教师资格考试《初中物理专业面试》真题汇编

教师资格考试《初中物理专业面试》真 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 汇编1 [简答题]（江南博哥）参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入引导学生回顾电阻的物理意义：导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，对电流的阻碍作用越大。教师进一步提问：导体电阻大小的影响因素有哪些?从而引出本节新课《电阻》。环节二：新课讲授提出问题(结合旧知)：回顾导体和绝缘体的知识，电阻的影响因素除了材料本身还有哪些?猜想与假设：学生根据家庭用电中不同电流电线的粗细程度不同，能猜想到电阻大小与长度和横截面积有关。制订 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 与设计实验：由于探究多个因素，首先明确实验思路为控制变量法。教师给出L1、L2、L3三组镍铬丝合金导线，其中L1、L2为横截面积相同、材料相同而长度不同的镍铬丝;L2、L3为长度相同，材料相同但横截面积不同的镍铬丝。学生以小组形式讨论，设计实验步骤，并将实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 ，教师进行补充总结，得到以下实验步骤：(1)以L1、L2为对照组，按照电路图连接实物。(2)闭合开关，读出电流表示数I1和I2，并记录在表格中。(3)以L2、L3为对照组，重复上面实验步骤。进行实验与收集证据：学生进行实验，教师进行巡堂，针对不合理组装电路的问题进行指导纠错。分析与论证：根据记录实验数据，学生能得到材料相同，横截面积相同的情况下，电阻的长度越长，电阻越大;材料相同，长度相同的情况下，电阻的横截面积越大，电阻越小。教师讲解：电阻是导体本身的一种性质，与电压和电流无关，仅仅与导体本身的材料、长度和横截面积三者有关。环节三：巩固提升小组内相互说一说实验过程中出现了什么失误和故障，是怎么解决的。环节四：小结作业1.教师通过提问引导学生说出本节课的收获，并对本节课所涉及到的知识进行总结。2.查阅资料了解半导体和超导体，下节课进行分享和交流。【板书设计】略2 [简答题]1.题目：升华与凝华2.内容：  3.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲;(2)要有适当板书;(3)有与生活联系的实例;参考解析：环节1：导入新课【创设情境】教师结合生活实际提出问题：二十四节气中的“霜降”，古人认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗?你能用曾经学过的物态变化解释吗?还有没有其他物态变化呢?由此引出本节课题《升华和凝华》。环节2：新课讲授教师出示新旧两只白炽灯灯泡，请学生观察、对比两个灯丝的粗细。学生观察后发现旧灯泡中的灯丝较细一些。教师提出问题：为什么用久了的灯丝会变细呢?【生成概念】引导学生思考、分析和交流，一部分同学认为可能是灯泡在使用时，温度较高，使得钨丝在高温下熔化，由固态变成了液态，另一部分同学认为也可能是灯丝由固态直接变成了气态。为了进一步得出结论，教师演示实验：碘的升华和凝华。在试管中放少量碘，塞进盖子后放入热水中，请学生观察瓶中有何变化，通过观察学生会发现：固态的碘没有经过熔化过程，而直接变为紫色的碘蒸气;再将试管从热水中拿出来，放入凉水中，碘蒸气没有经过液化而直接变为固态的碘。由学生总结实验现象：加热时，碘从固态直接变成气态，冷却时，碘从气态直接变成固态。此时教师明确概念：物质从固态直接变成气态的过程叫做升华，从气态直接变成固态的过程叫做凝华。【深化理解】结合实验过程当中的现象：试管放入热水中时碘发生升华现象，将试管放入冷水中时碘发生凝华现象，请学生说一说升华和凝华的吸放热情况，师生共同总结得出升华需要吸热，凝华需要放热。并请学生小组讨论并解释“霜降”和用久的灯丝会变细的生活现象：①霜的形成属于凝华，秋天地面温度较低，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝华形成细微的冰晶。②白炽灯用久了，灯丝会变细是因为在灯泡使用时，温度较高，钨丝升华，直接由固态变成气态，所以灯丝变细。环节3：巩固提高教师多媒体展示水的三种状态，分别是冰、水和水蒸气，请学生结合之前所学知识，完成物态转化关系图。环节4：小结作业小结：师生共同总结本堂课所学 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 。作业：联系生活，找一找升华和凝华在生活中都有哪些应用。四、板书设计略3 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入多媒体导入：展示电磁起重机的工作原理示意图。教师提问：电磁起重机的本质是什么?(通电螺线管。)教师引导：简单的通电螺线管是如何将那么重的铁制品吸引起来的呢?。引入新课。环节二：新课讲授1.电磁铁教师展示：插入铁钉的通电螺线管。顺势讲解电磁铁的概念。2.电磁铁的磁性提出问题：电磁铁的磁性与哪些因素有关?