中国近代学前教育优秀课件

中国近代学前教育第二单元：中国近代学前教育中国近代社会背景鸦片贸易虎门销烟鸦片战争洋务运动戊戌变法务运动，又称晚清自救运动、自强运动。该运动是19世纪60～90年代洋务派所进行的一场引进西方军事装备、机器生产和科学技术以维护封建统治的“自强”、“求富”运动。洋务运动进行30多年虽然没有使中国富强起来，但洋务运动引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用戊戌变法，又称百日维新，是指1898年6月11日至9月21日以康有为、梁启超为主的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方，提倡科学文化，改革政治、教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，发展农、工、商业等的政治改良运动。*西方近代的学前教育18世纪60年代，英国开始了工业革命，之后，美、法、德等国家也都开始理了工业化进程。工业大生产促使西方近代学前教育机构产生与发展。学前教育理论也获得发展。出现了如夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等一些有名的学前教育理论家。到19世纪中期，德国的福禄贝尔所创办的幼儿园，又成为世界许多国家效仿的榜样，福禄贝尔的教育思想及实践经验迅速流传之世界各国。到19世纪末，学前教育在西方各国教育制度中已出具规模，确立了基本的基础地位。一、近代学前教育机构产生的背景经济基础：清末中国资本主义经济的发展，妇女走进工厂，幼儿无人照料思想基础：先进人士对西方学前教育的 宣传 免费孕前优生健康检查孕期保健知识宣传1冬季预防流感知识宣传手足口病防知识宣传森林防火宣传内容 （康有为的《大同 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 》，梁启超的《教育政策私议》）政治基础：统治阶层的政治支持实践基础：教会办学推动了近代学前教育的发展二、蒙养院制度的建立1901年，迫于内外压力清政府宣布实行“新政”，新式学堂在此时诞生，出现了中国最早的学前教育机构-------蒙养院。1、《奏定学堂章程》，也叫“癸卯学制”是中国教育史上第一个以法令形式公布，并在全国推行过的现代学校教育体制。2、中国第一个学前教育法规——《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》蒙养院制度概述1、蒙养院是清末幼教机构的名称：2、它在《癸卯学制》中首次确立的；3、附设于育婴堂、敬节堂内，贯彻“蒙养家教合一”的宗旨，招收3～7岁的儿童入院受教；4、保育科目为游戏、歌谣、谈话、手技四项；5、是学习西方、模仿日本的产物，标志着中国正规学前教育的起步。三、蒙养院制度的实施（1）蒙养院的设立官办蒙养院湖北幼稚园（武昌蒙养院）1903（中国最早的公立幼儿教育机构）私立蒙养院天津严氏蒙养院1905（2）蒙养院的师资培养打破女禁、培养女师范生，开始保姆讲习班端方(1861—1911）端方所建第一所公立幼稚园蒙养院制度确立实施的意义和特点（1）结束学前教育由家庭教育负担的历史（2）既适应了近代大生产的发展需要，又是“自上而下”的被动确立（3）体现了“中学为体，西学为用”的总原则（4）严重抄袭日本“中学为体，西学为用”，是张之洞的教育基本思想，他认为“以正人心”，专讲“中学”，以开风气，专讲“西学”，“体”和”用”的关系就是本和末的关系，目的在于维护封建统治。中华民国时期学前教育制度的发展背景：蔡元培领导下的教育全面改革●建立新的教育行政机构：教育部●制定学制系统：“壬子癸丑学制”蒙养园制度的建立蒙养园制度的基本内容蒙养园对象：3-6岁儿童蒙养园设置：附设于女子师范学院和女子高等师范学校的附属小学外保姆来源：由女子师范学校培养此期学前教育的地位有所提高，蒙养院附设在其他教育机构内部，师资也更正规。幼稚园制度的确定背景“五四”时期的新文化运动，提倡民主和科学，在教育领域掀起了一场改革热潮。各种教育思潮得以引进传播讨论，推进了教育改革。“壬戌学制”确立幼稚园制度（“新学制”）在小学下设幼稚园，收6岁以下儿童壬戌学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，幼稚园的数量大增。幼稚园制度的实施（一）幼稚园的建立（1）公立幼稚园南京高等师范附属小学下设的幼稚园（杜威院）（2）私立幼稚园厦门集美幼稚园创办人：陈嘉庚时间：1919年目标：儿童的乐园教学内容：故事、音乐、游戏、自然和社会、工作、餐点、静息、识字与计算、家庭联络陈嘉庚（1874—1961）（3）综合性幼稚园北京香山慈幼院创办人：熊希龄教学管理负责人：张雪门时间：1919年熊希龄建北京香山慈幼院遗存实拍（4）私立幼稚园南京鼓楼幼稚园创办人：陈鹤琴时间：1923年研究员：陈鹤琴、张宗麟陈鹤琴（1892-1982）鼓楼幼稚园的实验活动①开展课程研究②开展儿童用餐以及作息问题研究③开展培养儿童生活、学习和做人习惯的研究④开展练习儿童自助、游戏、作业等技能的研究⑤进行儿童一日生活的研究⑥研究星期、月、学期阶段性的工作（5）私立幼稚园南京燕子矶幼稚园创办人：陶行知时间：1927年历史意义：中国第一个乡村幼稚园宗旨;建立中国的、省钱的、平民的幼稚园。