了天都峰。〞其他小组反响的de内容大致相同。这种现象属于理解不到位，对于三年级的de孩子来说，非常正常，于是，我进行点拨，提了一个问题：“他们相遇了，很容易就爬上天都峰了？〞孩子们在我的de点拨下，很快找出了答案：爸爸带我去爬山，我和老爷爷互相汲取力量，终于爬上了天都峰。之后，我又让学xue生说说，你读懂了什么？通常学xue生很容易答复：我知道天都峰很高；我怎样爬天都峰等浅显的de问题。　　三、问。　　提出问题比答复以下问题更有艺术。这篇课文质疑的de的de地方比较多。雷亦凡提出：“为什么老爷爷要谢谢小朋友？〞“小朋友为什么又说要谢谢老爷爷呢？〞这两个问题提得非常有价值，解决了这两个问题，解决课文的de重难点也就水到渠成了。　　四、释疑。　　要解决提出的de以上两个问题并非易事，于是，我让孩子们分小组讨论，可孩子们还是一脸的de茫然。于是，我降低了难度，问：“小朋友做了什么事让老爷爷觉得她有勇气呢？老爷爷的de什么事又让小朋友觉得有勇气呢？〞带着这个问题，很快孩子们找出了答案。　　反思：　　一、小组展示读、小组讨论如果运用得恰到好处可以提高孩子们的de参与度，但小组学xue习xi未真正落实，只是停留在外表。这种形式还有待在今后的de教学xue中不断强化训练。　　二、小组讨论的de问题难度不宜过大，教师可适当降低难度，使学xue生“跳一跳就可以摘到苹果。〞　　三、让学xue生提问，可以激发学xue生兴趣。随后释疑，更能表达生本教育。　　四、在说的de过程中，如果教师能更大胆地放手让学xue生学xue，效果会更好。如，在说的de环节中，我让孩子们说说课文的de大概内容，学xue生一下子不能完整地说出来，于是，我进行点拨，提了一个问题：“他们相遇了，很容易就爬上天都峰了？〞虽然孩子们在我的de点拨下，很快找出了答案，但在这个环节教师放手不够，有硬拽着学xue生走的de嫌疑。如果让学xue生释疑后，再让学xue生说说课文大概内容，相信效果会更好。?爬天都峰?教学xue反思7　　教了?爬天都峰?之后，一种感觉就是自己教低段的de时候，好似在打散弹，课文的de教学xue没有高段那样顺畅。首先还是想到了三年级的de特点，在文章的de人文性方面关注更少了，而在字词的de学xue习xi上做了很多的de文章，花了很大的de力气。　　每篇课文的de生字学xue习xi，读认扩词就要花半节多课的de时间。并且有时还要选择一些语言文字的de训练点，展开训练之后学xue生的de速度不快，而我又想训练得到位一些，所以两堂课就顾及不了人文性的de一些思想教育了。但我觉得我的de路是走对的de。尤其是在教学xue?爬天都峰?后，更让我坚决这种上课的de套路。在教学xue中，我们选择了这样两个训练点，受到了良好的de效果。　　一是在孩子们充分朗读第一小节之后，我问孩子一个普通的de问题：天都峰是一座怎样的de山峰？孩子们马上得出——高、陡。我接着并没有停留在这样的de理解上，而是引导孩子去探讨，作者怎样写的de？原来前面一句是说特点的de，后面一句是举个例子的de。“高〞的de特点，课文举了“在云彩之上〞的de例子。我话锋一转，说：“在我们生活中还有许多这样有特点的de事物，我们也来根据生活经验说一说。〞池塘里的de水很深，〔〕。　　天空中的de小鸟飞得很快，〔〕。学xue生思路开阔，畅所欲言，不时有好的de句子冒出来。我想这种练习xi时对学xue习xi“总分〞句式的de铺垫，对写作有一定的de帮助。　　二是补一补课文中的de一个空白点。在爬天都峰的de描述中，作者写了自己是怎么爬的de，“手脚并用〞、“像猴子一样〞等，但老爷爷是怎样爬的de，课文中并没有写出来，我又安排了一个训练，让孩子们谢谢老爷爷怎么爬的de，同学xue们想象丰富。老爷爷左手扶着铁链，右手住着拐杖，眼睛盯着石级向上爬；老爷爷弓着身子，吃力地迈着脚步，爬得气喘吁吁的de；老爷爷一边拉着叔叔的de手往上爬，一边嘿哟嘿哟的de为自己鼓劲。　　这个训练是需要孩子们进行合理的de想象，并且放开思路才能够完成的de。?爬天都峰?教学xue反思8　　?爬天都峰?这课描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的de老大爷，“我们〞互相鼓励，克服山高路陡的de困难，终于一起爬上了天都峰。这课的de重点是“我〞爬天都峰的de过程，难点是读懂最后一段中爸爸的de话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〞回忆教学xue过程，我主要从以下几个切入点进行课堂教学xue，效果还不错：　　１、在教学xue过程中，我抓住理解天都峰的de“高〞和“险〞这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！〞和“似乎是从天上挂下来的de，真叫人发颤。