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教学基本信息课题第四单元生物圈中的人精巧的人体（第1课时）学科生物学段：初中年级七年级教材
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名：生物学出版社：人教社出版日期：2012年10月教学设计参与人员姓名单位设计者实施者指导者课件制作者其他参与者教学目标及教学重点、难点【教学目标】（一）知识目标1.说出人体进行物质交换的主要结构及功能2.举例说明人体结构与功能是相适应的（二）能力目标1.通过结构与功能在人体不同结构层次中的体现以及在相同功能（物质交换）上结构共性的学习，提高对比分析、总结归纳的能力2.尝试用结构与功能相适应的观点解释新情境，提高分析问题的能力（三）情感、态度、价值观目标进一步形成结构与功能相适应的观点，认同人体的精巧，并树立健康生活的理念。【教学重点】1.梳理结构与功能在人体不同结构层次上的体现2.归纳人体在完成物质交换功能上的结构共性【教学难点】帮助学生形成结构与功能相适应的观点教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图导入新课出示人体各个系统框架图，点明人体是个统一的整体，以此来回顾所学知识。以翟中和院士的名言“哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧”引入，并拓展至人体，从而导出新课。创设情境。导入新课什么是结构与功能相适应提问：人体如何实现空气净化器、暖气片和加湿器这三台机器的功能？从功能入手，以此复习呼吸道实现净化空气、温暖空气和湿润空气的结构，以三个对应关系点明结构与功能相适应。进一步阐述结构与功能相适应的观点，将结构与功能进行拆分，其中结构包含了三种形式，即形态特征，组成成分和构成方式。分别以红细胞的双凹圆饼状、细胞结构的组成和肾小球、肾小囊及肾小管三者的关系来解释这三种形式。使学生对人体的精巧有初步的感知，同时承上启下，引出结构与功能相适应“生物圈中的人”中体现的结构与功能相适应一、结构与功能在人体不同结构层次中的体现结构的基本体现是结构层次，在带领同学复习动物体的结构层次后，教师出示图片，说明每个结构层次下的结构与功能相适应，同时所选取的例子在每个层次中的侧重点也不同，具体例子和侧重点如下：1.细胞——以神经元和红细胞为例，从形态特征的角度说明结构与功能相适应。2.组织——以上皮组织和结缔组织血液为例，从组成成分的角度说明结构与功能的相适应。3.器官——以肾脏为例，从构成方式的角度说明结构与功能的相适应。4.系统——以神经系统为例，体现高级和低级中枢的功能交互。5.人体——以运动为例，体现各个结构间的协作配合在不同结构层次上，不同的构成角度上提供生物学事实，构建人体结构与功能相适应的生命观念二、在完成物质交换功能上的结构共性提问：在人体这么多结构中，是否存在着某些结构与功能相适应方式上的共性？举例；毛细血管和肺泡的结构与功能推测：在完成物质交换时需要表面积大和薄这两个结构特点。举例验证推测：小肠的吸收功能具有的结构符合上述规律。总结：人体内完成物质交换的结构共性是一种普遍规律，此结构具有表面积大和薄的特点。区分小肠吸收和消化功能对应的结构。提高对比分析、总结归纳的能力构建人体结构与功能相适应的生命观念拓展及提升最后，从结构与功能的角度分析在此次新冠肺炎疫情中的功臣ECMO的功能，同时也点明ECMO的局限，得出再先进的仪器也无法完全取代精巧的人体结构。提问：若同学们面对的是课本上没有出现过的结构是否还会推出其功能呢，反过来，知道功能还能否推出结构呢？以ECMO的局限回扣主题精巧的人体
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