猜想与假设：让学生观察教师自制的电磁铁通电后吸引曲别针的现象，学生能据此猜想，电磁铁磁性可能与电流大小、线圈匝数有关。设计实验：让学生四人一组讨论如何利用实验进行验证。(可以用开关、导线、滑动变阻器和不同匝数的螺线管，使用控制变量法进行验证。)进行试验：(在进行试验前，提问学生连接电路的注意事项：断开开关，将滑动变阻器划片调到阻值最大处。)提供器材并让学生分组完成实验。分析与论证：通过试验学生能发现电流越大、匝数越多电磁铁磁性越强。教师总结：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强;电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越多，电磁铁的磁性越强。教师提出，除了以上两种影响因素，螺线管中是否插入铁芯也会影响电磁铁磁性强弱。环节三：巩固提升如果一个电磁铁的磁性无法达到使用标准，可以采取哪些措施增加电磁铁磁性?环节四：小结作业小结：请学生谈谈本节课的收获。作业：查找资料，了解电磁铁在生活中的应用。【板书设计】略4 [简答题]参考解析：5 [简答题]参考解析：环节一：新课导入播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢?”，引出课题。环节二：新课讲授1.光的色散提出问题：牛顿是怎样让太阳光色散的呢?出示三棱镜让同学观察一下它有什么特点。同学讨论回答：透明的，有三条棱。演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么?在黑板上画示意图，播放色散图片。得出结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。共同总结：我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。提出问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢?让学生讨论：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。提出问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?引导学生回答：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。通过播放视频引导学生得出结论：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?引出色光混合。2.色光的混合学生观看色光混合视频。引导学生根据视频内容讨论，教师进行总结。光拥有三原色，颜料也拥有三原色吗?扩展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。环节三：巩固提高提出问题：雨后的彩虹是由于什么原因引起的?环节四：小结作业总结本堂课内容，在课后尝试去寻找关于看不见的光的知识，下节课一起学习分享。【板书设计】略6 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入提出问题：①液体压强的特点?(大小与深度和密度有关)②液体具有压强的原因是什么?(由于液体具有流动性导致各个方向上存在压强)教师引导：气体和液体类似，同样具有流动性，空气中是否也存在着向各个方向上的压强?引入《大气压强》。环节二：新课讲授1.大气压强的存在提出问题：生活中人们无时无刻在与大气接触，如何来证实大气压存在?演示实验：教师给出实验器材，玻璃管、纸片、水，同时向学生讲解实验步骤：将玻璃管装满水，用纸片盖住并倒置过来，学生观察发现玻璃管中的水不会漏出到地面。教师总结：结合实验现象教师总结，给出大气压强的概念。2.大气压的测量多媒体展示：教师多媒体出示视频：在铁桶内放少量的水，用火加热，沸腾之后把开口堵住，然后浇上冷水，引导学生观察铁桶的变化。学生观察发现铁桶被压扁了，进而体会到大气压的作用，以及初步感受大气压的大小。提出问题：大气压强究竟有多大?如何测量?(根据大气压所能托起液柱的最大高度进而测出大气压的数值)通过视频演示实验：教师多媒体展示并介绍相关实验器材：水银、玻璃管等，同时引导学生认真观看托里拆利实验视频，并记录在竖直和倾斜时支持水银柱高度的变化。学生会观察到管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm，把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。教师组织学生根据这一现象分小组讨论大气压强的大小。(大气压的数值等于这段水银柱产生的压强，根据液体压强公式推出大气压具体数值p0=ρgh=1.36×104kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa。)教师总结：结合实验结果，教师讲解大气压的大小：意大利科学家托里拆利首次进行实验，将此时的大气压记为标准大气压p0。明确在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105Pa。