PAGEPAGE1《角的初步认识》教学实录松山区五三镇海苏沟学校李红军教学
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：人教版数学第三册第56--58页的内容。教学要求：1、学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、使学生初步学会画角，会初步比较角的大小。3、培养学生的观察思维能力，空间观念和动手操作能力。教学准备：剪刀、长方形纸片、圆形纸片、钟面、三角板、扇子、红领巾、两根硬纸条做成的活动角、小棒、棉线等。教学重点：帮助学生形成角的正确
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象，认识角的各部分名称和画角。教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。教学过程：一、创设情境，激趣导入。师：同学们课间都从事那些活动？生：跳绳、跑步、踢毽子……师：（出示画有单线条人物课间活动图）你从图中有什么特别的发现？生：这些同学在玩，他们是用线画成的。生：这些同学的四肢、腰上有角。师请二生到黑板前指角，师用红色笔描角。（创设与学生生活实际联系密切的生活情境，学生用已有经验发现角）师：这节课我们就来认识角。（板书：角的初步认识）二、探究体验1、观察角师：你们桌上有没有角？（生举三角板）我们仔细观察黑板图中的角或三角板，看一看、摸一摸，你们发现一个角由什么组成的？（生仔细观察）师：把你的发现说给同桌听。（生汇报）生：有一个尖，两条线组成。（师纠正：尖是顶点和两条线叫边。并板书角的各部分名称，讲解用手指角的正确顺序）再根据学生的回答，教师板书：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的 （在看一看，摸一摸，说一说中通过学生的操作削弱非本质属性，抽象出角的本质属性，在辨析交流使概念深化。抽象出角的特征，利用形象思维帮助学生形成对角的概念的正确理解，初步形成角的特征和概念。）2、找角师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找得又快又多又准确？（师结合学生的汇报出示有代表性的实物，教师纠正学生的不
规范
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说法。如：桌角、房角是角等。在前面丰富的感性认识的基础上，老师帮助学生形成抽象的正确的角的概念，完善学生的认识结构，通过举例联系实际。。）3、做角师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板、棉线等。师；看到这些东西之后你在想什么？生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生；我想用它做角、画角、折角、拼角。师；现在就动手吧！（巡视、参与）师；每组同学之间可以交换一下，或合作做一做。生汇报自己操作的不同方法。师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1；首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。师贴学生作品。师；真有创意，夸夸他。师；画角的同学说一说。生；我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。师适时指导学生画角的正确方法。并请二生到黑板上画角，订正。（画角是本节课的难点，通过自学课本明确正确的方法，通过小组讨论教师释疑建构，以培养学生认真看书的习惯和初步的自学能力。）师；做角的同学汇报。生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。生：我们俩用棉线拉直，再用手在中间一拉，也成了一个角。师：谁还有别的操作？………4、展示角、比较角学生拿出活动角，按老师的要求摆出多种角。老师也摆出一个角，要求学生摆出一个比自己大的角和一个比自己小的角。问：角的大小与什么有关？师引导：刚才是怎样做的？生：把活动角的两边拉开一些或推回一些。生：角的大小与边叉开的大小有关。师：与边的长短有关吗？师用手中的大活动角与学生手中的小活动角比一比。使学生直观发现：角的大小与边的长短无关。(利用活动角，为学生提供广阔的操作空间，注重学生的体验，让学生在独立中思考，在交流中学习。直观操作中获得知识)三、综合训练，拓展延伸1、数角。师：数一数下面每图中各有几个角？（课本
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
）2、判断师：这几个图形中，那个是角？（课后练习）（从数角到剪角，注重学生思维能力的培养。）2、剪角。师：如果只用一刀截去长方形纸的一个角，剩下几个角，动手剪剪看。（学生动手剪角后，指名发言并让他拿到展示台展示）生1：剩下4个角。生2：剩下5个角。生3：剩下3个角。3、摆角。师：请同学们拿出两根小棒摆角，并说说你摆出了哪几个角？学生摆完后，让摆法不同的学生到展示台展示，并指出摆出哪几个角？（在拓展中激发兴致，获得体验。通过数图形的角到长方形剪去一角还剩几角？还有用小棒摆角，要求逐步提高，课堂上学生迫不及待展示自己的剪法，兴奋得欢呼鹊跃。教师为学生提供广阔的操作空间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进。在有趣的数学活动中获得成功的体验。训练学生思维，培养学能力。）四、全课小结。师：哪位同学来告诉大家，今天这节课你收获了哪些知识？还有什么不明白的吗？五、布置课外作业：书第58页3、4题，思考题。六、板书角的初步认识边顶点边教后反思：教学注意从学生已有的生活经验，即“数学现实”出发，通过学生交流、比较，发生交互作用。学生在教师引导下由自己动手、动脑做数学，用观察、比较、模仿等手段获得经验，将生活中的有关数学经验进行类比、
分析
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、归纳，加以总结与升华，丰富与发展了学生的数学事实材料，让学生逐步建构起较为规范的角的知识。教师创设了大量的活动，让学生在“做数学”中体验和创造新知。如在判断角，剪角，折角，做角的活动中，教师并不仅仅停留在认识角的基础上，而是让学生主动、深入地用数学的眼光去观察角的秘密，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去创造新知，体验成功。教师还注重学生数学课程的生活化，特别在对角与两条边的长短无关这环节上，教师注意让学生找生活原形加以解释，使学生很好的体验了数学源于生活的道理。《角的初步认识》教学实录松山区五三镇海苏沟学校国新
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