〞等句子的de理解，结合观看天都峰的de图画和我自己在爬天都峰时的de一些照片，让学xue生有个直观的de印象，这样对学xue生理解爬天都峰的de困难，为学xue习xi我爬天都峰的de过程打下铺垫。　　２、注意引导学xue生充分地读“我〞和“爷爷〞的de两次对话，揣摩“我〞和“爷爷〞各自的de内心的de复杂心情，想像他们的de思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的de。再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿〞、“爬呀爬〞、“终于〞等词语，联想他们登山的de艰难，是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的de精神。然后，在课堂上让学xue生情景表演体验爬天都峰的de困难，这样学xue生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。最后，理解爸爸说的de话这个难点也就在以的de上的de教学xue中层层渗透下突破了。　　３、课后延伸，让学xue生结合生活实际，说说自己平时在生活中怎样克服困难的de事例，让学xue生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的de勇气和信念，那样，做任何事情就能够到达目的de。学xue生能够结合自己生活谈,效果还不错。?爬天都峰?教学xue反思9　　?爬天都峰?一课主要讲了天都峰的de高和险以及我和老爷爷相互鼓励解决困难爬上天都峰的de。通过对课文的de朗读体会善于从别人身上相互学xue习xi、相互鼓励、共同进步解决困难的de道理。　　课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的de高和险上以及我和老爷爷相互鼓励的de话语上面。这里重点说一直对于第二自然段的de教学xue。在体会天都峰的de高和险上，我让学xue生屡次朗读第二段，在读中让学xue生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！〞体会天都峰的de高；通过“挂〞等词体会天都峰的de陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂〞这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的de时间就相对多了些，最后我希望通过知识的de迁移来使学xue生理解，我举了?望庐山瀑布?的de例子，通过这里的de“挂〞字来使学xue生理解课文中的de“挂〞字，由于学xue生已经学xue习xi过了?望庐山瀑布?这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的de学xue习xi对三年级刚升上中段的de学xue生不能太强求了，要通过知识的de迁移和感性的de事物的de帮助才能行！?爬天都峰?教学xue反思10　　今天上课用两个课时讲了?爬天都峰?这一课。开课时以?黄山奇石?一课为导入，本方案让学xue生把这篇课文回忆着背一下，结果学xue生都忘得差不多了，于是我只得引学xue生背了其中的de一段，学xue生回忆起当时的de金鸡叫天都了。接着以爬山的de前后为线引导学xue生进行朗读理解。在找自然段时，学xue生先讲学xue生们说前两段是爬山前，三到七是爬的de过程，我当时觉得学xue生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习xi朗读及指导，在指导朗读的de过程中我抓住小女孩和老爷爷的de对话和动作，说明他俩在比，这一点学xue生体会得较好，边想象了当时的de情况边述说，不少学xue生都觉得这两个人很有意思大笑起来。学xue生在读"我奋力向峰顶爬去……"时我让他们做动作并想象，学xue生读得有的de都出了汗，接着让他们比照想象爷爷爬时的de样子。有的de学xue生就开玩笑似的de说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学xue生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学xue生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学xue生不像学xue生了，过了一会儿我忍住笑说："看来同学xue们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。"然后进行读七八九段，学xue生就学xue会了比照。　　