环节三：巩固提升教师出示问题，屋顶的面积很大，大气对屋顶非常大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?(上下表面压强相同，两面受力等大反向。)环节四：小结作业小结：总结大气压测量方法及数值大小。作业：大气压对于人类生活非常重要，查阅资料寻找大气压强大小的影响因素并思考如果大气压不存在，人类生活将会变成什么样子。【板书设计】略7 [简答题]1.题目：内能2.内容：概念：物体内部所有的分子作无规则运动的动能和分子相互作用的势能之和称之为物体的内能。一切物体都有内能，零摄氏度不代表内能为零。零度的冰和水内能不同是因为体积不同。内能和机械能的区别和联系：区别：机械能是描述物体机械运动时具有的能量，它包括动能和重力势能以及弹性势能三部分。内能是取决于物体的温度、体积以及分子数量的一种能量，只考虑自身因素。联系：都属于能量，单位都是焦耳。3.基本要求：(1)请在10分钟内完成试讲内容。(2)试讲过程中要有启发性提问。(3)结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。答辩题目1.分子热运动与扩散现象区别于联系?2.内能的概念本身比较抽象，你用什么方法讲解内能概念的?参考解析：环节一：新课导入教师演示实验(如图)，可观察到：水沸腾后塞子飞出去，试管中出现白气。引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里?  想知道原因吗?那就让我们来学习另外一种能：内能。环节二：新课讲授教师提问：内能到底是一种什么样的能量呢?学生思考。结合大屏幕图片提问：什么是动能呢?什么是势能?什么是机械能?学生回忆并回答。(物体由于运动而具有的能叫动能;势能是物体由于位置或形变而具有的能量;机械能是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。)教师出示一组图片，说明分子有“分子动能”、“分子势能”。引导学生讨论形成内能的概念。注：建立内能的概念，认识内能包含的量。提问：内能的大小与哪些因素有关?是什么关系?引导学生分析，分子动能，分子势能由哪些影响因素?内能与机械能有什么不同?屏幕展示对比。(分子因热运动而具有的动能叫分子动能，由于分子之间的相互作用而具有的势能叫做分子势能。物体内有大量的分子，宏观上只研究一个分子的能量没有实际价值，我们类比机械能用一个新的物理量来表示所有分子的能量。物体内所有分子动能和分子势能的总和叫做内能。内能也是能的一种形式，一切物体都具有内能。内能是大量分子做无规则运动的能的总和，机械能是物体作为一个整体运动时间所具有的能。)【小组讨论】观察：温度越高，物体分子运动越激烈。讨论：一定质量的某物体的内能大小和什么有关呢?结论：内能与温度有关：温度升高，内能增加：温度降低，内能减少。此外，内能还跟物体的体积、状态有关。质量相同的100℃水蒸气的内能大于100℃水的内能。【学生思考】物体的温度变化，它的内能就发生了改变。要改变物体的内能有哪些办法?做一做，找一根粗铁丝，想办法使它的温度升高从而内能增加。看看谁的办法多。讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手捂、踩在脚下用力拉、用铁锤不断敲击、反复弯折。老师引导学生得出：改变物体内能办法有做功和热传递;让学生讨论列举生活中的有关事例，并进行分析解释。经过分析，使之有感性认识上升到理性认识。从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。环节三：巩固提高【例】关于内能，正确的说法是()A、单个分子的动能和势能的总和叫内能B、一个物体的动能和势能的总和叫做内能C、物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫做内能D、物体的机械能加上物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫做内能环节四：小结作业1.一切物体都有内能;内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关;2.热传递是能量的转移;做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。【板书设计】略8 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入引导学生回顾上节课的探究实验结论：通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。教师提问：这个关系是不是一个普遍规律呢?从而引出本节新课《欧姆定律》。环节二：新课讲授1.欧姆定律教师利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并介绍欧姆的生平和贡献，指出欧姆就对电流跟电阻和电压之间的关系进行了大量实验研究，发现对大多数导体而言，上面的规律是成立的，并进一步归纳出来欧姆定律。教师给出欧姆定律的具体内容以及字母表达式：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。时候可以应用。