陶行知（1891-1946）（二）幼稚园保教人员的培养幼稚师范的建立1940年陈鹤琴创办中国第一所公立幼稚师范学校------江西省立实验幼稚师范学校。（三）幼稚园课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的公布背景“注重幼稚教育案”的提出（陶行知和陈鹤琴）1932年10月，《幼稚园课程标准》公布,（第一个统一的幼稚园课程标准)《标准》内容幼稚园总目标、课程范围、教育方法1、幼稚教育总目标（1）增进幼稚儿童的身心健康（2）力谋幼稚儿童应有的幸福与快乐（3）培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）（4）协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进尊重儿童自身快乐，追求儿童身心健康和幸福及为人生发展奠基2、课程范围7项:音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点每门课程都规定了授课目标、内容和所要达到的最低限度参考资料1932年10月《幼稚园课程标准》全文可参阅：http://szb.bjedu.cn/xlxz/2011-10-12/8284.html3、教育方法（17条）注重儿童社会化和多方面能力的培养量力而行、因材施教激励机制以激发学习兴趣《标准》公布意义：是我国第一个以实践为基础的符合我国国情、符合儿童儿童身心发展的科学课程理论体系外国教会在中国的学前教育活动背景：凭借不平等条约取得在华传教、办学特权目的：对中国进行文化渗透，培养高级治华代理人给他机会训练儿童，一直到七岁为止，他可以保证使他以后对教会一直保持忠诚。——梅因“中国之宜设幼稚园，如此其急也。吾党传道之士，苟之劝道华人之法，惟幼稚园之收效为最大。”——林乐知外国教会在中国的学前教育活动（1）设立学前教育机构（日本式和宗教式）（2）培植师资，兴办幼稚师范（3）接收学前教育留学人员（4）任教于中国的学前教育机构外国教会在中国的学前教育活动特点：（1）规模大：一度垄断，1924年，教会办幼稚园占总幼稚园数的80%；（2）强烈的宗教性：教育地点和教育内容均与宗教有关；（3）全盘西化：不受《蒙养院章程》约束，企图以西方的物质文明和生活方式征服儿童；（4）不平等性：实施“双轨制”、“贫富有别”（5）全面渗透：建园、培植师资、出教材西方教会对中国早期幼儿教育的影响(一）引进西方先进的学前教育观念重视学前教育；尊重儿童；依据儿童的发展规律和兴趣实施教学内容；（二）促进了中国近代学前教育事业的建立与发展。促使中国公共幼儿教育机构的建立；有较为科学的课程设置；先进的教学方法；培养了第一批专业化的学前教育师资队伍。现代教育家的学前教育思想陶行知（1891-1946），安徽歙县人，原名陶文濬，后改名知行，又改行知。毕业于美国哥伦比亚大学，师从教育家杜威。毕生践行“捧着一颗心来，不带半根草去”的诺言，被誉为“人民教育家”。主要学习经历15岁，进入本县的教会学校崇一学堂免费读书。17岁考入杭州教会办的广济医学堂，后因该校歧视非入教学生，愤而退学。18岁考入金陵大学文学系23岁公费留学美国，先后在伊利诺斯和哥伦比亚大学就读，师从大教育家杜威。主要社会活动1927年创办南京晓庄学校，以晓庄学校为中心，设小学师范院、幼稚师范院、晓庄小学等。推行平民教育。1932年在上海大场办山海工学团。1936年陶行知发起国难社教育，开展国难教育运动。1939年在重庆创办育才学校和社会大学。1946年1月，在重庆创办社会大学，成为一座民主革命的堡垒。1945年后，他的教育活动由战时教育转入民主教育运动。1946年7月25日，因为劳累过度，突发脑溢血不幸逝世。毛泽东:“伟大的人民教育家”周恩来高度评价他“是一个毫无保留追随党的党外布尔什维克。”宋庆龄称他是“万世师表”。郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。陶行知的学前教育理论一、生活教育理论（一）生活教育理论的形成1、杜威教育思想的影响2、晓庄师范学校的办学实践（1）生活教育理论的内容生活即教育：生活就是教育，生活处处含有教育的意义。生活决定教育，教育能改造生活。社会及学校：把学校延伸到大自然、社会中去，整个社会是教育的场所。教学做合一：手脑并用，在生活实践中获得真知。生活教育理论陶行知的生活教育理论是一种大众的教育、为人民大众服务的教育理论。生活教育理论强调的是教育与生活的结合、学校与社会的联系，教与学、理论与实践的合一。生活教育理论在现代学前教育的应用“强调寓教育于幼儿生活之中，使生活时刻含有教育的意义，一日生活的各个环节都是幼儿学习的过程，也是教师教育的机会。