在指导读六七自然段时，有个学xue生提出来个问题"为什么要用"爬"字呢山上不是有台阶还有扶的de铁链吗"当时我就鼓励说："她提的de问题很有思考价值，她真动脑子！"然后我和学xue生一起讨论了一下，通过看天都峰的de高等，学xue生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的de，所以用爬山。　　通过这一课的de教学xue，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学xue生每上一节课就有一些收获。?爬天都峰?教学xue反思11　　?爬天都峰?这篇课文描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的de老大爷，“我们〞互相鼓励，克服山高路陡的de困难，终于一起爬上了天都峰的de一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的de勇气和信心；在与人相处的de过程中，要善于互相学xue习xi，互相鼓励，共同进步的de道理。　　本篇课文具有丰富的de情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的de启迪。在教学xue中，我把重点放在朗读感悟上，以读促思。在体会天都峰的de“高〞和“陡〞这两个特点时，我让学xue生对第二段进行屡次形式多样地朗读，在熟读的de根底上又让学xue生画一画，画出天都峰的de高耸入云、山高路远，学xue生运用喜闻乐见的de方式体会出天都峰的de“高〞和“陡〞。同时，也到达了熟读成诵的de教学xue效果。　　著名语文教育家张志公先生提出了"阅读教学xue要带学xue生从文章里走个来回"的de观点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的de思想内容，再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的de。在学xue习xi“我和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的de困难，终于一起爬上了天都峰〞这一局部内容时，我抓住两次对话，以角色体验的de方式，通过填补内心空白，让学xue生透过语言的de外衣，洞悉思想的de本质。三年级的de学xue生思维活泼，分角色朗读大大提高了学xue生的de学xue习xi兴趣，个个都跃跃欲试，争先恐后来要求角色。其中一个小男孩还运用上了肢体语言，弯腰驼背，手捋虎须，声音也是老气横秋的de，虽然他这样的de举动换来了个别学xue生的de嬉笑声，但是学xue生还是接受了他，纷纷效仿。就是这样的de朗读引起了共鸣，既饱满了角色形象，又丰富了学xue生的de情感。不过，由于时间有限，对学xue生的de重点字词指导不到位，比方“奋力、爬呀爬、终于〞等等。?爬天都峰?教学xue反思12　　1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学xue生对天都峰有初步的de了解,在脑海中形成一个印象:天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。还可以与学xue生知道的de山或爬山经历进行比照,突出爬天都峰的de艰难,为下文埋下伏笔。　　2.课文中有些生字学xue生掌握起来还是有一定难度,因此对于字词的de教学xue教师还应该比较注重。一些难以理解的de字词,教师要结合课文的de讲读进行教学xue,这样既降低了学xue习xi的de难度,又提高了效率。比方“笔陡〞这个词语结合版画进行理解,“发颤〞结合语境通过换词进行理解,“攀〞字根据字形来理解等。　　3.挖补课文中的de空白。?爬天都峰?中的de“我〞和老爷爷在问对方“也来爬天都峰〞时的de心理活动是一个空白点,教师可以设计“小朋友和老爷爷在问对方的de时候,他们的de心里又各自在想些什么〞这样的de问题。学xue生在思考、答复以下问题的de过程中,思维得到了较好的de发散。?爬天都峰?教学xue反思13　　1、?爬天都峰?第二自然段中的de句子准确、形象、巧妙地将天都峰的de险峻峭拔描写了出来，是学xue生积累语言的de好材料。教这两句话时，要让学xue生在充分朗读、感悟的de根底上，及时地进行积累。　　2、充分调动学xue生的de想象力，假设他们是文中的de主人公，当时的de心情会是怎样的de，引导学xue生设身处地地感受人物的de心理，体会爬天都峰的de不易，感受主人公勇于攀登的de精神。这样既增强了学xue生的de想象力，又使学xue生深入地理解了课文。　　