环节三：巩固提升在多媒体中出示题目：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流?教师要强调利用欧姆定律做题的解题步骤：首先画出电路图，其次明确已知量与所求量，最后根据欧姆定律求解。环节四：小结作业1.教师通过提问引导学生说出本节课的收获，并对本节课所涉及到的知识进行总结。2.思考欧姆定律在生活中还有哪些应用，下节课进行分享和交流。【板书设计】略9 [简答题]参考解析：教学过程一、引入新课让学生在纸上画出熟悉的串联电路图。学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。问：已经知道串联电路中的电流处处相等，那么串联电路中的电压有什么样的关系?二、新课讲授(一)提出问题学习了串联电路中电流处处相等，那么电压规律是怎样的呢?(二)猜想假设：学生猜想电压的关系：相等、从正极出发沿电流方向越来越小、串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。(三)实验设计提示：电压表应该如何连接在电路中?电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。教师引导：实验除了要连电路之外，还需要设计表格记录数据。为了结论具有普遍性，还需要换上另外规格不同的小灯泡，再次测量电压，看看是否还有同样的关系。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量。(四)实验操作、记录数据学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。(五)归纳数据，形成结论串联电路两端总电压等于各部分电路两端电压之和：UAC=UAB+UBC三、巩固提升在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢?四、小结作业情感升华式小结：对学生整堂课的表现进行评价。思考作业：并联电路的电压有什么规律?(预习)10 [简答题]1.题目:八年级《探究影响动能大小的因素》片段教学2.内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2）体现学生的主体性;(3）配合教学内容适当板书;(4）要结合生活实际。参考解析：一、新课导入问题引入：为什么小鸟会把飞机撞坏，引入影响动能大小的因素。二、新课讲授(一）作出假设提问：猜想动能大小可能和什么因素有关?可能有什么关系?进行钢球试验，观察现象现象:当同一个钢球A从越高的位置滚下时，B物体在水平面上移动的距离越远;质量越大的钢球从同一位置滚下时，B物体在水平面上移动的距离越远。(四）实验结论物体动能的大小跟速度、质量有关;质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。三、巩固练习判断:1、速度大的球一定比速度小的动能大?2、平直公路上匀速行驶的洒水车动能不变?四、归纳总结教师提问，学生小结。五、布置作业运用本节课的知识解释课前为什么小鸟能把飞行中的飞机撞坏的问题板书设计:略11 [简答题]1.题目:八年级《牛顿第一定律》片段教学2.内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2)体现学生的主体性;(3)配合教学内容适当板书;(4)要结合生活实际。参考解析：新课导入情境引入:水平面上运动的滑板车不施加力后，滑动一段距离后停下,证明阻力确实对物体运动有影响。二、新课讲授(一)演示实验出示小车、斜面、三个表面演示为什么小车在水平面行驶一段距离停止?总结:阻力会影响物体的运动。探究:阻力对物体运动的影响猜想:小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关?观察现象：小车在毛巾表面运动的最近，在木板表面运动的最远。总结:表面越光滑，阻力越小,速度减小的越慢，则小车前进的距离越远。进一步推论，如果物体不受力，它将以一个恒定的速度永远地运动下去。(二)牛顿第一定律根据推论引出牛顿第一定律，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。“不受力”是一种理想状态，包含在某一方向上不受力的情况，通常把受平衡力看成不受力。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因。牛顿第一定律不是由实验直接得出，但经得起检验，是公认的力学基本定律。三、巩固练习一个物体静止放在桌上静止，假若某瞬间撤掉所有的外力，物体将会怎么样?四、归纳总结教师提问，学生小结。五、布置作业查阅资料，了解牛顿力学的建立过程。板书设计:略12 [简答题]1.题目:八年级下册《机械效率》片段教学2.内容:3.基本要求:(1）试讲约10分钟;(2）有启发学生思考的提问；(3）结合生活实际;(4）配合教学内容适当板书。参考解析：一、新课导入列举更多的生活中的“效率”，如:工作效率、学习效率等，由此引入课题━机械效率。二、新课讲授教师给出情景:(1）人提一桶水;(2）起重机提取货物;(3）人通过滑轮提取货物。教师结合三个情景逐层向学生提问:问题(1):情景中人和起重机所做的有用功和额外功分别是多少?