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PAGEPAGE6案例名称质量守恒定律科目化学教学对象九班级供应者李建军课时1课时一、教材内容分析教材不是从定义动身，把质量守恒定律强加给同学，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问
题
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，让同学思考，然后通过作出假设、试验探究，沟通争辩，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些试验
方案
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，指导同学观看、思考，使同学从自己亲身观看到的事实中，经过思考，得到参与化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。二、教学目标（学问，技能，情感态度、价值观）1．学问与技能生疏质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度生疏，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2．过程与方法 通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。3．情感态度与价值观通过对质量守恒定律的探究，让同学体会成功的乐趣，培育同学团结协作的团队精神。三、学习者特征分析1．学问技能基础 初三刚开设化学课，同学学习化学的爱好较高，通过学习，也把握了肯定的试验技能，针对这些状况，我们接受试验探究的方法，鼓舞同学动手、动脑，在试验中观看，在观看中争辩，在争辩中形成共识，不仅使同学学到新的化学学问，也可使同学对化学学问的内在联系有更深的理解。 2．学习力量方法所授课班级同学的学习力量较强，学习较主动，思维机敏，方法得当。 3．非智力因素 有良好的学习习惯，宠爱探究新问题，能主动与他人合作，乐观表达自己的观点。四、教学策略选择与设计1.计算机帮助教学。2.遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，充分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。五、教学环境及资源预备1．多媒体环境；2．供老师使用的资源：自制ppt课件；3．供同学使用的资源：课本，试验仪器。六、教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图及资源预备新课导入一．提问：化学反应的特征是生成了其他物质，例如：碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和有什么时候关系呢？乐观思考产生猜想，消灭不同的想法激发学习爱好和探究学问的欲望学习新学问二．试验探究1、提出假设若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种状况？2、制定方案方案一（第一组）白磷燃烧前后质量的测定方案二（其次组） 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定3、指导试验适时指导同学完成试验4、归纳小结，得出结论（幻灯片呈现） 参与反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和分组争辩，沟通得出有如下三种状况1、反应物变成生成物质量变重了2、反应物变成生成物质量变轻了3、反应物变成生成物质量不变 同学分工、合作、完成试验体会、记忆定律内容培育同学团队精神引导同学从量的方面来进行研培育同学争辩问题的科学方法和严谨求实和科学品质 5.争辩为什么参与化学应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢6.[演示]有关“水通电分解的微观示意图”的画面。7.[小结]（投影） 原子的种类不变 原子的数目不变原子的质量不变 猜想、争辩，消灭思维困惑，产生新的学习期盼 观看演示，思考化学反应的微观实质记忆“三个不变”再次设疑启发同学深化思考 把握质量守恒定律的本质缘由加强对定律的理解形成较完整的学问体系拓展练习出示习题（见幻灯片）认真分析，作出答案加深理解教学流程图同学争辩合作完成背诵记忆得出结论导入新课提问质量守恒的缘由同学分析反馈练习总结本节课提出问题ppt设计试验ppt得出结论ppt七、教学评价设计通过活动表现评价同学的探究力量和情感态度与价值观。在同学的活动与探究过程中，老师通过观看同学们在各项活动中的表现，从同学参与探究活动的乐观性、试验技能、记录和处理数据的力量、沟通争辩和发表见解的状况作出综合的评价，并赐予恰当的反馈以激励同学进步。八．教后反思
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