3、课文中一老一少的de对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的de方式，让学xue生在读中体会他们复杂的de心情。适时提出问题，引发学xue生深入思考。?爬天都峰?教学xue反思14　　爬天都峰教学xue反思1?爬天都峰?是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的de老大爷，“我们〞互相鼓励，克服山高路陡的de困难，终于一起爬上了天都峰的de故事。我在教学xue这课时，从下面两大方面着手：　　一、抓住关键词句突破教学xue重难点　　这课的de重点是“我〞爬天都峰的de过程，难点是读懂最后一段中爸爸的de话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〞　　在教学xue过程中，我抓住天都峰的de“高〞和“陡〞这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！〞及“石级边上的de铁链似乎是从天上挂下来的de。〞等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的de录像，让学xue生理解天都峰的de“高〞和“陡〞，学xue生理解爬天都峰的de艰难和不易会更加容易。接着以爬山的de前后为线索，找出爬山前“我〞的de所思所想、爬山中“我〞和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们〞的de喜悦的de心情的de有关词语、句子，引导学xue生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的de动作词。如：“奋力〞“一会儿……一会儿〞“爬呀爬〞“终于〞等词语，从中体会到爬山的de艰难。又从小女孩和老爷爷的de两次对话中，抓住“居然〞“也要……才……〞这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取〞力量的de精神，突破了教学xue难点。　　二、以读感悟，体验情感对话　　本篇语文具有丰富的de情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的de启迪。在教学xue中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的de“高〞和“陡〞这两个特点时，我让学xue生对第二段进行屡次形式多样地朗读，在读中让学xue生体会天都峰的de“高〞和“陡〞。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！〞体会天都峰的de高；通过“挂〞等词体会天都峰的de陡。并且引导学xue生充分地朗读“我〞和老爷爷的de两次对话，揣摩“我〞和老爷爷各自的de内心的de复杂心情，想象他们的de思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的de。在指导朗读的de过程中，再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿〞“爬呀爬〞“终于〞等这些重点词句进行反复朗读体会，让学xue生联想“我〞和老爷爷登山的de艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的de精神。学xue生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学xue生就更易理解爸爸说的de话了。同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬山〞，不用“登山〞呢？由于学xue生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大局部上山的de路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山〞。反过来，用“爬山〞作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的de山峰。　　三、教学xue中的de缺乏：　　在品析文中表达人物不怕困难的de语句“我奋力向峰顶爬去〞“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。〞这两句时，由于只停留在口头上的de交流，没有准备相应的de练习xi进行稳固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学xue生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学xue生不能灵活答复以下问题。　　