问题(2):人们都希望做相同有用功的同时，能少做些额外功，人们这—想法在物理中该如何表示呢?问题(3):机械效率能否达到100%?为什么?学生回答，老师总结。三、巩固练习课后习题第2题。四、归纳总结学生总结课堂收获，老师补充。五,布置作业寻找生活中蕴含机械效率的问题，并计算其机械效率，下次课程与大家分享。板书设计:略13 [简答题]一、考题回顾参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入复习导入：教师在课前组织学生回顾什么是定滑轮，什么是动滑轮?(轴始终固定在支架上不动，这种滑轮叫做定滑轮。在提升重物时，轴会随着重物一起上升，这种滑轮叫做动滑轮)。教师提出问题：那动滑轮和定滑轮有哪些特点呢?由此引入本堂新课《滑轮和滑轮组》。环节二：新课讲授1.研究定滑轮和动滑轮的特点提出问题：定滑轮和动滑轮在使用过程中是否可以省力?所用的力和需要移动的距离有什么特点?猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能使用定滑轮需要的力较大，还有的认为动滑轮需要的距离较大。制定计划与设计实验：教师提问学生需要用到哪些实验器材?(滑轮、用钩码做重物、用弹簧测力计测力的大小、用刻度尺测距离)组织学生组装滑轮，进而提出问题：根据这些实验器材，应该如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格?组织学生以4人为一组进行组内讨论，由组长反馈讨论结果。教师进行总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：①用弹簧测力计测出钩码所受的重力G;②用定滑轮匀速提升钩码，读出测力计的示数F、重物移动的距离h、测力计移动的距离s，用箭头标出重物移动的方向、拉力的方向;③换用动滑轮重复上一步骤;④改变钩码的个数，重复以上步骤。进行实验与收集证据：组织学生根据多媒体上具体的实验步骤以及实验记录表，分组合作进行实验，记录数据。教师在此过程中巡视指导。分析与论证：根据表格中记录的数据进行分析，由小组代表反馈实验结论，教师补充完善，从而得出：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向;使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。2.滑轮组教师提问：如果既要改变力的方向，又需要省更多的力，需要怎么做呢?学生自主探究：学生自主根据上述结论进行思考和讨论，得出：把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组。教师补充：滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的几分之一。环节三：巩固提升提问学生：仔细观察自行车，看看它上面有几种简单机械，分别说明它们各起到了什么作用?环节四：小结作业1.小结：师生共同总结定滑轮和动滑轮的特点。2.布置作业：完成课后习题。【板书设计】略14 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入复习导入：磁体周围存在磁场，磁场的方向是如何规定的?(把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向)教师引导：那如何方便、形象地描述磁场呢?由此引入本堂新课《磁感线》。环节二：新课讲授1.磁感线教师讲解：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。2.蹄形磁体磁感线教师引导：在磁体外部放置越多、越小的磁针，就能越清楚地看出磁场的分布情况。那我们就来观察一下蹄形磁体的磁场分布情况。教师提示：在蹄形磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上撒一层铁屑，轻轻敲打玻璃。学生实验：在教师提示下进行实验。教师提问：观察到什么现象?(小铁屑有规则地排列起来)小组讨论：为什么小铁屑会有规则地排列起来?(因为撒在磁体周围的每个小铁屑都被磁化，相当于一个个小磁针，小磁针在磁体周围磁场的作用下有规则地排列)教师引导：通过实验，磁场的分布情况被形象地显示出来了，那我们用磁感线描述蹄形磁体的磁场分布。环节四：小结作业1.小结：磁感线定义及磁感线的分布特点。2.布置作业：地球相当于条形磁体，磁感线分布是什么样的?【板书设计】略15 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入多媒体导入：呈现三个较为复杂的电路实物图。教师提问：如何判断开关闭合后电路中的小灯泡中是否有电流?(可以观察小灯泡是否发光、可以整理导线，看小灯泡与电池组成的电路是否闭合。)教师引导：如果我们可以用比较简单的线条来表示交叉的导线和电学元件，那么我们对于电路的分析就更加方便了。引入新课。环节二：新课讲授1.常用的电学元件及符号教师提出：画图时如果把电池、用电器等元件原样画出，既麻烦又不清楚。符号语言能够给物理研究带来诸多便利，如果想用较为简单的方法表示电路，需要先了解常见的电学元件的符号。