（生活即教育）“充分利用自然环境和社区等的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”（社会即学校）“让儿童在活动中通过操作进行学习，教师在儿童的活动中进行教育、教学，对学前儿童切记空口说教，应将教与学统一在做上。”（教学做合一）二、论幼稚教育的普及方向幼儿教育为劳苦大众服务，幼稚园要中国化、省钱化、平民化。中国化：结合中国实际，幼稚教育适合中国国情。省钱化：教师本土培养，教材、玩教具等就地取材。平民化：教育对象面向工农。三、论解放儿童的创造力为使儿童身心得到充分发展，要解放和培养儿童的创造力。①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的眼睛④解放儿童的嘴⑤解放儿童的空间⑥解放儿童的时间（4）论幼儿师资的培养——“艺友制”艺友制：艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。艺友制的步骤：学做儿童领袖；学习方法；训练与实习结合；独立工作艺友制的优点：1.学用结合，理论密切结合实际；2.学习时间短，比较经济。张雪门简介张雪门（1891-1973），浙江宁波人，幼读四书五经，中年接触学习国外先进幼教理论，先后担任星荫小学、星荫幼稚园、宁波幼稚师范、北平幼稚师范的负责人并任教。主要著作包括：《幼稚园行政》、《儿童保育》、《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》。一、生平和主要教育活动1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。译著《福禄倍尔游戏辑要》、《蒙台梭利及其教育》。3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长。期间，编辑了幼稚师范丛书，进行了教育见习、实习的改革试验。4.1934年，开始了幼稚园行为课程的研究，并讲授《幼稚教育》于各大学。抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），1947年，任台北育幼院院长。后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、《幼稚园行为课程》等专著。7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。张雪门的幼稚教育研究（1）论幼稚教育的目的（2）论幼稚园的“行为课程”（3）论教材与教法（4）论幼稚师范的见习和实习“南陈北张”，张雪门在20世纪三四十年代曾与陈鹤琴并称为“南陈北张”，对我国的学前教育产生了重要影响。（1）论幼稚教育的目的中国幼稚教育类型（张雪门）(一)培养士大夫为目标——清末仿效日本办理的蒙养院(二)培养宗教信徒为目标——教会办的幼稚园都是以宗教为本位的。(三)发展儿童个性的幼稚教育——儿童本位教育思想指导的幼稚园他认识到儿童本位思想完全不适应我国当时的国情和时代的需要，认为教育如果不考虑社会需要，那就没有多大效果。(四)以改造中华民族为目标——理想的幼稚教育。他强调目前的儿童，便是下一代的民族，凡现时代中华民族应负的使命，儿童虽小，也决不例外。（2）论幼稚园的行为课程《增订幼稚园行为课程》1966年行为课程的含义：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”这种课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。”行为课程的内容：“整个的”——“幼稚生对于自然和人事界没有明显的界限，他看宇宙一切的一切，都是整个儿的”所以编制课程时如果分得太清楚、太有系统了，反不能引起儿童的反应。“直接的”——“幼稚园的课程，须根据于儿童自己的经验。”“偏重个体发育的”——“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求”。所以，编制课程时要考虑社会的需要，但更应强调满足儿童个体的需要。他非常注重幼稚园课程的整体性、直接性和个体性。（3）论幼稚师范的见习和实习习、关于见习、实习的组织实“有系统、有组织的实习”：有步骤、有范围、有相当的时间、有适合的导师与方法。关于实习的实施：第一阶段：组织参观。时间为一个学期。第二阶段：引导见习。时间为一个学期。第三阶段：指导试教。时间为一学年。第四阶段：积极辅导。时间为一学年。64陶行知认为，“学做教师之途径有二：一是从师，二是访友”。跟随朋友学习比跟随老师学更自然而有效，所以要成为优良的教师，就需要与优良教师成为真正的朋友。第一步：实际参加幼稚生各种活动，学习做一个儿童领袖第二步：教给他们几种简单的方法，如讲故事的要点，带小朋友玩的注意事项等第三步：边训练基本技能，边在幼儿园实习第四步：两人一组，独立担任幼稚园工作这四个不走完成的时间，一般在1年半到2年的时间。