四、今后努力的de方向：　　在教学xue活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的de教学xue要领，拓宽知识面。在活动中以学xue生为主体，引导学xue生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学xue生读写能力的de提高。　　爬天都峰教学xue反思2?爬天都峰?是习xi作单元的de第二篇课文，学xue习xi写作方法是重点。今天的de课虽然是奔着这个重点去的de，但是上得很枯燥，我还不能完全从文章跳出来，把它当做一个例子来看。　　上课的de条理仍然不够清晰，我觉得还是对文本把握的de不到位。孩子们听得半睡半醒，这节课的de效果好坏，一目了然。　　教参上指出，本篇课文需要孩子掌握的de，是要体会作者是用“怎么说〞“怎么做〞“怎么想〞来把爬山过程写清楚的de。　　因为文中出现了大量的de对话，联想到学xue生们平时作文中最擅长的de“机器人对话〞描写，我不禁把重点改成了，学xue习xi文中的de对话描写，可以在“说〞字前，对人物的de动作，神态加以描写。比方：他点点头，笑着说：“……〞。她头也不抬的de说：“……〞同时对标点符号的de运用，适当渗透。　　然而还不敢把教参的de重点抛在一边，所以这堂课上的de有点乱，没有主次。其实，写到这里，我心里已经清楚，关键原因还是在于，备课不到位，不够细致。想起于永正先生的de“备课〞，课文中涉及到的de字或者将要板书的de字，他一定会在课前练很多遍，直到写好为止。我为自己的de“轻描淡写〞式的de备课而脸红。　　以后还是要加强自己的de备课。同时还要加强自己的de表达能力，语无伦次，缺乏组织能力是我的de常态，我必须要改掉它。　　?爬天都峰?二次备课：　　一、首先出示天都峰的de图片，让学xue生感受其陡峭，并表达自己看到这样的de山后的de畏惧心理。之后，出示文中第二段内容〔作者所想〕，师：我们可以像作者一样，把自己的de感受写进文章里。　　学xue生读二段内容，感受作者害怕的de心理以及其用词准确。　　二、师：这个时候，作者碰见了一个老爷爷，她是这样描述的de〔出示文本句子〕：我回头看，一个白发苍苍的de老爷爷，比我爷爷年纪还大哩！〔提示学xue生，可以对自己事件当中见到的de人物进行描写。〕　　三、从人物对话中感悟“要善于从别人身上汲取力量〞，学xue习xi对话描写　　1.让学xue生分角色朗读人物对话，找出作者开始不敢爬，最后却成功登顶的de原因：是老爷爷的de话，给了她鼓舞和力量。老爷爷也是因为作者的de鼓舞，所以爬上了山顶。点明本课主题。　　2.出示文中的de几处对话，学xue生联系实际生活，学xue习xi对话描写中，可以对说话的de人物进行适当的de描写，这样会使人物形象更鲜明。　　如：他〔……〕说：“……〞。　　3.作者爬山时，是什么样子呢？　　学xue习xi第6段，关注并圈画动词，学xue习xi作者的de动作描写方法。　　四、爬山后，他们又做了什么？作者又是从哪些角度进行记录的de呢？　　1.在鲫鱼背前拍照做纪念。〔做〕　　2.老爷爷，作者和爸爸，三人之间的de对话。　　3.写作顺序　　五、总结　　作者从爬山这件事中，领悟到了一个道理：……在整个爬山事件中，作者抓住“怎么想，怎么说，怎么做〞把爬山这件事写清楚了。　　结合“交流平台〞点明，把一件事写清楚，需要注意什么。……?爬天都峰?教学xue反思15　　课文?爬天都峰?是人教版义务教育课程 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实验教科书小学xue语文四年级上册第三单元的de精读课文，安排在“我们的de生活多么快乐〞这个单元，是想提示学xue生：生活是宽广的de，我们不光是在学xue校和家里获得知识，在自然和社会中也能得到很多启发。　　课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的de老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的de事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的de勇气和信心，在人与人相处的de过程中，要善于互相学xue习xi，互相鼓励，共同进步的de道理。美丽的de大自然对孩子来说，总是充满亲和力，他们总想投入其怀抱，去感受它的de神奇力量。　　我把课文分成三大板块，由爬山的de情形引出两次“我〞和老爷爷的de对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的de目的de。　　