提出问题：电路中通常有哪些元件?(电池、开关、小灯泡等。)教师讲授：电池、开关的符号表示方法。自主探究：观察小灯泡玻璃罩上的文字及图案，引导学生发现小灯泡的表示方法。提出电流表、电压表及电动机也都是使用外形差不多的符号，让学生根据电流表、电压表表头，和电动机外壳的标志进行猜想，得出电流表、电压表、电动机的符号。读书指导：教师提出除了以上几种仪器之外，还有很多元件非常常见。引导学生阅读教材，找出不同元件的符号。教师讲授：导线用平直的笔画线表示。2.电路图的绘制教师提出：有了元件符号，就可以用它替代实物电路了。讲解电路图的概念及意义。小组讨论：多媒体展示几个简单的电路实物图，让学生同桌之间相互讨论，如何将实物图画成电路图?展示学生所画的电路图，并提问其思路。(将电学元件用符号替换，并用平直的笔画线顺次连接。)环节三：巩固提升展示几个电学元件，请学生将元件对应的符号画出来。环节四：小结作业小结：请学生谈谈本节课的收获。作业：查找资料，看看还有哪些电学元件，并记录它的符号。【板书设计】略16 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入情景导入：播放录像，油锅里捞物(内容是：巫师神乎其神的表演着从烧开的油锅中捞起袋子)。播放视频后，教师提问：这个表演者从烧开的油锅里捞出东西，并没有被烧开的油烫伤，难道真有不怕油烫伤的神功吗?教师引导：学生思考后，教师引导学生：其实这是利用了液体在沸腾时温度的特点。由此导入新课《沸腾》。环节二：新课讲授1.提出问题教师出示水沸腾图片，并提问：沸腾是汽化的另一种方式。你在家看到水沸腾的时候是什么样的?水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高?2.猜想与假设：学生根据生活经验猜想：(1)水加热时温度总是升高的。(2)水加热时温度先是升高，沸腾后温度不变。3.设计实验与制定计划：教师出示实验器材：铁架台，石棉网，酒精灯，烧杯，温度计，火柴，中心有孔的纸板、水、秒表。组织学生前后四人为一小组，讨论设计实验方案，制定实验记录表格，讨论结束后代表发言，教师修正，得到最终的实验方案如下：(1)按图安装好器材：①烧杯中的水不要装得太满，以免加热时间太长。烧杯中甚至可以装适量的热水，以便缩短加热时间。②温度计玻璃泡不要接触到容器的底部和侧壁。③检查石棉网位置是否正确。(2)点燃酒精灯给水加热。当水的温度接近90℃时，开始记时，每隔0.5分钟记录一次温度计的示数，同时记录好此时的现象。水沸腾后还要再记录4~5次温度计的示数。(3)根据数据描点作图，分析水的沸腾图像。4.进行实验实验前教师最后强调注意事项，然后学生按照实验步骤进行实验，记录好实验数据。教师在此过程中巡视指导。5.分析论证得到实验数据后，组织学生自主根据实验数据，结合前面所学晶体的熔化规律画出温度随时间的变化关系。教师与学生共同归纳总结的出水沸腾时温度变化的特点：(1)水沸腾前吸热，温度升高。(2)水沸腾后吸热，温度不变。(3)水停止加热，不再沸腾。教师结合学生所画曲线给出沸点的概念：各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点，不同液体的沸点不同。环节三：巩固提升教师引导学生结合本节所学，解释导入“油”锅里捞物的原理。环节四：小结作业小结：教师以提问的方式带领学生回顾本节课所学内容。作业：课后思考：能否用水浴加热将水加热到沸腾?为什么?下节课分享结果。【板书设计】略17 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入教师带领学生复习浮力产生的原因：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。由此教师提问学生浮力的大小可能跟哪些因素有关?从而引出《决定浮力大小的因素》。环节二：新课讲授1.猜想与假设请学生回顾之前所学压强和浮力的相关知识，结合生活经验，对影响浮力大小的因素做出猜想，并说一说理由。学生考虑并猜想的影响因素可能有：物体的密度、液体的密度、物体浸入液体的深度或体积等。2.设计实验与制定计划组织学生分小组进行讨论，根据猜想内容以4人为一组，讨论实验方案，在讨论前教师提出以下问题来引导学生：(1)如何测量物体在液体中所受浮力的大小?(通过弹簧测力计测量物体在空气中和在液体中所表示出的示数进行对比。)(2)影响浮力大小的因素有多种，我们该如何控制，采用什么研究方法呢?(控制变量法。)(3)实验过程中需要用到哪些实验器材?(需要用到弹簧测力计、铁块和铝块、水和浓盐水等)讨论结束后，小组代表发言，说明实验步骤，教师补充，，从而确定最终的实验方案。3.进行实验与收集证据教师组织学生分小组进行探究实验：(1)A组保持物体浸没在同种液体中，改变浸入深度，探究浮力的大小是否跟物体浸没的深度有关;(2)B组使长方体物体不同面浸入液体的同一深度中，探究浮力的大小是否跟浸在液体中的体积有关;(3)C组使物体浸没在不同液体的同一深度，探究浮力的大小是否跟液体的密度有关。实验前，教师强调：注意实验过程中记录实验现象和实验数据。实验过程中教师巡视指导，发现典型问题，帮助各小组完成实验。例如弹簧测力计使用中重物不要接触容器底等。实验结束，请各小组派代表展示本组实验成果。4.