谈情境教学在小学语文阅读教学中的应用-第1篇 谈情境教学在小学语文阅读教学中的应用 高振林摘 要：情境教学就是结合教材内容为学生创设一个良好的学习环境，一般来讲有故事情境、问题情境、多媒体情境、表演情境等，不同的情境有不同的效果，不过相同的是，都可以拉近学生与新知识之间的距离。情境教学对小学语文阅读教学具有一定的辅助作用，如何最大限度地发挥情境教学的教育优势，是当前语文教师亟待研究的课题，下文将针对这一问题进行具体分析。Key：小学语文;情境教学;阅读一、情境教学法在语文阅读教学中运用的必要性（一）提升学生...
高振林
摘 要：情境教学就是结合教材内容为学生创设一个良好的学习环境，一般来讲有故事情境、问题情境、多媒体情境、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演情境等，不同的情境有不同的效果，不过相同的是，都可以拉近学生与新知识之间的距离。情境教学对小学语文阅读教学具有一定的辅助作用，如何最大限度地发挥情境教学的教育优势，是当前语文教师亟待研究的课题，下文将针对这一问题进行具体分析。
Key：小学语文;情境教学;阅读
一、情境教学法在语文阅读教学中运用的必要性
（一）提升学生的阅读积极性
要想引导学生投入新文章阅读，教师必须调动学生的阅读积极性，唯有如此，才能促使学生主动了解文章的主要内容。缺乏积极性的阅读对于学生而言通常是无效的。学生即使阅读完所有内容，也不会留下阅读印象，甚至不知道文章主旨大意[1]。部分学生在考试中做阅读理解题时出现读完依然不知如何解答的情况，就是因为学生在阅读过程中缺乏积极性，导致阅读仅流于表面。而情境教学法可以改变学生这一状况。在多元化情境中，学生可以从被动阅读转化为主动阅读，从教师 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 阅读转化为自主阅读。在积极性的驱动下，学生对文章的理解也会更加深刻。可见，情境教学法在语文阅读教学中的作用巨大，可以深入学生内心，激发学生的阅读欲望，有效发挥文章对学生的教育价值，而这一切的先决条件就是学生具有阅读积极性。
（二）促使学生深入理解文本
在情境教学法的应用下，学生可以理解王维寄情于山水之间的怡然自得，可以理解杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”的报国壮志，感受古诗文之意境，感受现代文之哲理，感受美景，感受心境，感受情感。情境教学是引导学生深入阅读并理解文章内容的重要环节。在相关的阅读情境中，学生会自然而然地衍生出一种情感，在情感的指引下深入探索文章蕴含的哲理。人教版语文教材收编了大量的优秀现代文章与传统古诗词、文言文等，对学生具有较高的教育价值。而要将文章的教育价值践行于实际生活中，教师必须引导学生深入理解文章内容，而学生对文章内容的深入理解就要依附于情境教学。在情境中，学生能够与文章作者产生思想共鸣，领悟文章的内涵[2]。
小学生正处于接受教育的关键阶段，教材中的文章是教育者结合学生的心理特征与发展规律编订的，开发教材的教育价值对小学生的健康成长具有极强的辅助作用。基于此，教师在教学中应不断借助情境教学法促使学生深入理解文本，发挥教材的育人作用。
（三）推动学生综合能力的提升
阅读教学关系着学生的综合能力发展。在阅读新文本的过程中，学生要启用自己的知识储备，解读新知识，将新知识内化为自己的知识，在反复积累中提升阅读理解能力，同时提升自己的写作能力。众所周知，阅读与写作是语文教学中较难攻克的板块，对学生的综合能力要求较高，而培养学生的阅读能力正是学生提升写作能力的关键环节。学生只有在阅读中积累到丰富的写作素材，才能将其科学应用于自己的写作过程中，从而提高写作水平。教师在阅读教学中可以结合情境教学法的丰富形式提高学生的阅读积极性，使学生在积极性的驱动下深入了解文章内容，明确其教育价值[3]。在教学中，教师要引导学生将文章中的教育哲理视为自己学习的方向，并在实际生活中践行，使学生在阅读、理解、践行之间形成良性循环。长此以往，学生的综合能力也会循序渐进地得以提升。而学生综合能力的培养是中小学应充分重视的，是新课程改革的重要理念。由此可见，情境教学法符合时代教育需求，更符合学生的身心健康发展需求。教师应充分重视情境教学法在阅读中的运用，最大限度地发挥其育人功能。
二、情境教学法在小学语文阅读教学中的有效运用
（一）故事情境，提高学生阅读积极性
故事情境法就是结合教材中的文章内容创编一个故事，可以讲述关于文章的时代背景，也可以联系更多内容优化教学环境，其目的主要是在过程中吸引学生，借助故事把学生带入文章，加深学生对文章内容的理解。故事情境法是当前语文教师常用的一种手法，不需要过多的教学设备，以口头表达引入情境为主，不占用过多课堂时间。
（二）问题情境，给予学生阅读指导
小学生缺乏足够的阅读能力，在面对一篇新文章时，通常不知道该如何通读，如何最大限度地挖掘文章的价值。基于此，教师可以创设问题情境，以问题为导向将学生快速引入文章阅读中，引导学生结合问题阅读文章，在文章中找寻问题的答案。问题情境是加深学生对文章内容理解的主要方法，学生在问题的引导下，可以将其视为线索进入文章阅读中[5]。值得注意的是，教师在问题设计中需要考虑到学生的个体差异，确保问题设计多元化，给学生提供足够的选择空间。
（三）多媒体情境，多重刺激學生感官
多媒体教学资源是当前教育教学中最直观且最有效的一种资源。多媒体集声音、文字、图像于一体，可以多重刺激学生的感官，对学生的阅读教学具有较强的辅助作用。教师在阅读教学中可以充分借助多媒体情境帮助学生加深对文章的理解。尤其是对于古诗词，其中的意境美、情感美、韵律美，学生是难以感受的。因此，教师可以利用多媒体播放相关视频、图像等，将抽象化的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 变得具象化，满足学生的好奇心。
教师可以利用多媒体播放萤火虫在夜晚自由飞行的视频，引导学生观察视频中萤火虫的微微亮光，抑或是播放关于《囊萤夜读》的相关视频，加深学生对这则文言文的印象。
（四）表演情境，还原阅读真实性
表演情境是一种以动作行为为载体的情境创设方式，可以由学生表演，也可以由教师表演，主要目的是借助表演将学生引入文章情境，发挥情境的辅助作用。表演情境可以用于动作性较强的文章，在表演中激发学生对文章内容的好奇心，提高阅读能力。
结语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中的重点内容。教师应充分借助情境教学法加深学生的阅读印象，提高学生的阅读积极性，利用情境教学法提升学生的阅读能力，提高阅读教学的实效性。本文主要分析了情境教学法在语文阅读教学中的重要性，进而详细论述了如何在小学语文阅读教学中有效运用情境教学法，希望对语文教学有所参考价值。
Reference：
[1] 张彩云.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].杂文月刊（学术版），2015（11）：46.
[2] 赵红霞.巧设情境激发学趣：浅析情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].下一代，2020（01）：35.
[3] 郑晓敏.小学语文阅读教学中运用情境教学法提高学生口语交际能力的实践研究[J].小学阅读指南：教研版，2021（02）：6-7.
[4] 徐飘.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用策略试析[J].中学生作文指导，2021（22）：139.
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