[教学xue过程]　　[片断一]　　出示语段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的de石级，石级边上的de铁链，似乎是从天上挂下来的de，真叫人发颤！　　师：老师将你们引到了天都峰脚下，你们会用你们的de眼睛，脑袋感受到什么呢？　　生自由边读，边看图感悟。　　生交流后汇报。　　生1：天都峰真高啊！　　生2：天都峰真陡啊！　　生3：天都峰真悬啊！　　生4：天都峰真奇啊！　　生5：天都峰真美啊！　　……　　师：同学xue们真棒，从作者的de文字中读出了天都峰的de这么多特点。那么你能用你的de语言把它们读出来吗？　　学xue生练读，指多名学xue生朗读。　　师：生读法极多，各有千秋，天都峰似乎真在我们眼前了。　　[教学xue反思]　　1“书读百遍，其义自见〞。新课标指出：阅读教学xue要让学xue生充分的de读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的de熏陶……　　2.读会让文字里的de很多内容跳出来。“跳〞出来的de便是学xue生悟到了的de，在片段一里我结合图，引导他们想象和感悟。从较为简单的de文字里，生却读出了天都峰众多的de特点，令人欣慰。我想边读边悟，天都峰的de一切也就刻在了学xue生的de脑海了。　　[片断二]　　分角色朗读“我〞和老爷爷的de第一次对话。　　两名学xue生对读，师生对读，男女对读，　　师：此时的de老爷爷会怎么想呢？〔师故作深思状〕　　生1：这么小的de小姑娘都敢爬，我的de年岁比她大，该给她做个典范。　　生2：我怎么能输给一个孩子？　　生3：这么高的de山，我老胳膊老腿的de怎么爬得上去？这么小的de姑娘都敢爬，我一定得试试。……　　师：是啊，“不爬天都峰，等于一场空〞。老爷爷疑心自己的de能力，可眼前的de小女孩让他敬佩，他受到了鼓舞。　　师：那小朋友心里又会是怎么想的de呢？　　生4：天啊，这么高的de山，我一定爬不上了，老爷爷爬得上去吗？　　生5：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。　　师：猜一猜，他们都能爬上去吗？说说你猜测的de理由。　　[教学xue反思]　　引导学xue生在朗读的de根底上，充分发挥想象，体会人物的de内心，从而让学xue生丰富语言，受到文中情感的de鼓励，学xue生思维活泼，想象合理，语言丰富，课文给学xue生提供了丰富的de想象空间。我引导学xue生从读中去思考，课堂气氛比较活泼。　　[片断三]　　请两名学xue生配动作表演读“我〞和老爷爷的de第二次对话。　　师：听了两名同学xue的de对话，讨论：“我〞和老爷爷为什么互相道谢？　　生1：老爷爷本来不敢爬，看到这么小的de孩子敢爬天都峰，他才有勇气爬天都峰的de。　　生2：小朋友开始很害怕，看到年纪这么大的de老爷爷来爬天都峰，受到鼓舞才有勇气爬上天都峰顶的de。　　师：老爷爷和我本互不相识，能够互相学xue习xi，战胜困难，你在生活中遇到了这样的de情景吗？　　生3：我遇到过，有一次我有一道难题不会做，真想放弃，我看到同桌在认真思考，我觉得我要向他学xue习xi，终于做出来了。　　生4：有一次，我在田里帮助做农活，天气真热，我干不下去了，妈妈说：你看人家年纪那么老的de人也在做事，我坚持下去了。　　生5：有一次，上体育课我有个动作不会做，我看到别的de同学xue在反复练习xi，我也在他的de鼓舞下学xue会了。　　……　　师：大家说得多好啊！一个人只要有勇气，相互学xue习xi再大的de困难也可以克服。　　[教学xue反思]　　如何透过语言，体会人物的de内心，就需要充分的de感悟，设身处地地发挥想象，受到文中感情的de鼓励，如从片断中老爷爷和我登上山顶的de喜悦中受到感染，去联想自己日常生活中遇到的de类似事情，从内心感受到战胜困难的de喜悦，真正体会感悟和朗读紧密地结合，以读促思，以思促说，体验情感的de过程。　　在?语文课程标准?中，“体验〞与“情感〞同时出现，总目标中强调“具有独立阅读的de能力，注重情感体验〞。　　著名语文教育家张志公先生提出了“阅读教学xue要带学xue生从文章里走个来回〞的de观点，即首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的de思想内容，再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的de。我引导学xue生从读中去悟，去思，去自由表达，让学xue生与文本充分对话，以到达善读善悟，让学xue生欢乐的de沉醉于语文的de海洋。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！