分析与论证结合各小组实验结果，请学生分析讨论，验证猜想是否与结果相符合。师生共同总结归纳：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。环节三：巩固提升教师带领学生回想实验过程，思考有哪些地方容易发生错误?有哪些地方可以改进?(在铁块浸入液体时应缓慢下沉，待弹簧测力计稳定后再读数，注意液体对测力计的影响等。)环节四：小结作业小结：总结本节课有什么收获，都学到了哪些知识?作业：思考浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度之间有何定量关系?【板书设计】略18 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入提出问题：请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比较近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比较近，成正立、放大的虚像)提出问题：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?猜想与假设：学生猜想离凸透镜越近所成的像越大，进而引出课题《凸透镜成像的规律》。环节二：新课讲授制定计划与设计实验教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，并且可测量物距和像距。小组讨论：根据现有实验器材如何判断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请大家以物理兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组讨论。教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离，因此在实验的过程中应该重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。结合学生的讨论结果，总结实验步骤为：(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像，记录物距和像距，同时观察像的大小及正倒的变化规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。教师补充：为使像成在光屏中心，应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。进行实验与收集数据：请大家以物理兴趣小组为单位，根据实验步骤进行实验，并将数据记录在书上表格内。分析与论证：根据实验数据，与学生共同总结实验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。环节三：巩固提升焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系?(一倍焦距是实像与虚像，正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的分界点。)环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课的主要内容。作业：结合本节课所学知识，思考照相机、投影仪和放大镜应用了凸透镜成像的哪条规律?【板书设计】略19 [简答题]参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入提出问题：1.用湿抹布擦黑板，过一会黑板上的水会消失，这是什么现象呢?(汽化)2.这是物质从什么状态变为什么状态呢?(液态变为气态)教师引导：物质能不能从气态变为液态呢?这种现象又具有什么特点呢?引入《液化》。环节二：新课讲授1.液化多媒体出示寒冷的冬天呼出的“白气”;进入室内眼镜镜片出现“雾气”;清晨树叶上的露珠等图片，并询问学生产生这些现象的原因。(“白气”是呼出的水蒸气遇到冷空气凝结成的;小水珠是室内空气中的水蒸气遇到冷镜片凝结成的;露珠是空气中的水蒸气遇冷凝结成的。)教师总结：气态变成液态的过程叫做液化。2.液化的方式播放液化相关的纪录片。提出问题：将气体液化的方式有哪些?液化有什么好处?(降低气体温度或者压缩气体体积;液化可以减小体积，便于储存和运输。)教师举出一些例子，例如火箭中用做燃料和助燃剂的氢和氧，都是以液体状态装在火箭里的;液化石油气也是将可燃气体进行液化后储存的。3.液化的特点提出问题：①汽化的两种现象是什么?汽化有什么特点?(蒸发和沸腾;吸热)②液化和汽化是什么关系?(液化是汽化的逆过程)③液化是吸放热情况应该是什么?(放热)教师举出生活实例：水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重，原因就是水蒸气液化的时候还要放出一部分热，会比开水的温度更高。环节三：巩固提升用汽化和液化的知识解释自然界中降雨的形成过程。(自然界中江河湖海等蒸发的水蒸气上升，在空中遇到冷空气凝结，变成降雨。)环节四：小结作业小结：总结液化及液化的方式和特点。作业：查阅资料，利用液化和汽化的知识解释冰箱氟利昂的工作原理。【板书设计】略